執(zhí)教|鄧歌爾 點評|高學(xué)雷

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠正確認讀“絕、鸝、鳴”等六個生字、“黃鸝、鳴叫、翠柳”等詞語，讀準(zhǔn)多音字“行”。能夠在田字格中規(guī)范、正確、美觀地書寫“絕、含、嶺、吳”四個生字。

2.能夠正確、流利地朗誦古詩。初步學(xué)習(xí)使用傳統(tǒng)吟誦法吟誦古詩。背誦古詩。

3.能夠借助多學(xué)科的知識大致理解詩句的含義，說說詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”所描繪的畫面。

【教學(xué)流程】

任務(wù)一：看圖說景，走入古詩情境

1.出示《絕句》的圖片，學(xué)生談?wù)剰膱D片上看到了什么事物。學(xué)生表達，教師適時引導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)事物猜詩題，點明詩題“絕句”。

2.出示《絕句·遲日江山麗》，學(xué)生判斷是否是這一首，再引出《絕句·兩個黃鸝鳴翠柳》，學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)兩首詩的不同，交流分享。教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：絕句是詩歌的一種體裁，五個字一行的叫五言絕句，七個字一行的叫七言絕句。

3.過渡：今天就讓我們一起走進杜甫的這首七言絕句，看看杜甫發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的秘密。

4.板書課題，講解生字“絕”：“絕”是一個左右結(jié)構(gòu)的生字，注意左窄右寬，“色”的第一筆撇需要穿插到絞絲旁的撇折中間。學(xué)生齊讀課題。

【設(shè)計意圖：本單元的人文主題是“大自然的秘密”，《絕句》的教學(xué)設(shè)計緊扣單元主題，以杜甫發(fā)現(xiàn)的“大自然的秘密”為切入口，讓學(xué)生在多學(xué)科的助力下，聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象詩歌畫面，誦讀詩韻之美，品味詩蘊含義?！?/p>

任務(wù)二：練讀詞語，尋找自然顏色

1.出示“黃鸝、白鷺”，學(xué)生領(lǐng)讀詞語，教師引導(dǎo)點明兩種都是鳥。如果這兩種鳥出現(xiàn)在你面前，你有什么辦法分清這兩種鳥呢？

預(yù)設(shè)1：可以通過顏色來區(qū)分，黃鸝是黃色的，白鷺是白色的。（教師出示圖片）讓我們用朗讀突出它們顏色的不同。學(xué)生朗讀第一句古詩。

預(yù)設(shè)2：還可以聽聲音辨別兩種鳥的不同。教師播放音頻，學(xué)生聽后猜猜是什么鳥。教師引導(dǎo)，講解小鳥的叫聲就是“鳴”，讀好后鼻音“鳴”。

預(yù)設(shè)3：可以通過數(shù)量區(qū)分，黃鸝一只兩只，數(shù)量少，但白鷺喜歡一群一群地在一起。（教師出示圖片）古詩中說白鷺一群一群的便是“一行”，誰能讀好這一句？

全班再讀第一句，共同體會黃鸝鳥在樹上的歡快鳴叫與白鷺一飛沖天的感覺。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要利用美術(shù)、生物學(xué)科知識輔助學(xué)生達到理解詩意的目的。學(xué)生在不斷朗讀古詩第一句中，感受詩歌中的美術(shù)色彩。同時通過生物中鳥類生活習(xí)性的不同，了解古詩含義。】

2.出示“翠柳、青天”，學(xué)生讀詞語。老師讀過這句詩后畫了一幅柳樹與天空的圖，但苦于不會上色。小朋友，你們知道老師的圖應(yīng)該用什么顏色嗎？出示句子，進行語言練習(xí)：我想把______送給________，因為________。

預(yù)設(shè)1：我想把綠色送給柳樹，因為詩中說“翠柳”，“翠”就是“翠綠”的意思。

預(yù)設(shè)2：我想把藍色送給天空，因為“青天”就是“藍天”。

教師PPT 展示圖像顏色變化，學(xué)生再次齊讀這兩句詩，感受詩歌中的顏色。

3.（PPT 展示詩中的顏色色塊）教師引導(dǎo)：原來杜甫在詩中用顏色為我們描繪了如此美麗的一幅大自然圖景。隨后學(xué)生閉眼聽老師讀，邊聽邊想象：你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：房屋前的柳樹枝頭上兩只黃鸝鳥在輕快地歌唱，遠處有一群白鷺飛上天空。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)利用美術(shù)學(xué)科的色彩，讓學(xué)生理解“翠”和“青”。進而想象詩歌畫面，落實課后習(xí)題?！?/p>

