李昊澤 李云陽 畫至焜

(河南大學國際商學院 河南鄭州 450003)

1 選題背景

國務院辦公廳印發(fā)的《“十四五”文化和旅游發(fā)展規(guī)劃》明確指出，堅持以文塑旅、以旅彰文，推動文化和旅游深度融合、創(chuàng)新發(fā)展，不斷鞏固優(yōu)勢疊加、雙生共贏的良好局面[1]。河南省第十一次黨代會將文旅文創(chuàng)融合戰(zhàn)略確定為十大戰(zhàn)略之一，提出全力塑造“行走河南·讀懂中國”形象品牌。河南省政府印發(fā)《河南省“十四五”文化旅游融合發(fā)展規(guī)劃》也明確以“文化創(chuàng)意+科技創(chuàng)新”為基本路線和主攻方向，強力實施文旅文創(chuàng)融合戰(zhàn)略[2]。

1.1 文旅融合與沉浸式研學的關(guān)系

沉浸式研學旅游作為文旅融合的具體表現(xiàn)形式，巧妙地將文化、旅游和教育有機地結(jié)合，為學生提供了全新的學習和體驗平臺[3]。在國家推動文旅融合的宏觀大背景下，沉浸式研學得以擁有更廣闊的發(fā)展空間。在沉浸式研學旅游的過程中，通過將參觀博物館、了解歷史文化、欣賞自然風光和互動體驗、實踐操作等方式相結(jié)合，不僅可以增強學生對各學科知識的理解和記憶、更深入地了解當?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境和人文環(huán)境，還促進了跨界融合的文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展。研學旅游是文旅融合下的旅游產(chǎn)品，代表旅游發(fā)展的某種未來形態(tài)[4]。因此，文旅融合的宏觀背景為研學旅游提供了更加充分的實施條件，沉浸式研學旅游作為文旅融合的重要呈現(xiàn)形式，也在推動文旅產(chǎn)業(yè)跨界融合中發(fā)揮了積極作用。

1.2 文旅融合背景下沉浸式研學的價值

文旅融合背景下，沉浸式研學旅游具有重要的價值與意義。作為一種創(chuàng)新性的育人途徑，沉浸式研學旅游在提高青少年核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用[5]。通過參與沉浸式研學活動，學生能夠獲取知識、增長見識、發(fā)展核心素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)其全面素養(yǎng)和實踐能力。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)的應用下，沉浸式研學旅游變得更為可觀、可感、可參與、可互動，為青少年提供了更具吸引力和參與性的學習體驗。

2 研究意義

2.1 對沉浸式研學旅游理論創(chuàng)新的意義

在文旅融合的框架下，沉浸式研學旅游得以充分利用文旅融合的資源和內(nèi)容。通過設計和發(fā)展富有教育意義和體驗價值的研學旅游產(chǎn)品，沉浸式研學旅游在促進文旅融合的理論和實踐不斷完善及提升方面發(fā)揮著積極作用。這一過程不僅有望為文旅融合提供新的理論支持，還能為沉浸式研學的理論發(fā)展帶來新的視角與思路。

2.2 對沉浸式研學旅游實踐推廣的意義

文旅融合背景下，河南省沉浸式研學旅游的發(fā)展模式對沉浸式研學旅游的實踐和推廣提供了有益參考，有助于在河南省推動沉浸式研學旅游實踐和推廣的多樣化、多層次、多角度的發(fā)展，以滿足不同年齡段、不同層次學生的需求。

深入了解河南省的沉浸式研學旅游實踐可以為其他地區(qū)提供借鑒和學習的經(jīng)驗，促進類似的研學旅游活動在更廣泛的范圍內(nèi)得到推廣。分享實踐經(jīng)驗和成功案例，也可以為其他地方提供啟示，幫助其更好地發(fā)展和推廣沉浸式研學旅游，進一步推動該模式在全國范圍內(nèi)普及。

3 國內(nèi)外相關(guān)研究

3.1 國外相關(guān)研究

國外文獻對研學旅游的研究主要聚焦于三點：研學旅游實施的成果、研學旅游在實施中面臨的問題及解決方法，以及研學旅游在各國家實施的差異與共性。首先，研學旅游實施的成果方面，Beate等(2023)基于對北歐國家研學旅游的發(fā)展研究，明確了近年來北歐各國在研學旅游方面取得的成果，并分析了原因[6]。其次，研學旅游實施在中面臨的問題及解決方法方面，Chachaya等(2023)采用了實證調(diào)研法，明確了影響學生參與研學旅行的旅游動機和制約因素[7]。最后，關(guān)于研學旅游在各國家實施的差異與共性方面，Andkir(2012)通過文化比較分析和構(gòu)型分析模型，對比了新西蘭與丹麥戶外教育的聯(lián)系與區(qū)別，指出各國的研學旅游形式及內(nèi)容深受本國文化和傳統(tǒng)的影響[8]。Pitman等(2011)對歐美研學旅行市場進行實證分析發(fā)現(xiàn)，參與研學旅游的群體通常是受過良好教育和相對富裕的中產(chǎn)階級，在社會上同質(zhì)性更強[9]。

