于麗娟 (山東省青島市即墨區(qū)通濟(jì)下泊小學(xué) 266200)

在當(dāng)今信息化時代背景下,閱讀能力已不僅僅是一項基礎(chǔ)技能,而是學(xué)生將來進(jìn)入社會、適應(yīng)職場的一項重要能力。小學(xué)階段正是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的黃金時期,教師應(yīng)重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培育。小學(xué)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x理解策略可以有效提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,顯著提高他們的閱讀理解水平。

一、閱讀理解策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀理解策略是指在閱讀過程中,讀者為更好地理解文本、獲取信息以及對信息進(jìn)行批判性思考而采取的一系列方法和技巧。這些策略通?？梢苑譃槿箢?認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社交互動策略。認(rèn)知策略包括預(yù)測、歸納、總結(jié)等,這些策略有助于學(xué)生直接處理文本信息。元認(rèn)知策略則涉及規(guī)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)閱讀過程,如確定閱讀目的、自我提問和調(diào)整閱讀速度。社交互動策略則強(qiáng)調(diào)與他人合作交流,如小組討論和角色扮演,以增進(jìn)對文本的深入理解。在小學(xué)階段,學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀技能都處于初步發(fā)展階段,選擇和使用合適的閱讀理解策略尤為關(guān)鍵。首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本預(yù)測。在閱讀文章之前,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察文章標(biāo)題、插圖和小標(biāo)題,鼓勵他們根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗對文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。這種策略不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,還能幫助他們建立文本框架,為后續(xù)的深入閱讀打下基礎(chǔ)。其次,教師要教會學(xué)生使用圖示策略,如教師可以教學(xué)生如何使用思維導(dǎo)圖、時間線和Venn圖等工具,將文本中的關(guān)鍵信息進(jìn)行可視化整理。這種策略有助于學(xué)生厘清文章的主次關(guān)系,加深對文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解。再次,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我提問和小組討論。在閱讀過程中,學(xué)生可以時常停下來,對自己提出一些問題,如“我剛剛讀到了什么? 我還有哪些疑問?”等。在小組討論中,學(xué)生可以分享自己的理解,聽取他人的觀點,從而對文本有更全面的認(rèn)識。最后,教師應(yīng)教會學(xué)生使用元認(rèn)知策略進(jìn)行自我監(jiān)控。如當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到難懂的詞匯或句子時,他們可以學(xué)會回讀、查詞典或?qū)で笏藥椭?。此?教師還可以引導(dǎo)學(xué)生定期回顧和評估自己的閱讀過程,以確保他們真正理解文本內(nèi)容。

二、基于閱讀理解策略改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)

1.精選教學(xué)內(nèi)容,貼近學(xué)生生活經(jīng)驗

對于小學(xué)生而言,學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與他們的日常生活緊密聯(lián)系,這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先,閱讀內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活出發(fā)。例如,可以選擇描述學(xué)生日常生活中小事件的文章,如校園生活、家庭互動、與朋友玩耍等。其次,根據(jù)季節(jié)或特定節(jié)日來選擇相關(guān)的閱讀材料,如春天可以選取描述春暖花開的文章,中秋時則可以介紹月餅的制作過程或中秋的歷史背景。這不僅拓寬了學(xué)生的知識視野,也使他們更容易在生活中理解所學(xué)內(nèi)容。除選擇內(nèi)容,還要考慮到內(nèi)容的形式。故事性的文本容易引起學(xué)生的興趣,因為它有情節(jié)、有高潮,可以激發(fā)學(xué)生的好奇心;對話形式的文本則可以培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力;詩歌則可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感表達(dá)。但無論選擇何種形式的文本,關(guān)鍵是要貼近學(xué)生的真實生活。這樣一來,學(xué)生不僅能更容易理解內(nèi)容,還能更加投入地參與到閱讀活動中,從而真正提高閱讀理解能力。

