【摘 要】齊魯文化在美術(shù)教育中具有豐富的資源和獨(dú)特的魅力，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好審美環(huán)境，符合現(xiàn)代美術(shù)教育目標(biāo)。而對(duì)于幼兒園美術(shù)教育而言，作為培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)，既要適應(yīng)教育條件轉(zhuǎn)變，又要融入優(yōu)質(zhì)文化元素，才能滿足新時(shí)代教育需求。因此，以齊魯文化的組成、特點(diǎn)為切入點(diǎn)，對(duì)該文化融入美術(shù)教育意義進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，為幼兒提供豐富多樣的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更大的提升空間。

【關(guān)鍵詞】齊魯文化；幼兒園美術(shù)教育；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）04—211—03

引言

幼兒園美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力具有重要意義，而齊魯文化作為文化的重要組成部分，擁有悠久的歷史和獨(dú)特的地域魅力，將其融入美術(shù)教育后，不僅可以豐富幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬視野，提高教學(xué)效果，為幼兒的全面發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。因此，探索齊魯文化融入幼兒園美術(shù)教育的教學(xué)策略，對(duì)于幼兒的個(gè)人發(fā)展與能力提升具有積極意義。

一、齊魯文化融入幼兒園美術(shù)教育的重要意義

（一）齊魯文化與幼兒園美術(shù)教育的聯(lián)系

齊魯文化是一個(gè)完整的文化體系，具有悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵，在歷史、文化、藝術(shù)等領(lǐng)域都具有不可替代的價(jià)值和影響，可以推動(dòng)社會(huì)文明的進(jìn)步與發(fā)展[1]。一方面，齊魯文化以儒家思想為核心，強(qiáng)調(diào)道德倫理、家庭觀念、尊師尚學(xué)等價(jià)值觀念，能夠引導(dǎo)人們樹立正確的價(jià)值觀念。另一方面，齊魯文化不僅孕育了眾多優(yōu)秀的文人墨客，在書法藝術(shù)、曲藝表演等藝術(shù)領(lǐng)域作出了重要貢獻(xiàn)，還留下了豐富的歷史遺跡、古跡和人文景觀，可以為游客提供更多的參觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而為人們提供豐富的文化資源和思想啟發(fā)。

而在幼兒園美術(shù)教育中，傳承和弘揚(yáng)本土文化是非常重要的任務(wù)，齊魯文化作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，不僅能夠?yàn)槠涮峁└S富的教學(xué)內(nèi)容和靈感，還能幫助幼兒在智力、審美、情感、價(jià)值觀培養(yǎng)等方面獲得有效提升。因此，將齊魯文化融入幼兒園美術(shù)教育是一種有益的教學(xué)策略，具有很強(qiáng)的實(shí)用意義。

（二）重要意義

1.有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感

幼兒園時(shí)期的兒童處于早期成長(zhǎng)階段，思想認(rèn)知還比較薄弱，對(duì)系統(tǒng)教育的依賴性相對(duì)較強(qiáng)。通過將齊魯文化元素融入美術(shù)教育的方式，不僅可以幫助幼兒親身感受齊魯文化的獨(dú)特魅力，學(xué)習(xí)齊魯?shù)貐^(qū)的傳統(tǒng)繪畫技法、藝術(shù)表達(dá)方式和藝術(shù)思維方式，還能通過參觀美術(shù)館、博物館等方式，加深對(duì)本土文化的認(rèn)同感與自豪感，并為后續(xù)傳承本土文化創(chuàng)造條件。

2.有利于促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展

齊魯文化具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的表現(xiàn)形式，將其融入幼兒美術(shù)教育，有利于促進(jìn)幼兒的德智體美全面發(fā)展。

（1）德育方面。該文化注重禮儀、道德和傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)，融入美術(shù)教育后，可以幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，提高道德水平和社會(huì)責(zé)任感，并為成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

（2）智育方面。該文化擁有豐富的歷史和人文知識(shí)，融入美術(shù)教育后，不僅能夠開發(fā)幼兒智力，幫助幼兒了解不同歷史時(shí)期的社會(huì)文化背景和藝術(shù)瑰寶，還能拓寬藝術(shù)視野和審美能力，增加對(duì)美術(shù)的了解和認(rèn)知。

（3）體育方面。該文化中包含許多藝術(shù)形式，比如舞蹈、戲曲等，將其融入美術(shù)教育后，既能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過參與舞蹈、戲曲等藝術(shù)表演活動(dòng)，增加對(duì)相關(guān)美術(shù)知識(shí)的理解，也能提高身體協(xié)調(diào)能力與綜合素質(zhì)。

（4）美育方面。該文化擁有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式，幼兒通過學(xué)習(xí)和模仿這些藝術(shù)表現(xiàn)形式，既能提高自己的表達(dá)能力和美的感知力，還能通過欣賞和分析相關(guān)藝術(shù)作品，提升其審美素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)藝術(shù)潛能和創(chuàng)造力。

