蔡嚇妹 (福建省莆田市城廂區(qū)靈川中心幼兒園 351100)

2021年3月,教育部印發(fā)實施的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》指出“堅持兒童為本。關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性,尊重兒童的原有經(jīng)驗和發(fā)展差異;關(guān)注兒童發(fā)展的整體性,幫助兒童做好身心全面準(zhǔn)備和適應(yīng);關(guān)注兒童發(fā)展的可持續(xù)性,培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的習(xí)慣與能力”。幼小銜接階段是兩個不同教育階段(學(xué)前教育和小學(xué)教育)能否平穩(wěn)過渡的重要階段,也是幼兒成長的轉(zhuǎn)折點,既是知識性的銜接,也是幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活能力、適應(yīng)能力等的銜接,幼小銜接教育成為教育工作者和家長們共同關(guān)注的焦點。幼兒園體適能教育強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種運(yùn)動和游戲體驗,強(qiáng)化幼兒的身體素質(zhì),提升幼兒的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,能有效避免幼兒園與小學(xué)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等出現(xiàn)斷層,最終在“寓教于樂”的氛圍中實現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。

一、在幼小銜接階段組織開展體適能游戲的必要性

體適能游戲是一種綜合性的體育活動方式,教師通過“適時性”開展“游戲化”課程,幫助幼兒在游戲中得到啟思、學(xué)會控序、遵守規(guī)則、樂于合作。一方面,體適能游戲有助于促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的全面發(fā)展。幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期,身體素質(zhì)的發(fā)展對其未來的身體健康和學(xué)習(xí)能力都有著重要的影響。體適能游戲有助于幼兒身體的全面鍛煉和基礎(chǔ)體能的強(qiáng)化,還能糾正幼兒站、坐、跑等錯誤姿勢,促使幼兒在力量、速度、耐力、柔韌性等方面的均衡發(fā)展。另一方面,體適能游戲符合現(xiàn)代教育理念?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展、素質(zhì)教育等理念,而體適能游戲是以幼兒的身心發(fā)育特點和發(fā)展需求為依據(jù)開展的,其“寓教于樂”的教育性有助于體教的深入融合。體適能游戲能夠幫助幼兒學(xué)會合理運(yùn)用規(guī)則,是教育活動的一種形式,符合現(xiàn)代教育理念,有助于促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長。

二、體適能游戲在幼小銜接教育中的應(yīng)用

1.將親子活動融入幼兒體適能游戲

親子活動在體適能游戲中的應(yīng)用可以促進(jìn)家庭成員之間的互動和交流,為家園共育機(jī)制的構(gòu)建和完善奠定基礎(chǔ)。以“袋鼠跳跳跳”游戲為例。教師先布置好主題游戲場景,并在場景內(nèi)放置游戲所需的小道具,如袋子、袋鼠衣服等,以家庭為單位分組,家庭成員和幼兒需模仿袋鼠分別向前跳躍進(jìn)行接力,幼兒跳躍時家長可在一旁指導(dǎo)、鼓勵,與幼兒溝通跳躍技巧,注重幼兒的游戲感受。這種親子活動有助于促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動能力的均衡發(fā)展。幼兒園還可以舉辦親子拔河比賽,每班均派出爸爸和幼兒各6 位,哪一隊能把對方拉過中線即為勝利。比賽前,每隊可先討論拔河策略,家長可鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。親子活動能讓家長對孩子有更深入的了解,為幼兒提供了表現(xiàn)自我的平臺,也為家園教育理念的同步提供了溝通的載體,有助于促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和自主性。

2.將競賽活動融入幼兒體適能游戲

競賽可以讓幼兒在體適能游戲中體驗競爭和勝利的樂趣還可以促進(jìn)他們的互助合作和團(tuán)隊精神,但要注重幼兒的“差異點”,教師要以幼兒學(xué)習(xí)能力和游戲水平等的差異性為依據(jù),合理設(shè)置競賽活動,使其能夠與幼兒自身的游戲需求相匹配,激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)精神和學(xué)習(xí)意愿,促使幼兒的學(xué)習(xí)能力獲得可持續(xù)發(fā)展。以“闖關(guān)”游戲為例。教師可鼓勵幼兒參與到闖關(guān)路線、情節(jié)、玩法等的規(guī)劃和設(shè)計中,充分利用幼兒園現(xiàn)有的各種游戲設(shè)備。游戲路線涉及多種活動,包括攀爬、鉆輪胎、走蕩橋、爬滑梯等,教師再據(jù)此設(shè)置比賽的起點、終點及游戲規(guī)則等。在教師的“發(fā)起”下,幼兒在“實施”中完成路線“闖關(guān)”。教師可根據(jù)男生、女生的運(yùn)動能力進(jìn)行分隊,設(shè)置不同的距離和難度,通過公平競爭促使幼兒不畏艱難、直面挑戰(zhàn),培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的精神。分隊闖關(guān)需要幼兒在游戲過程中相互配合、互幫互助,確保比賽的順利完成;若隊友因輸了比賽而情緒低落,幼兒應(yīng)適時給予同伴安撫和鼓勵,肯定同伴在比賽中的努力。教師可通過情感激勵重建幼兒比賽的信心和再次挑戰(zhàn)的勇氣。