2.策略引領(lǐng)教學(xué),培養(yǎng)自主閱讀技巧

為提高小學(xué)生的閱讀理解能力,教師僅僅提供內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生掌握并應(yīng)用正確的閱讀策略。當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用這些閱讀策略,他們對文本的理解將更為深入,對于內(nèi)容的掌握也更為扎實。第一,策略應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)而有針對性。不同的文本類型和內(nèi)容要求學(xué)生運(yùn)用不同的策略。例如,對于敘事文,學(xué)生可以先預(yù)測故事情節(jié),再關(guān)注人物關(guān)系和情節(jié)轉(zhuǎn)折;對于說明文,他們則需要關(guān)注重要的定義、步驟和例子。教師應(yīng)根據(jù)文本類型為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的策略訓(xùn)練。第二,策略訓(xùn)練要有較強(qiáng)的實踐性。教師如果單純地告訴學(xué)生一種策略的名稱和定義,他們很可能會忘記。但如果讓學(xué)生在真實的閱讀過程中嘗試并應(yīng)用這些策略,他們就更容易記住并在以后的閱讀中自主使用。例如,教師可以讓學(xué)生嘗試使用“速讀”策略快速瀏覽一篇文章,再回答幾個關(guān)于文章大意的問題,讓他們體會到速讀的重要性。第三,策略訓(xùn)練要注重反饋。當(dāng)學(xué)生嘗試使用某種策略時,教師應(yīng)給予及時的反饋,告訴他們哪里做得好,哪里還需要改進(jìn)。這樣一來,學(xué)生才能真正了解自己的閱讀水平,知道自己在哪些方面還需要努力。總之,通過策略引領(lǐng),教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀技巧,使他們在語文學(xué)習(xí)中受益匪淺。

3.激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)探索

在信息化時代的今天,閱讀不僅是獲得知識的主要途徑,更是一種文化體驗和生活方式的延伸。因此,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。首先,學(xué)生的閱讀興趣往往是多元和個性化的。為滿足這一需求,教師可以選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合、充滿樂趣和吸引力的閱讀材料。此外,為加強(qiáng)學(xué)生的參與感,可以讓他們自主選擇一部分閱讀材料,這不僅能夠滿足他們的個性化需求,還能夠提高他們的閱讀積極性。其次,組織各種形式的閱讀活動是另一個激發(fā)興趣的有效方法。例如,可以開展“每月一本書”的活動,鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀體驗和感悟?；蛟O(shè)立閱讀角落,讓學(xué)生在課間休息時自由閱讀,體驗到閱讀的樂趣。最后,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。除為他們提供豐富的閱讀材料,教師還應(yīng)該教授他們?nèi)绾沃朴唫€人閱讀計劃、如何自我調(diào)整和評價自己的閱讀策略。這不僅能夠幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,更有助于培養(yǎng)他們對閱讀的濃厚興趣和熱情。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力,教師既要提供合適的材料,又要創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,更要注重學(xué)生的個體差異和需求,幫助他們在閱讀中不斷成長。

4.結(jié)合多媒體資源,增強(qiáng)閱讀體驗

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及,傳統(tǒng)的文字描述已不再是學(xué)生獲取信息的唯一途徑。多媒體技術(shù),特別是動畫、視頻和音頻,為小學(xué)語文教學(xué)注入新的活力,使得學(xué)習(xí)過程更加生動和有趣。在小學(xué)語文課堂上,當(dāng)教師使用多媒體資源輔助教學(xué)時,學(xué)生的感官會得到更全面的刺激。例如,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇描述動物的文章時,教師可以播放相關(guān)的動物短片,讓學(xué)生看到動物的真實行為和習(xí)性,聽到它們真實的叫聲等。這樣的教學(xué)呈現(xiàn),比單純的文字描述更為生動、真實。此外,多媒體資源還可以為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)路徑和選擇。例如,對于閱讀能力較弱的學(xué)生,教師可以先播放與文章相關(guān)的動畫或視頻,幫助他們建立初步的理解,再引導(dǎo)他們進(jìn)行文本閱讀。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以提高他們的閱讀自信。更值得一提的是,多媒體資源還可以為教師提供更為靈活的教學(xué)方法。例如,教師可以利用互動軟件設(shè)計一些有趣的游戲或練習(xí),讓學(xué)生在玩中學(xué),從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中通過合理利用多媒體資源不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗,還可以提高他們的學(xué)習(xí)主動性。

三、結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和策略的關(guān)鍵時期,教師都需要深刻認(rèn)識到這一點,在教學(xué)過程中不應(yīng)僅僅停留在傳授知識方面,而且應(yīng)當(dāng)更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,尤其是閱讀理解能力。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用閱讀理解策略,引導(dǎo)每一個孩子都能在閱讀的世界里獲得寶貴的財富,培養(yǎng)學(xué)生對生活、對世界獨立思考的能力,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。