任務(wù)三：走近作者，了解詩作背景

你的描述真美！關(guān)于這首詩，老師想給大家講一個故事。一千兩百年前，杜甫為了躲避安史之亂的熊熊戰(zhàn)火，從甘肅逃往四川成都。在成都，朋友幫助他搭建起一座草堂，讓一直漂泊的他有了一個容身之所。而這首七言小詩就是在成都草堂居住時所寫。

學(xué)生談?wù)剬Χ鸥Φ牧私狻?/p>

預(yù)設(shè)1：杜甫字子美。

預(yù)設(shè)2：杜甫和李白合稱“李杜”。

預(yù)設(shè)3：杜甫被后人稱作“詩圣”。

預(yù)設(shè)4：因為他的詩歌反映了大量真實的歷史事件，所以他的詩被稱為“詩史”。

【設(shè)計意圖：由詩作背景聯(lián)系作者本身，學(xué)生在了解相應(yīng)時期的歷史中形成對作家身份的回顧與了解。】

任務(wù)四：由詞入詩，探索數(shù)字秘密

杜甫不僅是偉大的詩人，他還是一位數(shù)學(xué)家呢！詩中就藏著他是數(shù)學(xué)家的秘密，請你仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)這個秘密了嗎？（每一句詩里都有數(shù)字）

全班一起讀讀整首詩，讀好詩中的數(shù)字。

1.出示“兩個、一行、千秋雪、萬里船”，小老師帶讀?！皟蓚€黃鸝”和“一行白鷺”大家都知道是什么，那老師想問問大家，什么叫“千秋雪”？什么叫“萬里船”？將這兩個詞放進詩歌中邊讀邊思考。

預(yù)設(shè)：“千秋雪”就是千百年的積雪，雪山很高，山上寒冷，下雪了過了很多年都不化；萬里船就是駛向萬里的船（或從萬里外駛來的船）。

教師引導(dǎo)：是啊，在成都大邑縣，有一座終年不化的雪山——西嶺雪山（出示圖片）。西嶺雪山最高峰有五千多米，那么高大的一座山，作者卻說可以“含”住。為什么小小的窗戶能把那么高大的雪山“含”住呢？思考后和你的學(xué)習(xí)伙伴分享你的看法。

預(yù)設(shè)：因為雪山離作者很遠，所以從窗戶中能夠看到西嶺雪山，所以說窗戶把雪山“含”住了。

教師引導(dǎo)：這就是“近大遠小”。

【設(shè)計意圖：利用數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)字知識激發(fā)學(xué)生興趣，同時通過地理中的氣象知識實現(xiàn)對“千秋雪”含義的理解，再根據(jù)小組討論點明詩歌中體現(xiàn)的物理及美術(shù)學(xué)科上“近大遠小”的知識，幫助學(xué)生理解詩意及體會作者筆下的時間之美。】

2.詩人站在窗邊遠望，遠處是巍峨的西嶺雪山。但詩人的門前卻流淌過一條河，你瞧，河上還有一條船。這條船從哪里來？你能通過朗讀告訴老師嗎？學(xué)生朗讀“門泊東吳萬里船”（“東吳”重音）。出示地圖，教師講解“東吳”：東吳就是現(xiàn)在的浙江、江蘇一帶，離作者所在的成都很遠。再朗讀這一句詩，感受東吳的遙遠。

短短兩行詩就告訴了我們遠近的秘密、時間的久遠。讓我們一邊指景物一邊再讀一讀這首詩。

【設(shè)計意圖：學(xué)生利用地圖，調(diào)動地理知識了解歷史地名，更加直觀地理解“萬里”的含義，體會作者筆下的空間之美?！?/p>

3.教師出示詞語板貼，學(xué)生朗讀詞語。教師在黑板上貼上板貼，在中間添上一個“對”字，老師讀一句，學(xué)生讀一句。（朗讀時注意仄聲短、平聲長；仄聲音調(diào)提高，平聲音調(diào)放低）試著自己用這樣的方式讀一讀。

黃鸝 對 白鷺

翠柳 對 青天

西嶺 對 東吳

千秋雪 對 萬里船

朗讀完，思考：看黑板，你想到了什么？（對對子）

教師引導(dǎo)：有點像之前學(xué)過的對對子。在詩詞中這樣的對子叫“對仗”。出示詩詞對仗，學(xué)生朗讀，再次感受詩詞的對仗之美。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)置的目的，第一方面是朗讀詞語，夯實學(xué)科基礎(chǔ)；第二方面是利用板貼引導(dǎo)學(xué)生了解詩中的對仗形式；第三方面是通過平仄長短的讀誦，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的對仗聲律?！?/p>

任務(wù)五：嘗試吟誦，感受聲韻之美

（出示杜甫照片，播放音頻，出示聲調(diào)譜。）杜甫為同學(xué)們帶來了一位小朋友的讀誦，邊聽邊觀察，這和平時的朗讀有什么區(qū)別。

預(yù)設(shè)：聲調(diào)譜中的是四聲。讀的過程中，聲調(diào)線長的就要拖長，聲調(diào)線短的就要讀短。聲調(diào)在譜里的位置高，讀誦時聲音就要高昂；聲調(diào)在譜里的位置低，讀誦時聲音就要低一些。

