張建順

(南京審計(jì)大學(xué)政府審計(jì)學(xué)院,江蘇南京,211815)

一、引言

黨的二十大報(bào)告指出,要貫徹新發(fā)展理念,著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展,主動(dòng)構(gòu)建新發(fā)展格局。[1]中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展提出了新要求,需要對(duì)我國(guó)高等教育課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全面改革,從而為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。為了加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科,2019年,教育部、科技部等13個(gè)部門(mén)共同推出“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0,全面啟動(dòng)新文科、新工科、新醫(yī)科和新農(nóng)科建設(shè)。[2]其中,新文科建設(shè)承擔(dān)著構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系,提升國(guó)家軟實(shí)力,以及文科專(zhuān)業(yè)數(shù)字化賦能等重要任務(wù)。

大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)是新文科建設(shè)的重要內(nèi)容,充分體現(xiàn)了文理學(xué)科交叉融合,是審計(jì)學(xué)科在大數(shù)據(jù)時(shí)代以及人工智能技術(shù)發(fā)展背景下的最新發(fā)展。習(xí)近平指出,審計(jì)是黨和國(guó)家監(jiān)督體系的重要組成部分,是推動(dòng)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要力量。國(guó)家審計(jì)是國(guó)家治理體系健康運(yùn)行的“免疫系統(tǒng)”,能夠通過(guò)發(fā)揮“預(yù)防、揭示、抵御”功能,防止權(quán)力濫用和治理失敗。[3]大數(shù)據(jù)審計(jì)從審計(jì)數(shù)據(jù)、審計(jì)方法等多個(gè)維度突破了傳統(tǒng)審計(jì)方法的局限,能夠有效提升審計(jì)監(jiān)督效能,是貫徹落實(shí)科技強(qiáng)審和審計(jì)信息化建設(shè)理念的最新實(shí)踐。

在實(shí)踐中,無(wú)論是政府審計(jì)工作還是社會(huì)審計(jì)工作都急需大數(shù)據(jù)審計(jì)人才。與此同時(shí),大數(shù)據(jù)審計(jì)崗位對(duì)大數(shù)據(jù)審計(jì)人才的信息技術(shù)掌握程度、大數(shù)據(jù)審計(jì)思維以及創(chuàng)新應(yīng)用能力有較高的要求。然而,在高校審計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中,大數(shù)據(jù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)明顯滯后于社會(huì)需求,一方面開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)院校數(shù)量較少,無(wú)法滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的大數(shù)據(jù)審計(jì)人才數(shù)量需求,另一方面大數(shù)據(jù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)質(zhì)量明顯不高,無(wú)法滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的大數(shù)據(jù)審計(jì)人才質(zhì)量需求。在新文科建設(shè)背景下,需要優(yōu)化大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出更多高質(zhì)量大數(shù)據(jù)審計(jì)人才,推進(jìn)我國(guó)審計(jì)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

基于此,本研究在系統(tǒng)總結(jié)大數(shù)據(jù)審計(jì)應(yīng)用現(xiàn)狀及人才需求基礎(chǔ)上,從課程思政與師資建設(shè),優(yōu)化數(shù)據(jù)審計(jì)課程體系與教學(xué)方法以及推進(jìn)大數(shù)據(jù)審計(jì)產(chǎn)教融合三個(gè)維度,提出大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議。一方面,從新文科建設(shè)背景出發(fā),探討大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)模式,能夠豐富新文科建設(shè)理論與實(shí)踐;另一方面,大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議能夠?yàn)橥晟拼髷?shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建大數(shù)據(jù)審計(jì)人才產(chǎn)學(xué)研體系,提升學(xué)生大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)務(wù)能力提供有效指導(dǎo)。

二、大數(shù)據(jù)審計(jì)發(fā)展趨勢(shì)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)大數(shù)據(jù)審計(jì)發(fā)展趨勢(shì)

