謝加玲 閻晶晶

【摘 要】 立足語(yǔ)文本位的跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，要讓語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和學(xué)生生活“發(fā)生關(guān)系”。主題活動(dòng)指向真實(shí)情境，以“聯(lián)讀日記”為作業(yè)載體，指向語(yǔ)言實(shí)踐；用可視化、可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)表達(dá)，發(fā)現(xiàn)“童年里的有特點(diǎn)的人”，達(dá)到學(xué)科育人的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 做—用—評(píng) 聯(lián)讀日記 跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念及特色——“做—用—評(píng)”一致

“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群旨在提升學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和學(xué)生生活“發(fā)生關(guān)系”。因此，立足語(yǔ)文本位的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)有三個(gè)關(guān)鍵詞：一是“做”，指向真實(shí)情境中的真實(shí)“做事”；二是“用”，指向以“做事”為驅(qū)動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用；三是“評(píng)”，指向以逆向評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)更好地“做其事”“用其言”“增其慧”，達(dá)到學(xué)科育人的美好追求。

本主題研習(xí)活動(dòng)以三年級(jí)下冊(cè)第六單元為例，以“創(chuàng)客童年”為主題，指向真實(shí)情境中的“童年里做的事”；以“聯(lián)讀日記”為作業(yè)載體，指向“分解任務(wù)”的語(yǔ)言實(shí)踐；以評(píng)選“最美童年創(chuàng)客官”為目標(biāo)，用可視化、可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生用好“童真的語(yǔ)言”，發(fā)現(xiàn)并描寫(xiě)“童年里的有特點(diǎn)的人”——實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，橫向打通學(xué)科壁壘，形成整合，多學(xué)科聯(lián)動(dòng)；縱向貫通學(xué)段，形成銜接，由淺入深，逐步攀升，從而實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科單元學(xué)習(xí)“做—用—評(píng)”一體化。

二、結(jié)果目標(biāo)的支點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)客童年

1.基于單元，確定目標(biāo)。本單元圍繞“多彩童年”這一人文主題編排組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)當(dāng)下生活的豐富多彩，感受周?chē)说拿篮门c純真。單元語(yǔ)文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)”，明確了本單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方向后，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的單元目標(biāo)：

（1）喚醒童年記憶，能習(xí)得按順序表達(dá)、關(guān)注人物特點(diǎn)、用一件事寫(xiě)清人物特點(diǎn)等習(xí)作方法，樂(lè)于以“聯(lián)讀日記”等形式記錄成長(zhǎng)收獲。

（2）能創(chuàng)造性地融合其他學(xué)科的知識(shí)和技能，聯(lián)結(jié)實(shí)踐、運(yùn)用、評(píng)價(jià)等形式，以“聯(lián)讀日記”深入探索學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒介分享，將現(xiàn)實(shí)生活與語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科單元學(xué)習(xí)的一體化，感受童年的快樂(lè)。

2.基于學(xué)情，分解目標(biāo)。本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)”。與“寫(xiě)人”有關(guān)的表達(dá)訓(xùn)練要素是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)線(xiàn)目標(biāo)，從二年級(jí)到六年級(jí)，隨著年級(jí)的升高，要求呈螺旋式上升。細(xì)讀文本，根據(jù)單元習(xí)作中氣泡框的提示“看見(jiàn)‘熱心腸，我想起了同桌，我給你們講一件事情”“‘昆蟲(chóng)迷？這不是在說(shuō)我表哥嗎？他在家里養(yǎng)了各種各樣的昆蟲(chóng)……”，我們提取出“人物特點(diǎn)”的表達(dá)支點(diǎn)：聚焦一件事寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。怎樣用一件事生動(dòng)寫(xiě)出人物的特點(diǎn)呢？我們根據(jù)已有的研究已經(jīng)知道，生動(dòng)的關(guān)鍵是具體，只有寫(xiě)具體才能寫(xiě)生動(dòng)。而描寫(xiě)，實(shí)際上是兩件事情：一件是把瞬間發(fā)生的事展開(kāi)來(lái)；另一件是把綜合性的事情分解開(kāi)來(lái)。[1]要讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)，教師不只要教學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，還要教給學(xué)生分解的方法。我們嘗試將寫(xiě)一件事進(jìn)行分解，要素應(yīng)包含題材來(lái)源、按一定的順序表達(dá)、把事情寫(xiě)生動(dòng)三個(gè)方面。