綜合來看，國外關(guān)于研學旅游的研究在研究層次、研究性質(zhì)及研究方法上都較為成熟完善，但仍存在一些潛在的不足之處。首先，一些研究過于側(cè)重特定地區(qū)或文化背景，導致研究結(jié)論的泛化性受到一定限制。其次，一些研究方法過于依賴問卷調(diào)查或案例研究，缺乏多樣性的數(shù)據(jù)來源和研究手段。最后，國外對研學旅游的長期影響和可持續(xù)性的研究相對較少，需要進一步深入挖掘。

3.2 國內(nèi)相關(guān)研究

研學旅游在我國的理論研究起步較晚，但近年來取得了顯著進展。截至2024年1月31日，本文通過在中國知網(wǎng)(CNK)數(shù)據(jù)庫以“研學旅游”和“研學旅行”為主題進行中文文獻檢索，發(fā)現(xiàn)相關(guān)學術(shù)期刊、會議和報紙文獻分別為1618篇和6234篇。分析檢索到的中文文獻，段捷頻(1998)發(fā)表了我國第一篇關(guān)于“研學旅游”的學術(shù)期刊文章《發(fā)展植物園旅游業(yè)，促進院校產(chǎn)、學、研、游一體化》。截至2013年1月前，僅有數(shù)十篇相關(guān)文獻，研學旅游領(lǐng)域的研究投入較少。

然而，自國務院辦公廳于2013年出臺了《國民旅游休閑綱要(2013—2020年)》[10]，首次提出了“研學旅游”一詞之后，我國研學旅游領(lǐng)域相關(guān)中文文獻數(shù)量顯著增加。2015年8月后，國內(nèi)相關(guān)文獻數(shù)量再次迅速增長，源于國務院辦公廳在2015年8月印發(fā)的《關(guān)于進一步促進旅游投資和消費的若干意見》強調(diào)要支持研學旅游的發(fā)展，并建立健全安全保障機制。此后，我國相繼頒布了一系列關(guān)于研學旅游的政策指引，促使該領(lǐng)域在國內(nèi)迅速發(fā)展，相關(guān)文獻數(shù)量也明顯增加。

本文對我國現(xiàn)有的“研學旅游”相關(guān)文獻研究進行綜合分析，從研究層次、研究性質(zhì)和研究方法三方面來看，我國的研學旅游研究以開發(fā)研究和應用研究為主，定性研究文獻數(shù)量多于定量研究文獻，且集中在研學旅游歷史發(fā)展及現(xiàn)狀問題的研究分析上。在研究方法上，大部分研究采用描述性方法，少數(shù)采用實證性研究法。

在當前國內(nèi)研學旅游領(lǐng)域的相關(guān)研究中，學者主要集中探討了三個主要方向：研學旅游發(fā)展與對策研究、研學旅游課程設計與實施，以及研學旅游人才研究。首先，在研學旅游發(fā)展與對策研究方面，諶春玲(2020)明確了我國研學旅游發(fā)展的優(yōu)勢，深入分析了市場面臨的挑戰(zhàn)，并提出了多方面的措施以促進研學旅游市場的健康發(fā)展[11]；黎萍(2019)通過深入調(diào)研南京市研學旅游現(xiàn)狀，剖析了存在的問題及原因，并提出了發(fā)展建議，以促使南京市研學旅游實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，推動旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級[12]。其次，在研學旅游課程設計與實施方面，吳穎惠等(2021)系統(tǒng)闡述了研學旅游的課程性質(zhì)和教育價值，明確了納入教育教學計劃的實施路徑，并就深化研學旅游課程的實施提出了建議[13]；楊德軍與王禹蘇(2019)以北京市中小學為基礎(chǔ)，指出了課程設計與實施中存在的問題，并提供了相應的對策[14]。最后，在研學旅游人才研究方面，國內(nèi)學者關(guān)注研究培養(yǎng)人才的類型及方式。趙麗麗(2023)通過對我國研學旅游行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，明確了該領(lǐng)域的人才需求[15]；王紅等(2021)通過研究源自美國的“微認證”教育實踐工作單項勝任能力評估方法，試圖構(gòu)建研學旅游導師專業(yè)化發(fā)展的有效機制，推動研學旅游導師隊伍的建設[16]。