傳統(tǒng)審計(jì)主要依賴人工查找和分析審計(jì)數(shù)據(jù),尋找審計(jì)線索,由于審計(jì)任務(wù)重、審計(jì)對(duì)象多,在審計(jì)人員資源和時(shí)間約束下,主要使用抽樣審計(jì)方式獲取審計(jì)數(shù)據(jù)。然而,隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展,審計(jì)對(duì)象數(shù)字化程度提升,傳統(tǒng)抽樣審計(jì)方式缺點(diǎn)逐漸顯現(xiàn)。例如,傳統(tǒng)抽樣審計(jì)方式在面對(duì)體量大、類(lèi)型繁多、業(yè)務(wù)復(fù)雜的審計(jì)場(chǎng)景時(shí)審計(jì)效率不高,且難以實(shí)現(xiàn)審計(jì)全覆蓋。[4]近年來(lái),隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)步以及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的成熟,大數(shù)據(jù)審計(jì)開(kāi)始逐漸應(yīng)用到審計(jì)實(shí)踐中。[5]大數(shù)據(jù)審計(jì)從審計(jì)數(shù)據(jù)、審計(jì)方法等多個(gè)維度突破了傳統(tǒng)審計(jì)方法的局限,極大地提升了審計(jì)監(jiān)督效能,是黨中央關(guān)于科技強(qiáng)審和審計(jì)信息化建設(shè)戰(zhàn)略的最新實(shí)踐。在審計(jì)數(shù)據(jù)方面,與傳統(tǒng)審計(jì)過(guò)度依賴財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)相比,大數(shù)據(jù)審計(jì)突破了財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)限制,能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)及關(guān)聯(lián)方數(shù)據(jù)進(jìn)行多數(shù)據(jù)源對(duì)比與關(guān)聯(lián)分析。在審計(jì)方法方面,傳統(tǒng)審計(jì)利用審計(jì)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)判斷,而大數(shù)據(jù)審計(jì)基于大數(shù)據(jù)分析模型以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)連接,能夠真正實(shí)現(xiàn)審計(jì)全覆蓋和動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)審計(jì)。

2017年世界審計(jì)組織成立了大數(shù)據(jù)工作組,確定了全球范圍內(nèi)大力推廣大數(shù)據(jù)審計(jì)工作的基本方針。大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展以及人工智能技術(shù)的不斷成熟,推動(dòng)審計(jì)業(yè)務(wù)朝著智能化、信息多維化、審計(jì)可視化、審計(jì)平臺(tái)化迅速轉(zhuǎn)變?；跀?shù)據(jù)分析流程,當(dāng)前大數(shù)據(jù)審計(jì)分析主流方法可以劃分為大數(shù)據(jù)獲取技術(shù)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)模型。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷發(fā)展以及審計(jì)業(yè)務(wù)質(zhì)量要求提升,大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)在審計(jì)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用和快速發(fā)展。例如,現(xiàn)有研究利用SQL查詢技術(shù)發(fā)現(xiàn)騙取失業(yè)保險(xiǎn)基金的審計(jì)疑點(diǎn),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)獲取公開(kāi)數(shù)據(jù)輔助審計(jì)決策,通過(guò)3S技術(shù)獲取空間數(shù)據(jù)用于領(lǐng)導(dǎo)干部自然資源資產(chǎn)離任審計(jì)。[6-8]大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法主要用于進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì),識(shí)別數(shù)據(jù)異常,從而獲取審計(jì)證據(jù)。相比于傳統(tǒng)抽樣審計(jì)方法,大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法能夠?qū)崿F(xiàn)審計(jì)全覆蓋并進(jìn)行實(shí)時(shí)審計(jì)。例如,現(xiàn)有研究使用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法,基于財(cái)政收入大數(shù)據(jù),探索推動(dòng)財(cái)政收入更具真實(shí)性、完整性與合規(guī)性的標(biāo)準(zhǔn)化審計(jì)分析方案,并納入審計(jì)常態(tài)化監(jiān)測(cè)中。[9]機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)是近年來(lái)人工智能快速發(fā)展的主要推動(dòng)力。在大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)踐中,部分研究者開(kāi)始構(gòu)建并應(yīng)用機(jī)器學(xué)習(xí)模型,尋找審計(jì)線索。例如,現(xiàn)有研究通過(guò)構(gòu)建隨機(jī)森林模型評(píng)估政策跟蹤審計(jì)落實(shí)情況,預(yù)測(cè)政策后續(xù)執(zhí)行效果;通過(guò)構(gòu)建知識(shí)圖譜大數(shù)據(jù)審計(jì)模型,對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)工作中過(guò)度醫(yī)療、疾病防控以及醫(yī)療資源部署等問(wèn)題進(jìn)行審計(jì)。[10-11]