學(xué)情分析有助于我們找準(zhǔn)學(xué)生的習(xí)作表達(dá)生長(zhǎng)點(diǎn)，定位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生顯然還不具備自主將綜合性的事情分解開(kāi)來(lái)的能力，本設(shè)計(jì)著力于幫助學(xué)生將目標(biāo)拆分，進(jìn)行分解練習(xí)。結(jié)合本單元的閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)，我們將“一件事”的表達(dá)分解成兩個(gè)步驟：一是喚醒記憶，在記憶中提取童年快樂(lè)場(chǎng)景、有趣的人，回憶能表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的一件事；二是引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)一件事的順序，再關(guān)注“怎么做”“怎么說(shuō)”，凸顯特點(diǎn)，把事情寫(xiě)生動(dòng)。要想達(dá)成目標(biāo)，就要先學(xué)會(huì)分解，而分解的方法需要學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深入感知。顯然，這一系列活動(dòng)在一堂課中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，我們必須通過(guò)大單元分解幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。

在單元教學(xué)中，我們將習(xí)作要素分解前置：通過(guò)課文《童年的水墨畫(huà)》，結(jié)合美術(shù)、信息學(xué)科，喚醒童年記憶，搜尋習(xí)作題材；學(xué)習(xí)課文《肥皂泡》，結(jié)合科學(xué)知識(shí)制作肥皂泡，把握動(dòng)詞的連用，按順序介紹制作過(guò)程；學(xué)習(xí)課文《剃頭大師》，結(jié)合影片資源關(guān)注人物特點(diǎn)，梳理故事情節(jié)。教師要注重結(jié)果導(dǎo)向，逆向設(shè)計(jì)，落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合，讓閱讀為習(xí)作服務(wù)；提供單元習(xí)作學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生抓住寫(xiě)作框架與生動(dòng)的表達(dá)進(jìn)行體會(huì)，遷移運(yùn)用，整體構(gòu)建“創(chuàng)客童年”主題活動(dòng)；以評(píng)選“最美童年創(chuàng)客官”為目標(biāo)支點(diǎn)，通過(guò)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入兒童生活。

三、逆向設(shè)計(jì)的過(guò)程——聯(lián)讀日記

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)熱情。只有學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在真實(shí)情境中解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，核心素養(yǎng)才能真正達(dá)成。關(guān)注單元主題，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，筆者從真實(shí)性、適切性、整體性等角度出發(fā)，做了如下的情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，這個(gè)單元我們走進(jìn)了童年百花園，你經(jīng)歷過(guò)哪些有趣的事情呢？身邊又有哪些可愛(ài)的人呢？學(xué)校將要評(píng)選“童年創(chuàng)客官”（“創(chuàng)客”是指勇于創(chuàng)新，努力把天馬行空的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人），系列活動(dòng)已經(jīng)拉開(kāi)序幕，快來(lái)參與活動(dòng)，述說(shuō)你的童年故事吧！

以上情境任務(wù)不僅貼合學(xué)生生活，賦予寫(xiě)作真實(shí)的意義，又能夠讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)表達(dá)，多媒介呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

筆者以學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)，以“聯(lián)讀日記”的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)安排學(xué)生學(xué)寫(xiě)日記，而日記作為一種真實(shí)、日常的寫(xiě)作方式，應(yīng)是記下“鮮活的材料、靈動(dòng)的思考、真實(shí)的體驗(yàn)、獨(dú)到的感悟”的真實(shí)寫(xiě)作。[2]隨著時(shí)代的發(fā)展，習(xí)作教學(xué)還可以引入網(wǎng)絡(luò)日記、“朋友圈”日記、跟帖日記等形式。聯(lián)讀日記，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，通過(guò)問(wèn)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、討論，尋找問(wèn)題的答案，開(kāi)展富含創(chuàng)造性且有深度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在單元閱讀教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)想象、構(gòu)思、描寫(xiě)記錄自身在日常生活中獨(dú)特的感悟，把瞬間發(fā)生的事通過(guò)寫(xiě)作活動(dòng)拉長(zhǎng)，把綜合性的事情進(jìn)行分解。