3.將音樂元素融入幼兒體適能游戲

將音樂元素融入幼兒體適能游戲,可以增加游戲的趣味性和活力,也可以提升幼兒的動作協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。在晨間操時間,教師可設(shè)計一些力量型活動,如雙手拍球、運(yùn)雙球等。在歡快音樂的伴奏下,幼兒跟隨著節(jié)拍做動作。教師需適時引導(dǎo)幼兒找對節(jié)奏,根據(jù)音樂的停止和播放進(jìn)行動作的切換和變化,正確做出上肢、下肢、跳躍、腹背等動作,以此鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性、靈活性及反應(yīng)能力,培養(yǎng)幼兒張弛有度、漲落有致的節(jié)奏感,也為幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效控序提供支撐。組織幼兒開展雙手運(yùn)雙球活動時,教師可先做示范,讓幼兒進(jìn)行模仿練習(xí)。此時,教師可播放一段有循環(huán)節(jié)奏的音樂,讓幼兒根據(jù)音樂的循環(huán)進(jìn)行運(yùn)球訓(xùn)練,以此提升幼兒的耐力和持久力,并促進(jìn)幼兒左右手協(xié)調(diào)能力的全面開發(fā),最終實現(xiàn)幼兒左右腦的均衡發(fā)展。幼兒體適能游戲中音樂元素的融入不僅可以提升幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力,還可以調(diào)動幼兒多重感官,培養(yǎng)幼兒的動作協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。幼兒通過主觀認(rèn)識對體適能游戲有了大概的領(lǐng)悟。在整體感知的加持下,幼兒情緒表達(dá)和自我表達(dá)能力的展現(xiàn)更具多重性,進(jìn)而為幼兒身心的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、體適能游戲?qū)τ仔°暯与A段幼兒學(xué)習(xí)能力提升的積極影響

1.提高幼兒注意力,培養(yǎng)合作精神

有趣、多樣的體適能游戲可吸引幼兒的注意力,調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極、主動地參與其中。游戲的核心主要體現(xiàn)在互動機(jī)制方面,即包括游戲參與者之間的主觀互動,也包括“游戲參與者-任務(wù)”的被動互動,這兩種互動機(jī)制能夠在參與過程中為游戲參與者提供引導(dǎo)作用。教師可創(chuàng)設(shè)一些與幼兒智力發(fā)展、學(xué)習(xí)效果等相關(guān)的體適能游戲,設(shè)置任務(wù)和游戲規(guī)則并給予幼兒正向反饋,以此激發(fā)幼兒在游戲行為中的群體認(rèn)同、自我認(rèn)同等需求,而這些需求的實現(xiàn)與幼兒注意力息息相關(guān)。

以親子障礙賽跑活動為例。在賽道上設(shè)置一系列障礙物,如繩子、椅子等,家長和幼兒需在規(guī)定的時間內(nèi)通過這些障礙物,哪組通過所有障礙物的用時最短,哪組獲勝。這種游戲可以培養(yǎng)家庭成員之間的合作意識,鍛煉幼兒集中注意力。又如“兩人三足”游戲,幼兒可兩人一組自由組隊,教師用繩子將兩幼兒相鄰的兩條腿綁在一起,并叮囑幼兒聽到游戲開始的口令后方可一齊向前跑,不可搶跑,為幼兒創(chuàng)造良性的競爭氛圍。幼兒跑至標(biāo)志處需折返,然后再跑向起點,用時最短的小組獲勝;游戲過程中要想避免出現(xiàn)繩子脫落或同伴摔倒等意外情況,就需要幼兒團(tuán)結(jié)合作,對起跑策略及比賽途中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況的應(yīng)對措施提前進(jìn)行商討。幼兒通過相互交流溝通,能更好地理解游戲規(guī)則,并更加專注地完成游戲任務(wù)。

2.提高幼兒記憶力和語言組織能力

體適能游戲通常包含一些規(guī)則和動作序列,幼兒需要記住并按照規(guī)則進(jìn)行操作。幼兒通過參與體適能游戲可以鍛煉記憶力和認(rèn)知能力,加深對規(guī)則和序列的理解。以卡片游戲為例。這種游戲以認(rèn)讀漢字、拼音等為目的,教師可與幼兒一起共同制作卡片?？ㄆ闹谱鬟^程既考驗了幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶力和掌握度,也鍛煉了他們的書寫能力。然后,幼兒可以兩兩一組開展尋找卡片的游戲,通過卡片上的字或拼音看哪位幼兒能夠快速找到與之相對應(yīng)的卡片。同時,教師還可在課中開展音樂律動游戲,如“湊十手指操”既活動了幼兒的小手,又加深了幼兒對0～10數(shù)字的記憶。此外,教師還可準(zhǔn)備各種帶有圖案的卡片,讓每個幼兒從中隨機(jī)抽取一張卡片,幼兒需根據(jù)卡片上的圖案說出一句完整的句子,教師再給予點評和指導(dǎo),這樣不僅能豐富幼兒的詞匯,還能幫助幼兒快速提升語言組織能力。

3.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力

體適能游戲可激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。通過設(shè)計和參與各種游戲活動,幼兒可充分發(fā)揮他們的想象力,創(chuàng)造出各種有趣的游戲場景和角色。如在“闖關(guān)”游戲中,幼兒參與游戲路線設(shè)計環(huán)節(jié),激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。有的幼兒提出可以創(chuàng)新玩法,如爬滑梯的時候可在入口樓梯上放置積木作為障礙物;有的幼兒提議把鉆輪胎的路線設(shè)置成彎道;有的幼兒說可在岔口用箭頭標(biāo)記一下,這樣在比賽時就不易走錯。此外,教師可提供多樣化的游戲道具,如足球、繩子、擋風(fēng)樁等,鼓勵幼兒利用這些道具嘗試各種不同的游戲方式和創(chuàng)意活動,有的幼兒兩人一組,一起用繩子控制小球的滾動速度,同時還需跨越障礙物;有的幼兒雙腿夾球跳過障礙物等;通過與其他幼兒一起合作,幼兒可以共同創(chuàng)造出新的游戲規(guī)則和解決問題的方式,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。