以ChatGPT為代表的生成式人工智能出現(xiàn),使得構(gòu)建審計(jì)專(zhuān)家模型成為可能。[12]未來(lái)通過(guò)整理高質(zhì)量審計(jì)案例和審計(jì)法規(guī)依據(jù),訓(xùn)練審計(jì)專(zhuān)家模型,進(jìn)行輔助審計(jì),能夠有效緩解審計(jì)人員數(shù)量和質(zhì)量雙重約束的困境。

(二)大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)審計(jì)工作要求的提高以及大數(shù)據(jù)審計(jì)方法的廣泛使用,大數(shù)據(jù)審計(jì)人才市場(chǎng)需求快速增加。然而,大數(shù)據(jù)審計(jì)人才供應(yīng)存在不足。一方面,大數(shù)據(jù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)校較少,難以滿足快速增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求;另一方面,大數(shù)據(jù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容與市場(chǎng)需求不匹配,畢業(yè)生難以直接上手大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)務(wù)。

當(dāng)前大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)主要存在以下問(wèn)題。第一,大數(shù)據(jù)審計(jì)課程專(zhuān)業(yè)師資力量缺乏。大數(shù)據(jù)審計(jì)是一個(gè)新興學(xué)科,是信息技術(shù)與審計(jì)交叉的產(chǎn)物,要求專(zhuān)業(yè)教師不僅要有豐富的審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及審計(jì)思維,還要掌握前沿的大數(shù)據(jù)分析方法及代碼編寫(xiě)能力。然而,當(dāng)前高校審計(jì)學(xué)師資多為會(huì)計(jì)、審計(jì)專(zhuān)業(yè),屬于文科背景,雖然擁有較高的會(huì)計(jì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),但是大數(shù)據(jù)技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備不足。部分高校會(huì)借調(diào)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師為大數(shù)據(jù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)課程,然而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師會(huì)計(jì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)可能存在不足。此外,當(dāng)前多數(shù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)教師是博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作,擅長(zhǎng)從事理論研究工作,審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)欠缺,導(dǎo)致教學(xué)中理論教學(xué)占比過(guò)高,審計(jì)實(shí)踐課程不足,不利于提升學(xué)生大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)踐能力。第二,大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)與實(shí)踐需求存在脫節(jié)。當(dāng)前許多高校開(kāi)設(shè)的大數(shù)據(jù)審計(jì)專(zhuān)業(yè),實(shí)際上是大數(shù)據(jù)課程加審計(jì)學(xué)課程,缺乏大數(shù)據(jù)與審計(jì)的深度融合。大數(shù)據(jù)課程主要介紹SQL查詢語(yǔ)言,Python數(shù)據(jù)分析與可視化,以及機(jī)器學(xué)習(xí)課程。審計(jì)課程主要介紹審計(jì)抽樣方法,審計(jì)意見(jiàn)與審計(jì)報(bào)告等傳統(tǒng)審計(jì)學(xué)知識(shí)。二者并未有效融合,使得學(xué)生在學(xué)完課程之后仍然難以熟練地將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到審計(jì)工作中。從教學(xué)方式來(lái)看,大數(shù)據(jù)審計(jì)課程主要集中于理論教學(xué),使用傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段,大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)踐課程占比不高,不利于學(xué)生了解大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)具體應(yīng)用,因而學(xué)生畢業(yè)后難以直接上手大數(shù)據(jù)審計(jì)項(xiàng)目。第三,缺乏大數(shù)據(jù)審計(jì)產(chǎn)教融合。大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)產(chǎn)生于審計(jì)實(shí)踐也必須服務(wù)于審計(jì)實(shí)踐,然而當(dāng)前大數(shù)據(jù)審計(jì)課程建設(shè)滯后于大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)踐,無(wú)法及時(shí)響應(yīng)大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)最新發(fā)展。一方面,當(dāng)前高校對(duì)教師的考核側(cè)重于科研項(xiàng)目與學(xué)術(shù)論文,使得高校教師缺少對(duì)大數(shù)據(jù)審計(jì)產(chǎn)教融合的積極性,將產(chǎn)教融合放在科研項(xiàng)目申請(qǐng)與學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作任務(wù)之后。另一方面,相對(duì)于計(jì)算機(jī)、化工等工科專(zhuān)業(yè),大數(shù)據(jù)審計(jì)產(chǎn)教融合市場(chǎng)效益見(jiàn)效速度明顯遜色,部分企業(yè)可能出于短期利益考慮,推動(dòng)大數(shù)據(jù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合意愿不強(qiáng)。當(dāng)前,大數(shù)據(jù)審計(jì)的產(chǎn)教融合方式主要包括審計(jì)實(shí)踐課程的合作、學(xué)生實(shí)習(xí)基地共建等形式。然而,這些產(chǎn)教融合方式涉及的大數(shù)據(jù)審計(jì)內(nèi)容相對(duì)有限,學(xué)生難以深度參與大數(shù)據(jù)審計(jì)項(xiàng)目,提升大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)?？梢钥闯?產(chǎn)教融合在大數(shù)據(jù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)中尚未完全貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。大數(shù)據(jù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)踐需要在深度和廣度上進(jìn)一步提升。