2.任務(wù)推進(jìn)，分解難點(diǎn)。筆者將單元學(xué)習(xí)任務(wù)分解為“色彩”繪制童年—“科學(xué)”玩轉(zhuǎn)童年—“影音”尋訪(fǎng)童年—“文字”點(diǎn)亮童年—“創(chuàng)客”共享童年五個(gè)子任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，借助問(wèn)題支架、跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)、多元評(píng)價(jià)等，立足語(yǔ)文學(xué)科本位，結(jié)合跨學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)成一個(gè)完整而深入的學(xué)習(xí)表達(dá)過(guò)程，遵循循序漸進(jìn)的原則，由簡(jiǎn)到繁，層層深入，促進(jìn)學(xué)生由低階思維向高階思維發(fā)展。

【任務(wù)一：“色彩”繪制童年】

詩(shī)配畫(huà)仿寫(xiě)。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，童年是一幅充滿(mǎn)童趣的“水墨畫(huà)”。在學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》后，請(qǐng)你選擇童年最有趣的場(chǎng)景，結(jié)合信息技術(shù)和美術(shù)課上學(xué)習(xí)的構(gòu)圖方式，根據(jù)有活動(dòng)的地點(diǎn)、有豐富的色彩、有快樂(lè)的身影等創(chuàng)作要求畫(huà)一畫(huà)，再仿照課文配上一首小詩(shī)。結(jié)合學(xué)情，教師可以從書(shū)寫(xiě)工整、想象奇妙、傳遞快樂(lè)、讓人喜歡四個(gè)維度進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。繪畫(huà)、仿寫(xiě)的過(guò)程就是學(xué)生打開(kāi)記憶、搜索記憶的過(guò)程，勾起學(xué)生對(duì)自己快樂(lè)童年中有趣場(chǎng)景的回憶。

【任務(wù)二：“科學(xué)”玩轉(zhuǎn)童年】

制作肥皂水并分享過(guò)程。冰心的童年里，遇上陰雨天氣，最大的快樂(lè)就是吹肥皂泡。你也想做肥皂水吹泡泡嗎？快來(lái)試一試吧！溫馨提示：可以小組討論、查找資料或請(qǐng)教科學(xué)老師。學(xué)生先準(zhǔn)備制作肥皂水的材料，再以同學(xué)合作的方式進(jìn)行制作，一邊制作一邊在記錄卡上寫(xiě)上表示動(dòng)作的詞；接著，借助順序詞“先、接著、然后、最后”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)制作過(guò)程；最后，錄制視頻，分享制作肥皂水的實(shí)踐過(guò)程和感悟。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“能獨(dú)立查閱資料，能準(zhǔn)確填寫(xiě)動(dòng)詞，能按順序說(shuō)清楚過(guò)程”進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，最后由教師總評(píng)。在跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生鍛煉自主查閱資料、小組合作學(xué)習(xí)、抓關(guān)鍵動(dòng)作等關(guān)鍵能力；借助順序詞說(shuō)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按順序表達(dá)，為單元習(xí)作鋪設(shè)了支架，降低了習(xí)作難度；在班級(jí)中分享成果，學(xué)生在真實(shí)的生活中運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

