【摘要】德育是小學(xué)教育的重要組成部分，但傳統(tǒng)德育評價體系存在評價主體、評價方式單一的問題。蘇州市勞動路實驗小學(xué)校十分注重德育評價，從已有德育評價體系出發(fā)，借助大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，開發(fā)了“朱雀娃成長檔案”德育評價體系。文章對傳統(tǒng)德育評價體系存在的問題進行分析，并依據(jù)蘇州市勞動路實驗小學(xué)校開發(fā)的“朱雀娃成長檔案”討論基于大數(shù)據(jù)的可視化小學(xué)德育評價體系的構(gòu)建和實施策略。

【關(guān)鍵詞】德育評價；小學(xué)；朱雀娃成長檔案；可視化

作者簡介：金曉玲（1990—），女，江蘇省蘇州市勞動路實驗小學(xué)校。

德乃立人之根本，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。德育對學(xué)生的發(fā)展具有重要影響，是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的關(guān)鍵課程。德育評價是指依據(jù)一定的德育目標(biāo)，運用可行的方法和技術(shù)，對德育的過程與效果作出的考查、判斷。構(gòu)建可視化的小學(xué)德育評價體系，有助于教師了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及教育過程中出現(xiàn)的問題，教師可以據(jù)此及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、提高德育質(zhì)量［1］。

一、傳統(tǒng)德育評價體系存在的問題

一方面，傳統(tǒng)的德育評價體系中評價主體單一，教師的評價反饋不及時。因為家長對學(xué)校德育活動及德育評價指標(biāo)缺乏了解，難以給教師的工作提供支持，導(dǎo)致德育評價體系中只有學(xué)校教師單方面的評價［2］。此外，一些教師在進行德育評價時仍采用手寫評語的方式，但手寫的紙質(zhì)記錄較為零散，不方便進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，而且這種評價方式也不利于將家長納入德育評價體系。

另一方面，傳統(tǒng)德育評價體系中的德育評價過于注重結(jié)果，缺乏過程跟蹤。在進行傳統(tǒng)的德育評價時，教師十分重視學(xué)生的考試成績，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程沒有足夠的關(guān)注，這導(dǎo)致德育評價不夠有針對性，難以有效激勵學(xué)生、幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，也不利于學(xué)生形成良好的道德意識與行為習(xí)慣［3］。

科學(xué)合理的德育評價體系可以為教師開展德育提供有力保障。要有效解決傳統(tǒng)德育評價體系中評價主體單一、德育評價反饋不及時及過于注重結(jié)果、缺乏過程跟蹤的問題，學(xué)校和教師應(yīng)構(gòu)建有效的德育評價體系，引進更多評價主體，通過不同途徑、不同方法實施德育評價，讓德育評價真正促進課程質(zhì)量提升、推動學(xué)生健康發(fā)展［4］。

二、“朱雀娃成長檔案”德育評價體系的構(gòu)建實踐

蘇州市勞動路實驗小學(xué)校（以下簡稱“勞動路實小”）十分注重德育，在明確傳統(tǒng)德育評價體系存在的問題后，積極建構(gòu)教師、學(xué)生、家長三方參與的德育評價機制，并致力于使德育評價方法多樣化，以切實增強德育評價的有效性。在已有德育評價體系的基礎(chǔ)上，勞動路實小基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建了可視化的德育評價體系“朱雀娃成長檔案”，并用朱雀貼紙獎勵表現(xiàn)好的班級和學(xué)生，讓科學(xué)的評價激勵學(xué)生前進；班主任則在班級內(nèi)部使用各種激勵手段肯定學(xué)生的良好表現(xiàn)，并鼓勵家長參與德育活動和德育評價，以形成家校合力。

（一）“朱雀娃成長檔案”德育評價體系的特點

1.從單一評價走向多元評價

一方面，“朱雀娃成長檔案”德育評價體系中的評價主體更加多元。在這一評價體系中，評價不是學(xué)校和教師的專責(zé)，家長和學(xué)生都會成為評價的主體，學(xué)生的自我評價、學(xué)生之間的互相評價、家長對學(xué)生的評價等都十分重要。

另一方面，“朱雀娃成長檔案”德育評價體系中的評價方式更加多樣。勞動路實小德育處設(shè)計了明確的評價標(biāo)準(zhǔn)、提供了良好的評價記錄工具，教師、家長、學(xué)生在評價時可以回顧學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且可以方便地將評價記下來。