三、新文科建設(shè)背景下大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議

大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)的廣泛應(yīng)用趨勢(shì)以及人才培養(yǎng)的不足共同導(dǎo)致了大數(shù)據(jù)審計(jì)人才供求失衡。大數(shù)據(jù)審計(jì)作為新文科建設(shè)中學(xué)科交叉融合的典型代表,需要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化,為我國(guó)審計(jì)事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀大數(shù)據(jù)審計(jì)人才,貫徹落實(shí)科技強(qiáng)審戰(zhàn)略,更好地發(fā)揮審計(jì)“免疫系統(tǒng)”功能,提高國(guó)家和社會(huì)治理能力,為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供審計(jì)保障。本文從課程思政與師資建設(shè),優(yōu)化大數(shù)據(jù)審計(jì)課程體系與教學(xué)方法,以及推進(jìn)大數(shù)據(jù)審計(jì)產(chǎn)教融合三個(gè)維度,提出大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議,以期為新文科建設(shè)背景下培養(yǎng)高質(zhì)量大數(shù)據(jù)審計(jì)人才提供參考。

(一)重視課程思政與師資建設(shè)

大數(shù)據(jù)審計(jì)雖然是一門(mén)技術(shù)屬性較強(qiáng)的課程,但是維護(hù)國(guó)家和人民利益是審計(jì)工作的根本出發(fā)點(diǎn),在實(shí)踐中科學(xué)運(yùn)用大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù),與違法違規(guī)、貪污腐敗行為作斗爭(zhēng)是大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。如果大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)只重視大數(shù)據(jù)審計(jì)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng),不重視課程思政建設(shè),就不利于學(xué)生在審計(jì)工作中樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀,導(dǎo)致其貫徹國(guó)家戰(zhàn)略和維護(hù)經(jīng)濟(jì)安全的意識(shí)不夠,面對(duì)利益誘惑可能會(huì)出現(xiàn)審計(jì)職業(yè)道德滑坡,削弱審計(jì)監(jiān)督效果。因此,在大數(shù)據(jù)審計(jì)教學(xué)中,教師要在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí),強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)意識(shí),自覺(jué)將課程思政融入教學(xué)全過(guò)程。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),使課程思政與審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程更緊密地互聯(lián)互通,實(shí)現(xiàn)嵌入融合。例如,在授課過(guò)程中通過(guò)強(qiáng)調(diào)審計(jì)文化的重要性,幫助學(xué)生樹(shù)立審計(jì)事業(yè)對(duì)于國(guó)家發(fā)展推動(dòng)作用的積極信念,培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷,提升其社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)方法上采用分組討論、情景演繹、榜樣介紹等多樣化方式,突出情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考審計(jì)人員的責(zé)任與使命。

高質(zhì)量師資是培養(yǎng)大數(shù)據(jù)審計(jì)人才的關(guān)鍵。大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)隨著在審計(jì)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用而迅速發(fā)展,這對(duì)任課教師掌握和更新大數(shù)據(jù)審計(jì)知識(shí)技能的速度提出了更高的要求。當(dāng)前高校大數(shù)據(jù)審計(jì)師資學(xué)科背景單一,導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中大數(shù)據(jù)和審計(jì)沒(méi)有高度融合。因此,需要加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)審計(jì)教師的培養(yǎng),大力培育“雙師雙能型”教師,完善相應(yīng)考核機(jī)制,激勵(lì)會(huì)計(jì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)背景教師積極學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)。探索教師分類(lèi)型培養(yǎng),將教師分為科研型與教學(xué)型,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),共同推進(jìn)大數(shù)據(jù)審計(jì)課程建設(shè),提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中,還可以聘請(qǐng)有豐富大數(shù)據(jù)審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師,共同參與大數(shù)據(jù)審計(jì)學(xué)生培養(yǎng)。

