彭德強

（江蘇省新沂市實驗學校，江蘇 新沂 221400）

人工智能輔助下的思政課教師專業(yè)成長路徑探究意義重大。利用人工智能技術，教師能夠便捷地獲取前沿教學理論和研究成果，實時更新教學觀念和方法，進而提升自身的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)；同時，人工智能工具能夠協(xié)助教師優(yōu)化教學內容和方法，從而激發(fā)學生的學習興趣和參與度，實現(xiàn)教學效果和質量的提升；此外，人工智能技術的應用還能推動思政課教師的專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新，使他們更好地適應新時代的教育需求，致力于培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和綜合能力的杰出人才。

一、人工智能輔助下的思政課教師專業(yè)成長的意義

（一）提升思政課教師教學效果與質量

在人工智能輔助下，思政課教師的教學效果與質量得到了顯著提升。人工智能技術可以為思政課教師提供更加全面和準確的教學資源。通過智能化的教學平臺和學習系統(tǒng)，教師可以輕松獲取到各種教學資料、案例和教學視頻，豐富了教學內容，提高了教學的多樣性和趣味性。

人工智能還可以根據學生的學習情況和特點，智能推薦適合的教學資源，幫助教師更好地滿足學生的學習需求。人工智能輔助下的教學評估和反饋系統(tǒng)可以及時準確地評估學生的學習情況和教學效果。同時，教師還可以通過智能化的反饋系統(tǒng)，及時了解學生對教學內容的理解和反饋，從而更好地改進教學方法和策略，提高教學效果。

人工智能技術還可以為思政課教師提供個性化的教學輔助工具和資源。通過智能化的教學軟件和應用，教師可以根據學生的學習特點和需求，量身定制教學計劃和教學資源，提供個性化的學習支持和輔導。這不僅可以提高學生的學習積極性和主動性，還可以更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果和質量。

（二）促進思政課教師專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新

在人工智能輔助下，思政課教師的專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新得到了顯著的促進。人工智能技術為思政課教師提供了更多的教學資源和工具。通過人工智能輔助的教學平臺，教師可以輕松獲取各類教學資料、案例和教學視頻，豐富了教學內容，提升了教學質量。

人工智能還能根據學生的學習情況和特點，為教師提供個性化的教學建議和指導，幫助教師更好地了解學生的學習需求，調整教學策略，實現(xiàn)個性化教學。

人工智能輔助下的思政課教師專業(yè)發(fā)展也體現(xiàn)在教學方法和手段的創(chuàng)新上。傳統(tǒng)的思政課教學往往以講授為主，缺乏互動和參與性，難以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，而通過人工智能技術，教師可以利用虛擬實境、在線討論和互動游戲等多種教學手段，使學生參與度更高，學習更加生動有趣。

人工智能還能根據學生的學習情況和反饋，自動調整教學內容和難度，提供個性化的學習路徑，幫助學生更好地理解和掌握思政課知識。人工智能輔助下的思政課教師專業(yè)發(fā)展還表現(xiàn)在教師的教育智能和能力的提升上。

人工智能技術可以幫助教師進行教學數據的分析和挖掘，了解學生的學習情況和問題，及時進行教學調整和個性化輔導。同時，人工智能還能為教師提供教學評價和反饋，幫助教師不斷改進教學方法和策略，提高教學效果。通過與人工智能的互動和合作，思政課教師的教育智能和能力得到了全面提升，更好地適應了現(xiàn)代教育的需求。

二、人工智能輔助下思政課教師專業(yè)成長中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學模式的困境

傳統(tǒng)教學模式在人工智能輔助下的思政課教師專業(yè)成長中面臨著一些困境。傳統(tǒng)教學模式注重知識的灌輸和信息的傳遞，忽視了學生的主體性和創(chuàng)造性。在這種模式下，思政課教師往往扮演著知識的傳授者和權威的角色，學生則被動地接受和記憶知識。隨著人工智能技術的發(fā)展，學生可以通過互聯(lián)網獲取大量的知識和信息，傳統(tǒng)的知識灌輸模式已經無法滿足學生的學習需求。傳統(tǒng)教學模式缺乏互動和個性化的教學方式。在傳統(tǒng)模式下，思政課教師通常采用講授式教學，學生只是被動地接受教師的講解，缺乏與教師和同學的互動交流。人工智能技術可以提供更多的互動和個性化的學習方式，例如虛擬實驗、在線討論和個性化學習推薦系統(tǒng)等，這些新的教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高教學效果。傳統(tǒng)教學模式的評價體系相對單一和片面，在傳統(tǒng)模式下，教師主要通過考試成績和書面作業(yè)來評價學生的學習情況，忽視了學生的綜合素質和能力的培養(yǎng)。人工智能技術可以提供更多的評價手段，例如自動化評分系統(tǒng)和學習分析工具等，可以更全面地評價學生的學習情況和能力發(fā)展。

