基金項目：2021年湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項目“新時代民辦高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)實困境與突破策略研究”（項目編號：21E47）。

作者簡介：陳田（1985—），男，碩士，長沙南方職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為思想政治教育；白楊（1984—），女，本科，長沙南方職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為英語、學(xué)前教育和思想政治教育。

摘" 要：思想政治理論課是民辦高職院校教學(xué)中的重要組成部分，旨在落實立德樹人根本任務(wù)，為推動我國新時期發(fā)展提供優(yōu)秀人才。在此背景下，高職教育改革中強調(diào)了要重視思想政治理論課的實踐性，應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新改革，構(gòu)建一個完善、高效的實踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在受教育過程中堅持“四個自信”“四個意識”，以此充分發(fā)揮思想政治理論課實踐教學(xué)的作用。文章以民辦高職院校為研究對象，簡要闡述高職思政教育課程開展的必要性，深入研究思想政治理論課實踐教學(xué)，并提出行之有效的策略及措施以及相關(guān)案例示范，旨在提升高職思政教學(xué)質(zhì)量及效率，以供相關(guān)教育工作者借鑒。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；思想政治理論課；實踐教學(xué)；有效路徑

中圖分類號：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）15-0084-04

一、民辦高職院校思政理論課實踐教學(xué)的重要性

（一）促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合

民辦高職院校要進(jìn)一步加強思想政治理論課中的實踐教學(xué)，這要求教師應(yīng)靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，積極做好前期理論知識部分講解，拉近其與后續(xù)教學(xué)實踐活動的距離，可以讓理論與實踐教學(xué)的結(jié)合更加緊密。通過深化學(xué)生對思想政治教育內(nèi)容的理解，讓其在實踐活動中接觸事實、了解真相、懂得道理，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

（二）提升思政課程教學(xué)質(zhì)量

相比于以往高職思政教育模式，教師通過將實踐教學(xué)融入理論課，可以轉(zhuǎn)變照本宣科的教學(xué)方式，讓學(xué)生在感受理論知識內(nèi)涵的同時，充分發(fā)揮其應(yīng)有價值，大幅度提升課程教學(xué)質(zhì)量。這主要是因為實踐教學(xué)側(cè)重于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，改變以往純理論教學(xué)方式，尊重學(xué)生課堂主體地位，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與思想政治理論課中。另外，該教學(xué)體系構(gòu)建也可引發(fā)學(xué)生情感共鳴，使其親身感受理論知識傳遞的價值。

（三）促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

針對民辦高職院校中的學(xué)生群體，其在面臨各種社會、學(xué)業(yè)、就業(yè)等問題時，可能會表現(xiàn)出一些不良行為，因此思想政治理論課實踐教學(xué)十分必要。從實際情況出發(fā)，構(gòu)建多元化的教學(xué)方案，借助職業(yè)教育這一介質(zhì)來幫助學(xué)生完成專業(yè)知識及技能的學(xué)習(xí)任務(wù)，可促使其形成科學(xué)的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，進(jìn)一步提高其解決問題的能力，增強社會責(zé)任感，最終推動高職學(xué)生身心健康全面發(fā)展，成為新時代社會主義接班人。

二、民辦高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的有效路徑

（一）深化思想認(rèn)知，貫徹落實三全育人理念

1. 做好頂層設(shè)計

高職院校思政理論課實踐教學(xué)的開展，需要從頂層設(shè)計角度出發(fā)，牢牢抓緊教師這一教育主體，全面深化高職教師的思想政治認(rèn)知，有效落實立德樹人教育根本任務(wù)，這就要求高職院校應(yīng)以“中心工作機制”為導(dǎo)向，積極創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)有思想政治教育工作，從宏觀、微觀角度分別構(gòu)建相應(yīng)的思政教育模式。在此過程中，應(yīng)以現(xiàn)階段的思想政治理論課實踐教學(xué)為中心思路，要求教師從實踐角度出發(fā)，科學(xué)設(shè)計與開發(fā)思政課程，并要從心理認(rèn)知層面建立思政引導(dǎo)路線，凸顯實踐活動中的思政元素，實現(xiàn)思政教育與社會實踐的有機融合。