(二)優(yōu)化大數(shù)據(jù)審計(jì)課程體系與教學(xué)方法

新文科建設(shè)的核心特點(diǎn)是多學(xué)科交叉與深度融合。大數(shù)據(jù)審計(jì)并非簡(jiǎn)單的大數(shù)據(jù)課程加審計(jì)學(xué)課程,而是要將大數(shù)據(jù)技術(shù)與審計(jì)深度融合,實(shí)現(xiàn)用大數(shù)據(jù)為審計(jì)賦能的目標(biāo)。大數(shù)據(jù)審計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)不僅要求學(xué)生能夠掌握審計(jì)基本理論及大數(shù)據(jù)技術(shù)知識(shí),還要求學(xué)生能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到審計(jì)工作中,提高審計(jì)工作效率。大數(shù)據(jù)審計(jì)課程體系要與大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)踐相適應(yīng),構(gòu)建起包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課在內(nèi)的大數(shù)據(jù)審計(jì)課程體系。鑒于大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)的要求不斷提高,需要在學(xué)科基礎(chǔ)課程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)。專(zhuān)業(yè)主干課需要及時(shí)增加最新的大數(shù)據(jù)審計(jì)方法課程,除了傳統(tǒng)的SQL查詢、Python數(shù)據(jù)分析在審計(jì)實(shí)踐中的應(yīng)用,還需要重點(diǎn)講解大數(shù)據(jù)審計(jì)前沿方法,如深度學(xué)習(xí)模型以及以ChatGPT為代表的語(yǔ)言大模型在審計(jì)工作中的應(yīng)用。

在教學(xué)中要革新大數(shù)據(jù)審計(jì)教學(xué)理念,強(qiáng)化大數(shù)據(jù)與審計(jì)學(xué)的融合,向?qū)W生講述如何使用大數(shù)據(jù)技術(shù)提高審計(jì)工作效率和審計(jì)監(jiān)督效能。此外,還要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。一方面,突破傳統(tǒng)的以理論講授為主的教學(xué)形式,多采用案例教學(xué)方式,向?qū)W生講解大數(shù)據(jù)審計(jì)在實(shí)踐中是如何進(jìn)行操作的,幫助學(xué)生在大數(shù)據(jù)案例中感受大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),有助于學(xué)生畢業(yè)后直接上手大數(shù)據(jù)審計(jì)項(xiàng)目,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面,需要提高大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)踐課程比例,因?yàn)榇髷?shù)據(jù)審計(jì)實(shí)質(zhì)上是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科,需要學(xué)生在實(shí)踐中理解大數(shù)據(jù)審計(jì)需求的產(chǎn)生以及大數(shù)據(jù)審計(jì)相對(duì)于傳統(tǒng)審計(jì)的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握大數(shù)據(jù)審計(jì)方法。如果有條件,可以探索建設(shè)大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室,編寫(xiě)大數(shù)據(jù)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件,通過(guò)虛擬仿真教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)方法。

(三)推進(jìn)大數(shù)據(jù)審計(jì)產(chǎn)教融合

大數(shù)據(jù)審計(jì)學(xué)科是適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要而產(chǎn)生的,是貫徹新發(fā)展理念,構(gòu)建新發(fā)展格局的體現(xiàn)。貫徹落實(shí)科技強(qiáng)審和審計(jì)信息化建設(shè)戰(zhàn)略,培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)安全監(jiān)督衛(wèi)士,需要積極推進(jìn)大數(shù)據(jù)審計(jì)產(chǎn)教融合。