（二）教師個人素養(yǎng)的不足

一些思政課教師在專業(yè)知識方面存在欠缺，由于思政課的特殊性，教師需要具備廣泛的知識儲備，包括哲學、政治學、倫理學等多個學科領域的知識，一些教師在這些領域的學習和研究上存在不足，導致他們在教學中難以深入挖掘思政課的內涵和意義。一些思政課教師在教學方法和手段上存在不足。隨著人工智能技術的發(fā)展，教學手段和方法也在不斷更新和變革。一些教師對于人工智能輔助教學的理解和運用還不夠深入，無法充分利用人工智能技術提供的資源和工具來提升教學效果。他們可能仍然停留在傳統(tǒng)的講授式教學模式中，缺乏創(chuàng)新和多樣化的教學方式。一些思政課教師在教育理念和教育情感方面存在不足。思政課的教學目標不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思想品德和社會責任感。一些教師在教育理念上缺乏深入思考，無法準確把握思政課的育人功能；同時，一些教師在教育情感上缺乏溫暖和關懷，無法與學生建立良好的師生關系，影響了教學效果和學生的學習積極性。

（三）教師專業(yè)發(fā)展機制的不完善

傳統(tǒng)的教師培訓模式往往注重理論知識的傳授，而缺乏實踐操作和教學技能的培養(yǎng)。這導致了思政課教師在實際教學中面臨困惑和挑戰(zhàn)，無法充分發(fā)揮人工智能輔助教學的優(yōu)勢?，F(xiàn)有的評價體系往往偏重于學生的考試成績，忽視了思政課教師的教學質量和專業(yè)發(fā)展。這使得教師們更加注重應試教育，而忽略了培養(yǎng)學生的思辨能力和人文素養(yǎng)的重要性。教師的職稱評定和晉升機制也存在問題，很多地方的教師職稱評定主要以學歷和工作年限為依據，而忽視了教師的教學水平和專業(yè)發(fā)展，這導致了一些思政課教師缺乏動力去提升自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。因此，為了推動人工智能輔助下的思政課教師專業(yè)成長，我們需要建立完善的教師專業(yè)發(fā)展機制。

三、人工智能輔助下思政課教師專業(yè)成長的路徑

（一）建立人工智能輔助下的思政課教師培訓體系

在人工智能輔助下，建立思政課教師培訓體系是促進教師專業(yè)成長的重要路徑之一。人工智能技術的應用給思政課教學帶來了新的可能性，教師需要學習和掌握相關的技術工具和平臺，如在線教育平臺、虛擬實驗室等，以便更好地利用人工智能輔助教學。

例如，在政治九年級上冊第三課《民主與法治》教學時，為了更好地幫助學生理解這一概念，教師可以利用人工智能輔助下的思政課教師培訓體系進行教學設計和實施。首先，教師可以利用人工智能技術，通過虛擬現(xiàn)實（VR）或增強現(xiàn)實（AR）等手段，將學生帶入一個真實的民主生活場景中，在這個場景中，學生可以觀察和體驗民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督等各個環(huán)節(jié)，從而對參與民主生活有一個更加直觀的認識。其次，教師可以利用人工智能技術，通過大數據分析學生的學習情況和反饋，及時調整教學策略和方法。例如，如果發(fā)現(xiàn)學生對民主選舉的理解不夠深入，教師可以針對性地設計一些案例和問題，引導學生深入思考和討論。最后，教師可以利用人工智能技術，通過智能輔助教學系統(tǒng)等手段，為學生提供個性化的學習資源和輔導。例如，學生可以在系統(tǒng)中進行自我測評和反思，同時系統(tǒng)也可以根據學生的學習情況和學習需求，推送相關的學習資源和建議。因此，人工智能輔助下的思政課教學需要教師具備良好的實踐能力和創(chuàng)新能力，通過建立人工智能輔助下的思政課教師培訓體系，可以有效提升教師的專業(yè)能力和教學水平，推動思政課教師的專業(yè)成長。

（二）建立多元化的教師培訓機制，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

在人工智能輔助下的思政課教師專業(yè)成長路徑中，建立多元化的教師培訓機制是至關重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的教師培訓往往以單一的形式存在，無法滿足思政課教師的多樣化需求。多元化的教師培訓除了傳統(tǒng)的面對面培訓，可以引入在線培訓、研討會、研究小組等形式，為教師提供更加靈活和便捷的學習途徑。