2. 確保理念落實

首先，需要將全員育人思路融入思想政治理論課實踐教學(xué)中，除了要有思政教師作為主要力量，也要為其配備相應(yīng)的輔助人員，通過積極動員輔導(dǎo)員、行政管理人員、專業(yè)課程教師等參與思政教育，根據(jù)其所履行的責(zé)任來建立不同類型、不同內(nèi)容的思想政治實踐活動。其次，在思想政治理論課實踐教學(xué)中，教師可以采用全程育人形式，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、引用真實案例，并充分發(fā)揮多元化教育渠道的思政功能，如就業(yè)教育、“雙創(chuàng)”教育、心理教育等，將思政實踐教學(xué)貫穿于每一名高職學(xué)生在校生活。最后，應(yīng)確保全方位育人理念與思政理論課實踐教學(xué)之間的有機融合，進(jìn)一步發(fā)揮校園內(nèi)各個媒介的育人功能，以此打造完整的思政育人系統(tǒng)。［1］

3. 加強認(rèn)知深度

針對民辦高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的特殊性，教師應(yīng)牢牢掌握此類課程的授課形式，通過將抽象化、模糊化的思政理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象的活動形式，幫助學(xué)生明確以往思政課程與當(dāng)下思政實踐教學(xué)間的差別。同時，教師需要明確此類課程教學(xué)開展的立足點，把握學(xué)生的人生發(fā)展需求與路徑，借助思政育人、實踐活動等路徑，讓其了解自我并樹立正確的成長目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在思政實踐中建立信心、決心、恒心。

另外，教師應(yīng)從本質(zhì)上認(rèn)清思想政治理論課實踐教學(xué)，即理論是實踐活動的先導(dǎo)，實踐教學(xué)則是理論課的外向展示，幫助學(xué)生從實踐活動中理解思政教學(xué)的內(nèi)涵與價值，達(dá)到思政育人目的。

（二）完善制度保障，建立思政實踐教學(xué)機制

1. 構(gòu)建教學(xué)保障體系

實現(xiàn)民辦高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的高質(zhì)量開展，離不開完善的教學(xué)保障體系。要進(jìn)一步優(yōu)化思政實踐教學(xué)模式及內(nèi)容，為教學(xué)實踐提供強有力的保障。在此期間，高職院校要根據(jù)黨中央的文件精神，結(jié)合本校實際情況，制訂科學(xué)可行的執(zhí)行方案，合理配置思政教師資源，通過多部門協(xié)調(diào)開展思政教育工作，并持續(xù)完善既有思政教育的規(guī)章制度，為思政課程教學(xué)提供常態(tài)化、科學(xué)化、制度化的保障，確保實踐教學(xué)工作落實到位。同時，需要加大資源投入力度，給予其足夠的支撐，設(shè)立專門思政實踐教學(xué)資金，做好后勤安全保障工作等，以此激發(fā)廣大師生群體參與熱情，進(jìn)而提高思政教育工作成效。［2］

2. 實施多元化的評價

多元化評價體系的構(gòu)建，是立足于不同角度對學(xué)生參與實踐活動中的效果加以評價，有效避免了過去單一評價辦法的弊端，以及評價形式化、表面化的現(xiàn)象。實施多元化的思想政治理論課實踐教學(xué)評價，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度，積極調(diào)動學(xué)生參與思政實踐活動的主觀能動性，以此增強高職學(xué)生的實踐體驗感。在這種情況下，不僅可以幫助學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還能夠促進(jìn)高職院校思政實踐教學(xué)成效得以提升。

3. 健全評價考核體系

針對高職院校思政教育的評價考核，主要是通過對實踐教學(xué)活動評價考核及動態(tài)追蹤，從學(xué)生反饋、教學(xué)成效等方面，科學(xué)評判思政教師的教學(xué)水準(zhǔn)，并以此為基準(zhǔn)，有效提升思政育人效果。其一，實踐教學(xué)評價考核可以為教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)的制訂提供客觀參考，幫助學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)；其二，需要根據(jù)評價考核結(jié)果，給予思政教師一些獎勵或懲罰，幫助教師更好地開展思想政治教育，進(jìn)而促進(jìn)思政實踐教學(xué)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建四位一體教學(xué)模式

1. 完善第一課堂教學(xué)

第一課堂主要負(fù)責(zé)思政教育中的理論部分。思政教師要在此環(huán)節(jié)中扮演好角色，堅持“以人為本”的思想政治教育原則，以問題為核心持續(xù)深化實踐教學(xué)育人效果。為了助力學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可以結(jié)合高職院校內(nèi)部的愛國主義教育基地，或是當(dāng)?shù)丶t色教育博物館等，對學(xué)生進(jìn)行實踐前的理論引導(dǎo)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，自主完成實踐教學(xué)前的知識積累，為實踐教學(xué)夯實基礎(chǔ)。