綜上所述，我國在研究研學旅游方面取得了顯著進展，主要表現(xiàn)在研究數(shù)量的快速增長、政策的積極引領(lǐng)、研究層次的多元化及專家學者的深刻貢獻。然而，仍然存在一些問題亟待解決，國內(nèi)相關(guān)研究的深度相對有限，對于一些關(guān)鍵問題的深入挖掘有待加強；研究方法上的多樣性有待提高，以更全面地理解研學旅游的各個方面。此外，政策制定與實際執(zhí)行之間存在脫節(jié)，需要更好地協(xié)調(diào)，以確保政策的有效實施。

4 評述

4.1 河南省研學旅游市場的問題和需求

4.1.1 河南省研學旅游市場的問題

(1)資源開發(fā)不足，制約市場發(fā)展

程杰晟(2022)的研究指出，河南省研學旅游市場存在一系列不充分的情況。首先，由于在相當長的歷史時期內(nèi)，河南省未將研學旅游視為重點發(fā)展領(lǐng)域，相關(guān)市場資源未得到充分挖掘和開發(fā)；其次，河南省研學旅游產(chǎn)品和線路的設計不夠多樣化、吸引人，缺乏獨特性與創(chuàng)新性，對市場吸引力產(chǎn)生了負面影響；最后，相關(guān)配套設施的不完善和宣傳推廣力度的不足同樣影響了潛在游客對河南省研學旅游的了解和興趣，從而制約了市場的充分發(fā)展，使得河南省研學旅游面臨市場開發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新和宣傳推廣等方面的挑戰(zhàn)[17]。

(2)市場需求旺盛，人才供給較低

王少華等(2023)認為，研學市場的高需求和人才質(zhì)量的低供給成為制約河南省研學旅行發(fā)展的一大瓶頸[18]。首先，河南省研學旅游市場需求旺盛，但供給方面存在嚴重的人才質(zhì)量不足問題。研學市場作為一項綜合性服務，對從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)和服務質(zhì)量要求較高，而目前河南省在相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人才供給相對不足，導致服務水平難以達到市場需求的期望水平。其次，市場需求的快速增長使得研學旅游市場的規(guī)模和復雜性大幅提高，需要更多高素質(zhì)的從業(yè)人才來適應這一趨勢。然而，河南省在培養(yǎng)和引進相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人才方面存在滯后，導致市場供給方面的人才質(zhì)量無法滿足不斷提高的市場需求，形成研學旅游發(fā)展的一大瓶頸。

(3)教育特色平淡，內(nèi)容形式單一

賈偉偉(2023)指出，河南省研學過程存在著一些亟待解決的問題[19]。首先，研學活動的教育特色不夠突出，未能充分發(fā)揮教育的引導作用。當前研學過程中，可能存在過分注重游玩而忽略了教育目標的情況，導致活動的教育性受到挑戰(zhàn)。其次，研學過程在內(nèi)容和形式上呈現(xiàn)相對單一的趨勢，可能存在過度依賴傳統(tǒng)的教學方式，缺乏創(chuàng)新和多樣性。這種單一性可能導致學生在研學活動中的參與度和學習體驗不足，降低了活動的吸引力和教育效果。

(4)研學機構(gòu)干擾，交流合作不足

鄭克真(2022)指出了河南省研學旅游過程中存在兩方面的問題。一方面，研學機構(gòu)在活動設計和實施中存在介入過多的普遍現(xiàn)象，呈現(xiàn)過度商業(yè)化的傾向，其以犧牲教育性和專業(yè)性為代價，追求經(jīng)濟利益。這一情況導致活動設計和實施的混亂局面，同時削弱了活動的教育性和專業(yè)性。另一方面，河南省研學旅游領(lǐng)域的交流合作不足，由于缺乏有效的信息共享和協(xié)同機制，各相關(guān)方之間的溝通合作存在不暢和不足的情況，制約了整個研學旅游領(lǐng)域的良性發(fā)展[20]。

4.1.2 河南省研學旅游市場的需求特點

(1)需求多樣化

河南省研學旅游的需求不僅涵蓋了傳統(tǒng)的文化、自然、紅色等主題，還涉及了文字、詩詞、陶瓷、茶文化、美食、中國功夫等特色領(lǐng)域，因此河南省研學旅游的發(fā)展應滿足不同年齡段和興趣愛好學生的需求。河南省研學旅游的需求也不應局限于教育機構(gòu)和學生群體，還應包括社會團體和個人，形成多層次、多維度的研學旅游市場需求。