2.從記錄評價走向解析評價

在傳統(tǒng)的德育評價體系中，教師只需要寫下作為最終評價的評語，這樣的評價無法讓學(xué)生具體了解自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。而在“朱雀娃成長檔案”德育評價體系中，教師可以深度解析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)評價結(jié)果生成信息圖表，利用曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等清晰地展現(xiàn)評價的內(nèi)容。在閱讀這些數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生可以了解自己的不足，教師和家長也會明確自己應(yīng)當(dāng)如何幫助學(xué)生提升。

3.從被動評價走向主動評價

在傳統(tǒng)的德育評價體系中，學(xué)生僅是被評價的對象，只能被動地接受評價。而在“朱雀娃成長檔案”德育評價體系中，學(xué)生可以借助大數(shù)據(jù)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，對比自己在學(xué)習(xí)前后的變化，由此得出對自身學(xué)習(xí)情況的科學(xué)評價。這樣的評價模式不僅可視、有趣，還會讓學(xué)生印象深刻。學(xué)生在參與評價后也會自覺地按照自己的評價結(jié)果、教師及家長的建議改進自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）“朱雀娃成長檔案”德育評價體系的框架

1.打造評價系統(tǒng)

為了給教師、家長、學(xué)生提供技術(shù)支持，勞動路實小打造了“朱雀娃成長檔案”德育評價系統(tǒng)，系統(tǒng)包括智慧校園管理模塊、家校互通模塊、E卡通模塊三大部分。除了保證學(xué)生具有獨立端口，勞動路實小還開設(shè)了管理員、家長和教師的獨立端口，并分別設(shè)置了不同的權(quán)限，以保障教師、家長可以有效參與評價，同時有效保護學(xué)生的隱私。

2.明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)

勞動路實小德育處在德育評價系統(tǒng)中記錄了學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外的成長軌跡，展現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)科表現(xiàn)、行為教養(yǎng)、素養(yǎng)能力等多個方面的情況。此外，勞動路實小的教師還制訂了詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以確保教師自身和家長在評價時明確學(xué)生的發(fā)展情況。例如，在“行為教養(yǎng)”這方面，教師針對一年級學(xué)生設(shè)計了“講禮儀，愛自己，講規(guī)則，守秩序，講文明，會交友，愛生活，會改進”的評價標(biāo)準(zhǔn)；針對二年級學(xué)生設(shè)計了“會感恩，會合作，知勤儉，會冷靜，愛勞動，善待人，懂環(huán)保，會贊美”的評價標(biāo)準(zhǔn)；針對三年級學(xué)生設(shè)計了“愛祖國，知家鄉(xiāng)，依計劃，會安排，懂謙遜，護集體，尊師長，懂禮貌”的評價標(biāo)準(zhǔn)；針對四年級學(xué)生設(shè)計了“講誠信，會自省，知團結(jié)，守紀(jì)律，有毅力，善交友，護環(huán)境，惜糧食”的評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.確定評價方法

在“朱雀娃成長檔案”德育評價體系中，教師需要采用即時評價、小結(jié)評價、反饋評價和總結(jié)評價四種評價方法。其中，任課教師需要每天進行即時評價，班主任需要每周進行小結(jié)評價，德育處每月進行反饋評價、每學(xué)期進行一次全校范圍的總結(jié)評價。而且教師需要在教師端準(zhǔn)確記錄對每一位學(xué)生的評價內(nèi)容，并根據(jù)評價內(nèi)容生成圖表，確保學(xué)生在學(xué)生端收到清晰、具體的評價信息。比如班主任在發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生熱情地幫助自己同學(xué)后，可以在當(dāng)天點亮他的“亮點表現(xiàn)”花瓣，讓班里的學(xué)生看到教師的這一評價。將這些評價整合后，教師、家長可以看到學(xué)生在一個學(xué)期、一年甚至是整個小學(xué)階段的成長。

為了讓家長順利參與德育評價，勞動路實小的教師在家長會上向家長介紹了“朱雀娃成長檔案”，具體說明了德育評價的重要性，并為家長提供科學(xué)且實用的建議，指導(dǎo)家長結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)使用“朱雀娃成長檔案”，以構(gòu)建家校共育的和諧氛圍，讓家校的教育合力有效推動學(xué)生成長。