2. 打造高效第二課堂

第二課堂，又稱為第二教育渠道，是指在課堂教學(xué)以外，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動，其在思想政治理論課實踐教學(xué)中起到關(guān)鍵性作用。為此，教師要依托第二課堂，堅持以生為本的教育原則，加強師生之間的互動交流，通過采取參觀學(xué)習(xí)、專題調(diào)研、人物訪談、教育宣講等形式；或是開展極具思政特色的社團(tuán)活動，如“青馬工程”，成立馬克思主義學(xué)習(xí)社團(tuán)，以社團(tuán)為引領(lǐng)，以思政教學(xué)為核心，深入實踐鍛煉，加強學(xué)習(xí)交流。在各式各樣的教學(xué)實踐下，打破了傳統(tǒng)課堂模式的壁壘，進(jìn)一步增強學(xué)生思政學(xué)習(xí)體驗的同時，促使其可以深化理解歷史情境及背后的愛國主義精神，有效提升學(xué)生思考能力，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。

3. 引入翻轉(zhuǎn)課堂模式

第一，針對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展變革，思政教師也要積極適應(yīng)這種變化趨勢，以翻轉(zhuǎn)為理念，舍棄以往灌輸式教育方式，樹立以生為本的教育理念，積極引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由被動式學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生搜集、梳理思政教育內(nèi)容，培養(yǎng)其可以熟練運用馬克思主義思想解決實際問題。第二，面對網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的重大革新，除了要利用多媒體技術(shù)實施教學(xué)活動，還要從理念、內(nèi)容、方式等方面進(jìn)行全面翻轉(zhuǎn)，增加網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)容，如添加一些慕課、微課、資源共享課、在線精品課等，并要深入探究思政網(wǎng)絡(luò)課堂規(guī)律，借鑒其他網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)經(jīng)驗，實現(xiàn)思政網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的高效發(fā)展。［3］

4. 做好心靈課堂規(guī)劃

在思想政治理論課實踐教學(xué)中，心靈課堂是必不可少的環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛國主義教育基地中的先烈事跡、英雄故事、典型榜樣等，可以確保思政實踐活動的完整性，促使學(xué)生思想得到洗禮、情感得到升華。從課程建設(shè)角度來看，心靈課堂可以檢驗思政實踐教學(xué)成效，增強課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，為課堂建設(shè)和創(chuàng)新提供依據(jù)；從落實思政教育角度來看，心靈課堂可以讓學(xué)生在反思中成長，增強學(xué)生榮譽感，逐步將思政理論深化為自我理想。

（四）打造智慧課堂，提升思政實踐教學(xué)效果

1. 精準(zhǔn)分析學(xué)情

數(shù)字化時代，學(xué)生學(xué)情分析更加精準(zhǔn)科學(xué)，通過利用智慧校園大數(shù)據(jù)平臺，梳理高職學(xué)生在現(xiàn)實世界、網(wǎng)絡(luò)世界及虛實融合中的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，避免學(xué)生在壓力下的數(shù)據(jù)失真。為此，教師要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)問卷對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行實時跟蹤、動態(tài)記錄，充分了解學(xué)生個體關(guān)注問題，準(zhǔn)確把控其動態(tài)及特征，并利用聚類分析將學(xué)生思政實踐中的問題匯總起來，提升學(xué)情分析的科學(xué)性。

2. 有效調(diào)控教學(xué)

教學(xué)大數(shù)據(jù)的本質(zhì)是解決問題，其核心價值是預(yù)測，并且數(shù)據(jù)的實時跟蹤也對教學(xué)調(diào)控有著積極意義。學(xué)生利用課程平臺對實踐內(nèi)容加以選擇，觀摩以往優(yōu)秀作品，對存在問題進(jìn)行線上討論，以確定個人或小組實踐方案，形成實踐成果并上傳。在此過程中，大量教學(xué)數(shù)據(jù)得以留存下來，通過對這些數(shù)據(jù)加以分析，教師可以了解學(xué)生實踐狀態(tài)，并督促學(xué)生保質(zhì)保量完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在各類分析法應(yīng)用下，教師可以挖掘?qū)W生思政實踐中的不足之處，并以可視化圖表將實踐成果呈現(xiàn)給學(xué)生，使其可以明確認(rèn)知自身實踐情況并對問題加以改正。