例如，在政治九年級上冊第八課《我們的夢想》教學時，在備課階段，教師可以參加由學校組織的線上或線下研討會，與其他教師分享教學心得和經驗，共同探討如何更好地講解這一課，在研討會中，教師可以提出自己的困惑和問題，與同事們一起探討解決方案；此外，教師還可以參加由專業(yè)機構或學術組織舉辦的相關培訓課程，了解最新的教學理論和教學方法，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在教學過程中，教師可以通過觀摩其他優(yōu)秀教師的教學，學習如何更好地引導學生實現(xiàn)自己的夢想。例如，教師可以觀看相關的視頻或參加觀摩活動，了解其他教師在教學中如何激發(fā)學生的學習興趣和參與度，如何將理論知識與實際情況相結合，幫助學生更好地理解課程內容。因此，通過多元化的教師培訓機制，教師可以不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，這可以幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自身的優(yōu)勢，提高專業(yè)素養(yǎng)。

（三）推動思政課教師與人工智能的融合發(fā)展

人工智能技術的應用可以為思政課教師提供更多的教學資源和工具，幫助他們更好地開展教學工作。思政課教師可以利用人工智能技術來提供個性化的教學輔助。通過分析學生的學習情況和特點，人工智能系統(tǒng)可以根據學生的需求和興趣，為他們提供個性化的學習資源和教學方案，這樣，思政課教師可以更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。

人工智能技術可以幫助思政課教師進行教學評估和反饋。通過人工智能系統(tǒng)的分析和評估，思政課教師可以了解學生的學習情況，及時調整教學策略和方法。同時，人工智能系統(tǒng)還可以為思政課教師提供教學反饋和建議，幫助他們改進教學方法，提高教學質量。

人工智能技術還可以為思政課教師提供更多的教學資源和案例。通過人工智能系統(tǒng)的搜索和整理，思政課教師可以輕松獲取各種與思政教育相關的資料和案例，豐富自己的教學內容和教學方法。這樣，思政課教師可以更加生動、有趣地進行教學，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，推動思政課教師與人工智能的融合發(fā)展，可以為思政課教師提供更多的教學資源和工具，提高教學效果和質量。

我們也要注意，在人工智能輔助下，思政課教師的角色仍然是不可替代的。思政課教師需要保持對教學內容和學生的深入了解，發(fā)揮自身的教育智慧和情感力量，引導學生樹立正確的價值觀和養(yǎng)成正確的思維方式。只有在人工智能與思政課教師的有機結合下，才能實現(xiàn)思政課教師專業(yè)成長的最佳效果。

（四）加強思政課教師的自主學習與專業(yè)發(fā)展

思政課教師應當具備自主學習的意識和能力。他們應該積極主動地關注教育領域的最新動態(tài)和研究成果，不斷更新自己的知識儲備和教學方法。通過參加學術研討會、閱讀專業(yè)書籍和期刊、與同行交流等方式，不斷拓寬自己的學術視野，提高自身的教學水平。學校和相關機構應該提供良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境和支持，為思政課教師提供專業(yè)培訓和學習機會，組織教研活動和交流討論，激發(fā)教師的學習熱情和創(chuàng)新能力。同時，建立健全的評價體系，鼓勵教師參與教學改革和教育研究，為他們提供展示才華和成果的平臺，激勵他們不斷追求卓越。思政課教師還應當注重個人素養(yǎng)和自我提升，為了具備良好的道德品質和人文素養(yǎng)，不斷提高自己的思辨能力和判斷力。

通過閱讀經典著作、參與社會實踐、關注時事熱點等方式，培養(yǎng)自己的綜合素質和思想深度，使自己成為學生的榜樣和引路人。加強思政課教師的自主學習與專業(yè)發(fā)展是人工智能輔助下的思政課教師專業(yè)成長路徑中不可或缺的一部分。只有教師具備自主學習的能力，學校提供良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境和支持，教師注重個人素養(yǎng)和自我提升，才能夠不斷提高教學水平，為學生提供更好的思政教育。

四、結語

人工智能輔助下的思政課教師專業(yè)成長具有重要的意義。通過人工智能技術的應用，教師可以提高教學效果和質量，同時也可以促進自身的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新。此外，人工智能還可以增強思政課教師的教育智能和能力，使其更好地滿足學生的學習需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力。然而，在人工智能輔助下的思政課教師專業(yè)成長仍存在一些問題。傳統(tǒng)教學模式的困境、教師個人素養(yǎng)的不足以及教師專業(yè)發(fā)展機制的不完善等挑戰(zhàn)制約著教師的專業(yè)成長。為了解決這些問題，需要采取一系列的措施，建立人工智能輔助下的思政課教師培訓體系，提供系統(tǒng)化的培訓和學習機會，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，同時，建立多元化的教師培訓機制，鼓勵教師參與教學研究和教學實踐，推動教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新。