教師點明這樣的朗讀法就是傳統(tǒng)吟誦法中的讀誦。學(xué)生邊讀邊舉起手畫聲調(diào)。出示吟詠音頻，學(xué)生仔細聽。播放2～3 遍，引導(dǎo)學(xué)生跟著音頻吟詠，手畫節(jié)奏。教師點明這樣的方式就是吟誦中的吟詠。

【設(shè)計意圖：學(xué)生通過讀誦和吟詠，感受古詩中的音韻美與節(jié)奏美，在吟誦中能自然而然地學(xué)會古詩的停頓，感悟到古詩的情感。在吟誦過程中，學(xué)生還能對古詩體裁、格律、押韻等方面逐步感知、學(xué)習(xí)。】

任務(wù)六：書寫生字，夯實語言基礎(chǔ)

教師出示生字“含、嶺、吳”，學(xué)生朗讀、組詞并說說這三個字的結(jié)構(gòu)。PPT 出示生字滑動歸類：

1.“含”與“嶺”：觀察這兩個字，你能發(fā)現(xiàn)什么？如何寫好這兩個字？

預(yù)設(shè)：都有類似的部件，但“含”是“今”，“嶺”是“令”，“令”要比“今”多一點。在書寫的時候要注意人字頭在田字格中的占格和穿插關(guān)系。

2.“含”與“吳”：觀察這兩個字，你能發(fā)現(xiàn)什么？如何寫好這兩個字？

預(yù)設(shè)：都是上下結(jié)構(gòu)，都能用“加一加”的方式記住。今＋口=含，口+天=吳。但兩個字在書寫的時候要注意上下的大小關(guān)系，“含”字上大下小，“吳”字上小下大。

學(xué)生進行書寫練習(xí)，教師巡視并提示坐姿、握筆規(guī)范。選擇學(xué)生書寫進行投影展評，請同學(xué)為其寫的字提意見。

【設(shè)計意圖：生字教學(xué)是低段教學(xué)的重心。二年級的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成生字學(xué)習(xí)的習(xí)慣與步驟，教師只需要適時引導(dǎo)、提醒，再利用評價語，幫助學(xué)生書寫好生字?！?/p>

【點評】

杜甫的這首《絕句》被譽為“絕句之絕”。那么，“絕”在何處呢？

“絕”在杜甫獨特的詩歌創(chuàng)作手法上。他以生動具體的描寫和富有節(jié)奏感的語言，呈現(xiàn)了一幅優(yōu)美的自然景象，展現(xiàn)出春天的勃勃生機。此外，詩中的色彩、數(shù)字等詞語的妙用，對比、對仗等手法的運用，使得詩歌的意境更加深遠。

“絕”在杜甫對自然和生活的熱愛之情上。詩中描繪的景物都充滿了生命力，而詩人的情感也融入了其中。通過描寫黃鸝的鳴叫、白鷺的飛翔、西嶺的積雪和東吳的船只，杜甫表達了對大自然的敬畏和感激之情，同時也寄托了自己對和平生活的向往。

“絕”在杜甫對時代變遷的敏銳洞察上。這首詩創(chuàng)作于唐朝鼎盛時期，而蜀中動亂、安史之亂，讓杜甫敏銳地感受到了時代的變遷和歷史的滄桑。他通過描繪自然景物，表達了自己對時代變遷的感慨和對未來的擔(dān)憂。這種敏銳的歷史洞察力使得這首詩歌具有了更深刻的內(nèi)涵和更廣泛的影響力。

杜甫的這首《絕句》寫得很絕妙，而鄧?yán)蠋煹倪@課教得亦很巧妙。

這堂課的教學(xué)設(shè)計緊扣單元主題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生跟隨杜甫一起去發(fā)現(xiàn)“大自然的秘密”。學(xué)生借助跨學(xué)科學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象詩歌畫面，誦讀詩韻之美，品味詩蘊含義。

1.發(fā)現(xiàn)顏色秘密，突出色彩之絕美。

古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)落腳于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群。該學(xué)習(xí)任務(wù)群第一學(xué)段的第二條要求為：誦讀表現(xiàn)自然之美的短小詩文，感受大自然的美景與變化。

鄧?yán)蠋熢凇熬氉x詞語，尋找自然顏色”任務(wù)板塊中，緊緊抓住“黃鸝”“白鷺”和“翠柳”“青天”，讓孩子們在讀誦、觀察、思考與辨別中，去尋找詩中的自然顏色，發(fā)現(xiàn)杜甫描寫自然景物的神奇之美。