3. 營造智慧環(huán)境

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，助力啟發(fā)學(xué)生智慧，而關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，如自主實踐、合作實踐等。在教學(xué)實踐前，需要組織學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺中所推送的資源，從中尋找問題答案，思考解決方法，通過網(wǎng)絡(luò)端口開展師生交流，幫助學(xué)生反復(fù)檢驗自身實踐方案。在實踐結(jié)束后，高職學(xué)生要及時反思和總結(jié)，形成報告上傳并分享，教師應(yīng)將此次教學(xué)中的優(yōu)秀實踐成果上傳至校園公眾號中進(jìn)行傳播，使課程實踐教學(xué)的意義和價值得到更加廣泛的共享。此外，一些課程實踐形式更加適合團(tuán)隊合作方式，如辯論賽、社會調(diào)查、志愿服務(wù)等，也可利用智慧平臺完成分工、搜集、交流、分享、評價等，有效激發(fā)學(xué)生合作意識。［4］

三、民辦高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)用案例

以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”一課為例，深入探究該課程實踐教學(xué)的有效路徑。

首先，教師要利用線上教育平臺搜集相關(guān)資料，以視頻形式向?qū)W生推薦，如“建軍大業(yè)”“建黨偉業(yè)”“我和我的祖國”等，通過讓學(xué)生談一談影片觀后感，幫助學(xué)生從視頻資料中了解中國共產(chǎn)黨、改革開放等方面的歷史，激發(fā)高職學(xué)生的愛國主義情感，并可以幫助學(xué)生加深對本節(jié)課理論知識的理解，彌補自身理論基礎(chǔ)薄弱的問題，學(xué)會用馬克思列寧主義、毛澤東思想來看待、分析和解決問題。

其次，教師要為思想政治理論課實踐教學(xué)活動設(shè)定主題，如“星星之火，可以燎原”“飄揚熱血的紅旗”“紅旗飄揚”等，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。學(xué)生也可以搜集當(dāng)?shù)氐募t色革命故事，并與其他人分享和交流，這有助于紅色基因的繼承與傳揚。在此期間，民辦高職院?？梢匝埨霞t軍、老革命，以線下報告、線上直播等方式，讓全校師生感受老一輩人的大無畏革命精神，增強自身家國情懷，將自身命運與祖國未來緊密聯(lián)系起來。

再次，高職院校要結(jié)合百年黨史、兩會熱點等，根據(jù)新中國成立以來所取得的輝煌成就，如脫貧攻堅、新冠疫情中的人物實例，將這些內(nèi)容作為主題，通過思想政治理論課實踐教學(xué)，積極開展宣講會、座談會等，幫助學(xué)生了解思政課程，加深其對思想政治理論課的理解，促使思政課教學(xué)語言更加貼近學(xué)生，富有感染力，實現(xiàn)思政育人教學(xué)目標(biāo)。同時，也可以加強“四史”教育，彌補高職學(xué)生歷史使命感不足的問題，通過知識競賽的形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其牢固掌握理論知識，達(dá)到以賽促學(xué)的目的。［5］

最后，通過結(jié)合“青馬工程”建設(shè)、思政教育“第二課堂”等活動，從中選出一支學(xué)生宣講隊伍，并申請專項經(jīng)費錄制優(yōu)秀的思政實踐活動內(nèi)容，通過各式各樣的教學(xué)手段創(chuàng)新高職思政教育模式，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并以實際行動做習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)者、宣傳者、執(zhí)行者。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時代背景下，民辦高職院校要結(jié)合實際情況、學(xué)生學(xué)習(xí)需求等，積極開展思想政治理論課實踐教學(xué)，通過深化思想認(rèn)知、完善制度保障、創(chuàng)新教學(xué)方法、打造智慧課堂等路徑，有效提升思政課程教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生形成良好的品格素養(yǎng)、思政能力，實現(xiàn)高職思政育人教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 沈樓. “三教”改革背景下高職思政課程實踐教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新［J］. 邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022，39（01）：13-17.

［3］ 吳雪飛. 大思政背景下高職院校思想政治理論課教學(xué)模式改革策略研究［J］. 農(nóng)村青年，2022（07）：114-116.

［4］ 梁旭歌. 高職院校思想政治理論課“三進(jìn)”工作的路徑探析——基于河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院思想政治理論課的實踐［J］. 新絲路，2022（15）：120-122.

［5］ 吳利才. 互聯(lián)網(wǎng)時代高職思政課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新［J］. 中外交流，2021，28（03）：1208.

（薦稿人：陳磊，三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：楊毅恒）