大數(shù)據(jù)審計(jì)產(chǎn)教融合的核心思路是實(shí)現(xiàn)高校大數(shù)據(jù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、大數(shù)據(jù)審計(jì)社會(huì)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和教師教學(xué)能力的有機(jī)融合。第一,對(duì)接大數(shù)據(jù)審計(jì)社會(huì)需求,以校企共建方式共同推動(dòng)應(yīng)用型大數(shù)據(jù)審計(jì)課程體系的構(gòu)建,聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與開(kāi)發(fā)大數(shù)據(jù)審計(jì)產(chǎn)學(xué)研合作特色系列教材與產(chǎn)教深度融合課程,創(chuàng)新大數(shù)據(jù)審計(jì)教學(xué)方法,培育“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。第二,圍繞大數(shù)據(jù)審計(jì)行業(yè)需求,高校與行業(yè)、企業(yè)合作建立大數(shù)據(jù)審計(jì)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和大數(shù)據(jù)審計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地。校內(nèi)校外師資共同進(jìn)駐平臺(tái),指導(dǎo)學(xué)生參與大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目與創(chuàng)新研究課題。構(gòu)建高校、行業(yè)和企業(yè)長(zhǎng)效合作機(jī)制,深化人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,為培養(yǎng)大數(shù)據(jù)審計(jì)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才提供有力支撐,積極探索“大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)驗(yàn)班”“大數(shù)據(jù)審計(jì)校企合作班”等人才培養(yǎng)模式。第三,積極推動(dòng)大數(shù)據(jù)審計(jì)產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化,服務(wù)國(guó)家審計(jì)與社會(huì)審計(jì)事業(yè),助力大數(shù)據(jù)審計(jì)發(fā)展。高校積極與行業(yè)、企業(yè)對(duì)接大數(shù)據(jù)審計(jì)業(yè)務(wù)需求,堅(jiān)持雙贏原則,共同修訂大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)方案中與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)的部分,使學(xué)校需求、學(xué)生需求與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)能力教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。重點(diǎn)支持高校與行業(yè)、企業(yè)圍繞大數(shù)據(jù)審計(jì)前沿問(wèn)題、關(guān)鍵技術(shù)開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新,推進(jìn)大數(shù)據(jù)審計(jì)創(chuàng)新成果和核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。第四,高校建立大數(shù)據(jù)審計(jì)產(chǎn)教融合保障體系,推進(jìn)產(chǎn)教融合持續(xù)向深度、廣度進(jìn)行拓展。將大數(shù)據(jù)產(chǎn)教融合工作納入績(jī)效考核,建立年度工作計(jì)劃和年末績(jī)效評(píng)估制度。建立校企定期研究與協(xié)調(diào)溝通機(jī)制,研討大數(shù)據(jù)審計(jì)合作課題,及時(shí)評(píng)估產(chǎn)教融合效率、效果與效益,適時(shí)調(diào)整合作計(jì)劃與人財(cái)物投入安排。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)快速發(fā)展,以及審計(jì)高質(zhì)量發(fā)展需求,大數(shù)據(jù)技術(shù)廣泛應(yīng)用到國(guó)家審計(jì)和社會(huì)審計(jì)實(shí)踐中。與大數(shù)據(jù)審計(jì)人才需求快速增加形成鮮明對(duì)比的是,當(dāng)前高校大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量明顯滯后于社會(huì)需求。大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)是新文科建設(shè)的重要內(nèi)容,大數(shù)據(jù)審計(jì)也是貫徹落實(shí)科技強(qiáng)審和審計(jì)信息化建設(shè)理念的最新實(shí)踐。推進(jìn)大數(shù)據(jù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展,對(duì)于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督安全衛(wèi)士,充分發(fā)揮審計(jì) “免疫系統(tǒng)”功能,推動(dòng)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化,貫徹新發(fā)展理念,構(gòu)建新發(fā)展格局,服務(wù)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。本研究在系統(tǒng)總結(jié)大數(shù)據(jù)審計(jì)發(fā)展趨勢(shì)及人才培養(yǎng)不足基礎(chǔ)上,從課程思政與師資建設(shè),優(yōu)化大數(shù)據(jù)審計(jì)課程體系與教學(xué)方法,以及推進(jìn)大數(shù)據(jù)審計(jì)產(chǎn)教融合三個(gè)維度,提出了大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議,以期為新文科建設(shè)背景下培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型大數(shù)據(jù)審計(jì)應(yīng)用人才,實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)能力教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合提供有效指導(dǎo)。