比如，在理解“黃鸝”“白鷺”這對詞中，鄧?yán)蠋煉伋隽艘粋€很有價值的探究問題：如果這兩種鳥出現(xiàn)在你面前，你有什么辦法分清這兩種鳥呢？一石激起千層浪，孩子們通過讀誦、觀察、思考，很快就從顏色、鳴叫、生活習(xí)性等方面對兩種鳥進行了區(qū)分。在這個過程中，鄧?yán)蠋熗ㄟ^圖片、音頻、視頻等多媒體手段，從美術(shù)、生物學(xué)科知識方面輔助學(xué)生理解詩意，感受詩中的色彩與變化之絕美，領(lǐng)悟杜甫詩中自然景物之神奇。

2.探索數(shù)字秘密，揭示景物之神奇。

教學(xué)時，鄧?yán)蠋熯€巧妙地抓住詩歌中的數(shù)字，讓孩子們體會杜甫是如何通過數(shù)字來揭示自然界景物之神奇的。

鄧?yán)蠋熢谝脒@個學(xué)習(xí)任務(wù)時賣了一個小小的關(guān)子：杜甫不僅是一位偉大的詩人，他也是一位數(shù)學(xué)家。詩中就藏著他是數(shù)學(xué)家的秘密，你發(fā)現(xiàn)這個秘密了嗎？這樣的導(dǎo)語不僅激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，而且讓孩子們很快將目光聚焦到詩中的數(shù)量詞上。

在解讀“千秋雪”和“萬里船”時，鄧?yán)蠋熢O(shè)計得也很巧妙。

在理解“千秋雪”時，鄧?yán)蠋熛茸尯⒆觽儑L試著自己理解，接著她給出氣象地理的一個數(shù)據(jù)：每當(dāng)海拔升高100 米，氣溫就下降0.6°C。那同學(xué)們想一想，西嶺這座五千多米的高山，山頂和山腳的溫度相差多少度？讓孩子們知道山頂上一定是堆積著好多年不化的積雪。這一地理氣象的跨學(xué)科知識的補充，讓“千秋雪”的理解變得輕而易舉。而“含”字的理解也很巧妙。她提出一個問題：西嶺雪山最高峰有五千多米，作者卻說可以“含”住，為什么小小的窗戶能把如此高大的雪山“含”住呢？讓學(xué)生思考后分享討論。孩子們經(jīng)過小組合作，部分孩子就聯(lián)系到物理學(xué)、美術(shù)學(xué)科上的“遠小近大”的知識，輕而易舉明白了其中暗含的科學(xué)知識，也更加贊同杜甫的用詞之“絕”。

在理解“萬里船”時，鄧?yán)蠋熛茸尯⒆觽冏约簢L試著讀一讀，孩子們突出了“萬里”，她就順勢而導(dǎo)，出示地圖，展示東吳與蜀地距離之遙遠。學(xué)生通過地圖，調(diào)動地理知識了解歷史地名，更加直觀地理解“萬里”的含義，體會杜甫筆下地理空間之美。

3.尋覓對仗秘密，凸顯聲韻之美妙。

基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群的“語言文字積累與梳理”的“教學(xué)提示”中，第一條里有這樣的表述：“激發(fā)學(xué)生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣，并注意將語言積累、梳理與體認社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生在識字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛中華文化的情感?！?/p>

我們都知道低段教學(xué)的重點是識字寫字學(xué)詞，所以基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群必須認真落實。這節(jié)課鄧?yán)蠋熞彩窃凇罢Z言文字積累與梳理”方面做得非常扎實，且方法很巧妙。她充分利用板書，在“黃鸝”與“白鷺”、“翠柳”與“青天”、“西嶺”與“東吳”、“千秋雪”與“萬里船”的中間加了一個“對”字，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，注意平長仄短、平低仄高。這種長短高低的平仄相對，誦起來抑揚頓挫，誦讀之中孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了其中的語言密碼——對仗。在學(xué)生反復(fù)識認、誦讀感悟的過程中，不知不覺落實了三個目標(biāo)：激起了學(xué)生識字、誦讀、探究、積累的興趣；感受并體認了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力；激發(fā)了學(xué)生熱愛中華文化的情感。

4.探尋吟誦秘密，歌詠意蘊之美好。

“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群的“教學(xué)提示”中提出，“重視古代詩文的誦讀積累，感受文學(xué)作品語言、形象、情感等方面的獨特魅力和思想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品位”。

古詩詞誦讀和吟詠可以更好地促進學(xué)生對這首詩更深層次的理解。學(xué)生通過讀誦和吟詠，感受杜甫這首詩的音韻之美、節(jié)奏之美、意蘊之美、自然之美、精神之美，不知不覺中提升了學(xué)生的審美能力和審美品味。