4.明確評價原則

在使用“朱雀娃成長檔案”德育評價系統(tǒng)時，教師需要遵循以下原則進行評價。首先，教師應(yīng)多給出正面評價，少給出負(fù)面評價，給出的正面評價應(yīng)讓全班學(xué)生和家長看到，給出的負(fù)面評價則應(yīng)有針對性地發(fā)送給學(xué)生本人、這位學(xué)生的家長。其次，教師的評價應(yīng)有依據(jù)、公平、公正。最后，教師的評價結(jié)果應(yīng)及時上傳到系統(tǒng)中，確保學(xué)生和家長能夠了解教師對學(xué)生表現(xiàn)的評價，教師還要及時根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予他們相應(yīng)的獎勵勛章。

（三）“朱雀娃成長檔案”德育評價體系的具體使用情況

1.共同分析數(shù)據(jù)，充分使用評價結(jié)果

構(gòu)建“朱雀娃成長檔案”德育評價體系的出發(fā)點是讓教師、家長、學(xué)生都能看得見學(xué)生的成長歷程，使教師能夠設(shè)計出更具針對性的教學(xué)活動，使家長知道如何參與教育活動，使學(xué)生了解自己做得好和做得不好的地方并看到身邊的榜樣，由此積極地改進、提高。在實踐中，教師要積極地與學(xué)生、家長利用評價圖表分析學(xué)生在學(xué)科表現(xiàn)、行為教養(yǎng)、素養(yǎng)能力等方面的表現(xiàn)，了解學(xué)生的成長軌跡。

2.獎勵發(fā)揮作用，讓學(xué)生更具成長動力

在“朱雀娃成長檔案”德育評價體系中，學(xué)生得到的正面評價會被記入“成長能量”，“成長能量”越多，學(xué)生的成長等級就越高。在學(xué)生達到特定等級后，他們就可以得到獎勵。學(xué)生被點亮的“亮點表現(xiàn)”花瓣則可以讓學(xué)生獲得積分，學(xué)生可以用積分兌換各種有新意的獎勵，包括當(dāng)一次升旗手、與校長共進一次午餐、與體育教師玩一次老鷹捉小雞游戲等。成長等級、積分能夠兌換的獎勵均被展示在學(xué)生端，在這一趣味獎勵機制的影響下，學(xué)生具有更強的動力改進、提升自己。在2023年6月，勞動路實小開展了“朱雀娃成長檔案”積分兌換活動，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生拿著積分兌換券有序地兌換心愿卡、朱雀筆袋、朱雀尺、朱雀扇等獎品。在兌換活動結(jié)束后，學(xué)校德育處根據(jù)學(xué)生的兌換情況在后臺扣除學(xué)生使用的積分。這一積分兌換活動不僅有趣，還激勵了學(xué)生在日后繼續(xù)努力、不斷前行。由此可見，良好的德育評價體系可以讓學(xué)生內(nèi)化德育內(nèi)容，積極主動地展現(xiàn)良好的行為。

3.呈現(xiàn)多樣內(nèi)容，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)

勞動路實小德育處在德育評價系統(tǒng)開發(fā)了“誠信教育”板塊，每周上傳教師錄制的誠信故事或名言，鼓勵學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中接受誠信教育。除此之外，勞動路實小還在德育評價系統(tǒng)上傳了原創(chuàng)的心理音樂劇《星星的禮物》，家長和學(xué)生均可以隨時觀看。在暑假期間，勞動路實小則在德育評價系統(tǒng)定期上傳介紹蘇州名人故事的短視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、積累積分。這樣的打卡活動受到了學(xué)生的熱烈歡迎。

結(jié)語

構(gòu)建完善的德育評價體系能夠讓學(xué)生及時獲得科學(xué)、合理的評價。但要讓德育評價體系真正發(fā)揮作用，學(xué)校和教師需要長期堅持開展德育評價、不斷改進德育活動，并積極地與家長溝通以實現(xiàn)家校共育［5］，讓學(xué)生收獲向上的成長能量，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、形成正確的思想觀念和良好的道德修養(yǎng)，成為新時代好少年。

【參考文獻】

［1］羅燕翔，高曉敏.新時代小學(xué)德育評價體系的構(gòu)建與實施：以Y市“新時代好少年”德育評價為例［J］.中國考試，2022（8）：29-36.

［2］賀進.德育評價實施的難點及其超越［J］.教學(xué)與管理，2021（16）：32-34.

［3］袁益民.糾正片面認(rèn)知? 讀懂精神實質(zhì)：也談全面準(zhǔn)確理解《深化新時代教育評價改革總體方案》［J］.中小學(xué)管理，2021（3）：53-56.

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［5］鐘淑芬.加強小學(xué)德育管理的有效性途徑的研究［J］.課程教育研究，2017（17）：74-75.