(2)需求個性化

根據(jù)自身的特點和需求定制適合自己的研學旅游方案成為研學學生的需求之一。因此，河南省研學旅游的需求不僅追求研學旅游產(chǎn)品的質(zhì)量和服務，還注重研學旅游產(chǎn)品的差異化與個性化。河南省研學旅游的未來發(fā)展不僅要關(guān)注滿足研學旅游的基本功能，還需加強個性化方面的設計與開發(fā)，使學生能夠通過研學旅游實現(xiàn)自我提升和價值實現(xiàn)，體現(xiàn)自己的個性和風格。

(3)需求品質(zhì)化

研學學生對河南省研學旅游的需求不僅關(guān)注研學旅游的價格和效益，還重視研學旅游的品質(zhì)和體驗，希望享受高品質(zhì)的研學旅游服務和設施，獲得優(yōu)質(zhì)的研學旅游內(nèi)容和效果。此外，學生對河南省研學旅游還追求其內(nèi)在意義，希望通過研學旅游感受河南的文化魅力，傳承河南的文化精神。

4.2 對策和建議

4.2.1 加強深度研究

加強深度研究的必要性是深入挖掘研學旅游領(lǐng)域，聚焦長期發(fā)展趨勢和深層次問題。為實現(xiàn)這一目標，河南省可考慮建立跨學科的研究團隊，集聚教育學、旅游管理、社會學、地理學等領(lǐng)域的專家，共同深度參與研學旅游領(lǐng)域的研究，這一團隊結(jié)構(gòu)有助于充分利用不同學科的專業(yè)知識和方法，全面深入地分析研學旅游的各個方面。同時，通過組織專題研討會和學術(shù)交流，促進學者間的深度討論和經(jīng)驗分享，可以更好地推動對河南省研學旅游領(lǐng)域長期發(fā)展趨勢和深層次問題的深刻認識。

4.2.2 提升研究方法多樣性

提升研究方法多樣性旨在確保對研學旅游進行全面科學的研究。首先，建議河南省推動建立多學科交叉研究的合作機制，鼓勵不同學科的研究者形成緊密的協(xié)作網(wǎng)絡，實現(xiàn)知識和方法的跨領(lǐng)域整合；其次，鼓勵采用各種實證性研究方法，如社會學的訪談調(diào)查，通過深入了解參與者的觀點和體驗，為研究提供深刻的社會層面洞察。同時，引入地理學的實地觀察，通過實地考察和分析地理環(huán)境對研學旅游的影響，為研究提供更具實踐意義的數(shù)據(jù)；最后，結(jié)合統(tǒng)計學的數(shù)據(jù)分析方法，通過對大量數(shù)據(jù)的處理和解讀，深化對河南省研學旅游的定量研究，從而全面把握各個方面的特征和趨勢。

4.2.3 推動政策與實踐銜接

加強政策與實踐的銜接關(guān)鍵是政策制定與實際執(zhí)行之間的緊密協(xié)調(diào)。首先，建議河南省定期組織實地調(diào)研，深入了解實際操作中的問題與挑戰(zhàn)。通過直接與從業(yè)人員互動，了解其在研學旅游實踐中面臨的實際問題，使政策制定者能夠更全面掌握行業(yè)狀況，為制定可行的政策提供實際參考；其次，建議建立政策執(zhí)行的監(jiān)測體系，通過設立有效的監(jiān)測機制，及時掌握政策執(zhí)行情況。這一監(jiān)測體系可以涵蓋關(guān)鍵績效指標、實際成效評估及問題反饋機制，以確保政策得以真正取得實質(zhì)性成果。同時，鼓勵與從業(yè)者和相關(guān)利益方建立定期溝通機制，及時了解其對政策的反饋和建議，以便政策能夠更靈活地適應實際需求。這些措施的實施有助于縮小政策制定與實際執(zhí)行之間的鴻溝，確保政策更符合實際情況，真正推動河南省研學旅游的健康發(fā)展。

4.2.4 加強長期效果研究

加強長期效果研究旨在深入探討研學旅游活動的長期影響和可持續(xù)性。首先，建議河南省設立長期跟蹤研究項目，以深入研究研學旅游活動的參與者在長時間內(nèi)的發(fā)展和變化。通過長期跟蹤，研究者可以觀察到研學旅游對參與者在知識、技能、態(tài)度等方面的長期影響，進一步了解其對個體發(fā)展的深遠影響。其次，鼓勵學者進行縱向研究，跨足多個階段，對研學旅游的影響進行全面而深入的探討。這種研究方法有助于揭示研學旅游對參與者生命周期各個階段的影響，為更全面地了解其長期效果提供更為詳實的數(shù)據(jù)支持。同時，建議加強對社會層面的長期效果研究，深入了解河南省研學旅游對地方經(jīng)濟、文化傳承等方面的可持續(xù)性影響。