【任務(wù)三：“影音”尋訪(fǎng)童年】

制作“雅號(hào)牌”。學(xué)生觀看電影《剃頭匠》，了解剃頭匠的個(gè)性特點(diǎn)并加以概括。學(xué)生觀看影片后，針對(duì)人物特點(diǎn)，寫(xiě)一件能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的事。關(guān)聯(lián)自身童年生活，選擇身邊最有特點(diǎn)的人制作一張“雅號(hào)牌”，包括姓名、雅號(hào)、人物特點(diǎn)，然后向爸爸媽媽介紹。教師根據(jù)“說(shuō)清是誰(shuí)，根據(jù)特點(diǎn)取雅號(hào)，用一件事說(shuō)明特點(diǎn)”三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白介紹一個(gè)人首先要說(shuō)清楚這個(gè)人是誰(shuí)；根據(jù)特點(diǎn)取一個(gè)能讓聽(tīng)眾印象深刻的雅號(hào)；借助一件事更能說(shuō)明人物的特點(diǎn)。通過(guò)觀看電影、設(shè)計(jì)人物名片，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和人物特點(diǎn)的理解更加清晰。在觀察人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生按順序梳理故事情節(jié)，通過(guò)取雅號(hào)和講故事的方式將身邊朋友的特點(diǎn)講明白，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力。

【任務(wù)四：“文字” 點(diǎn)亮童年】

完成習(xí)作“身邊那些有特點(diǎn)的人”。童年生活豐富多彩，它的美妙不僅僅在于有趣的場(chǎng)景、有趣的事情，還在于身邊那些有特點(diǎn)的人?；仡檰卧獙W(xué)習(xí)中那些有特點(diǎn)的人，將人物與特點(diǎn)相連，欣賞其他同學(xué)制作的“雅號(hào)牌”，選擇一個(gè)最喜歡的“雅號(hào)牌”說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，猜一猜它是為誰(shuí)制作的，并修改自己的“雅號(hào)牌”。再根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“顯示特點(diǎn)的雅號(hào)、突出特點(diǎn)的事例、按順序?qū)懬宄?、生?dòng)的表達(dá)（做什么、說(shuō)什么）”完成單元習(xí)作。結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生都能抓住人物特點(diǎn)設(shè)計(jì)“雅號(hào)牌”，把抽象的“特點(diǎn)”具象化，制作過(guò)程充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更提升了學(xué)生的審美體驗(yàn)。在“說(shuō)優(yōu)點(diǎn)”“猜一猜”“改一改”的環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，理解、欣賞和評(píng)價(jià)作品，拓展了思維，對(duì)“有特點(diǎn)的人”有了進(jìn)一步的思考和理解。學(xué)生的想象、構(gòu)思、描寫(xiě)自然而然地發(fā)生，完成習(xí)作自然水到渠成。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造能力，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊人的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中美好的人和事。

【任務(wù)五：“創(chuàng)客”共享童年】

制作童年小書(shū)，了解父輩童年。童年是多彩的，為了鼓勵(lì)學(xué)生使用多種形式記錄表達(dá)，我們?cè)O(shè)計(jì)了綜合性學(xué)習(xí)展示活動(dòng)：親子合作或小組合作，將童年的快樂(lè)編成一本小書(shū)，做成視頻發(fā)表在視頻平臺(tái)上進(jìn)行投票。我們將選出最美“童年創(chuàng)客官”。學(xué)生把設(shè)計(jì)過(guò)程中的體會(huì)——聯(lián)讀日記以多媒介的方式匯編成書(shū)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為三個(gè)層級(jí)，充分考慮到學(xué)生個(gè)體在認(rèn)知能力上的差異，對(duì)不同的呈現(xiàn)方式都有了合理的評(píng)價(jià)。結(jié)合語(yǔ)言表達(dá)、審美創(chuàng)造以及思維能力編制小書(shū)，學(xué)生在提升核心素養(yǎng)的同時(shí)獲得了情感的體驗(yàn)以及成長(zhǎng)的記錄，增強(qiáng)了文化自信。

“了解了自己的童年，你是否對(duì)父輩童年也有很多好奇呢？”最后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)父輩進(jìn)行采訪(fǎng)，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，融合繪畫(huà)、攝影、故事講述、現(xiàn)代信息技術(shù)等多種方式反映父輩的童年生活。在活動(dòng)中，學(xué)生培養(yǎng)了審美情趣，鍛煉了合作能力，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去擁抱繽紛世界，向成為合格的社會(huì)小公民邁進(jìn)一步?！?h3>參考文獻(xiàn)：

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[本文系2023年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“新課標(biāo)背景下語(yǔ)文課程備、教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)生態(tài)理論與實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：MJYKT2023-024]

（作者單位：福建省建陽(yáng)師范附屬小學(xué)）