3.提高教學(xué)質(zhì)量

齊魯文化融入幼兒園美術(shù)教育可以豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化地域特色，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為幼兒的全面成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的支持。豐富教學(xué)內(nèi)容方面，該文化涉及繪畫、雕塑、剪紙等多個(gè)方面，通過引入齊魯文化元素，既可以豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)涵，又能為幼兒帶來新穎、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。強(qiáng)化地域特色方面，該文化屬于山東地區(qū)的獨(dú)特文化，將其融入幼兒園美術(shù)教育后，不僅幫助幼兒創(chuàng)作出更優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品，還能提高美術(shù)教育質(zhì)量。

二、齊魯文化融入幼兒園美術(shù)教育的教學(xué)策略

目前，幼兒園的教育形式正在逐漸由單一性轉(zhuǎn)向多樣化，若要適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變，并將齊魯文化有效融入美術(shù)教育中，就必須采取相應(yīng)的、多樣化的教學(xué)策略（如圖1所示）。

（一）開發(fā)幼兒園齊魯文化美術(shù)課程

幼兒階段是啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，通過開發(fā)與齊魯文化相關(guān)的美術(shù)課程，不僅可以為幼兒提供豐富的素材和活動(dòng)形式，滿足其學(xué)習(xí)需求，還能培養(yǎng)他們的藝術(shù)興趣和表達(dá)能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，屬于一種非常有效的教學(xué)策略。為盡量達(dá)到教育需求，教育工作者在開發(fā)幼兒園齊魯文化美術(shù)課程時(shí)需要滿足以下要求。

1.借助齊魯文化，設(shè)計(jì)相關(guān)主題和教材

教材是決定課程質(zhì)量、效果的關(guān)鍵要素。開發(fā)課程時(shí)，首先需要確定課程目標(biāo)，并借助齊魯文化，根據(jù)具體需要設(shè)計(jì)主題和教材[3]。例如，幼兒園可以將培養(yǎng)幼兒對(duì)齊魯文化的了解、欣賞和應(yīng)用能力定為課程目標(biāo)，并選擇與齊魯文化特有的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗等相關(guān)主題，設(shè)計(jì)出符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，具有濃厚文化底蘊(yùn)的繪本、畫冊(cè)、文化手工制品等特色美術(shù)教材，用以輔助教學(xué)，吸引幼兒興趣和好奇心，幫助幼兒更清晰地感受該文化的魅力，進(jìn)而在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容形式

在教材基礎(chǔ)上，幼兒教師還可以將齊魯?shù)貐^(qū)的藝術(shù)形式引入課堂，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。例如，在傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)備向幼兒展示當(dāng)?shù)氐睦L畫作品，并結(jié)合特定教材與輔助教具，通過講故事、觀看視頻等方式，詳細(xì)介紹該作品中包含的美術(shù)知識(shí)和繪畫技能，進(jìn)而再通過親身示范、展示創(chuàng)作流程，認(rèn)真傾聽幼兒的想法和創(chuàng)作意圖，引導(dǎo)學(xué)生投入實(shí)踐[4]。在教師與豐富教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下，幼兒不僅能直觀了解到齊魯文化的獨(dú)特之處，還能在教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)下逐步完成創(chuàng)作，切實(shí)提高自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力。

3.增加展示交流環(huán)節(jié)

互動(dòng)交流是課程中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是評(píng)估課程完整度的關(guān)鍵要素，能夠?yàn)橛變禾峁┱故酒脚_(tái)，創(chuàng)造提升空間。例如，幼兒順利完成繪畫作品之后，教師可以組織展示作品，并引導(dǎo)互動(dòng)交流和分享。在交流過程中，幼兒可以互相欣賞彼此的作品，并給予積極的評(píng)價(jià)和建議，這樣不僅能促進(jìn)同學(xué)之間的藝術(shù)交流和啟發(fā)，獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和啟發(fā)，還能激發(fā)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)鑒賞能力和表達(dá)能力，推動(dòng)美術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）舉辦多樣化的齊魯文化主題活動(dòng)

幼兒園美術(shù)教育中，理論與實(shí)踐缺一不可。因此，將齊魯文化融入幼兒園美術(shù)教育時(shí)，還需要適當(dāng)組織實(shí)踐活動(dòng)，舉辦多樣化的齊魯文化主題活動(dòng)，以為幼兒創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以更深入地了解和感受齊魯文化，獲得多元智能發(fā)展。

1.組織幼兒參觀齊魯文化相關(guān)的博物館或展覽館

齊魯文化留下了豐富的歷史遺跡，也因此修建了相關(guān)的博物館與展覽館，舉辦了相應(yīng)的文化活動(dòng)。在既定條件下，幼兒園及其相關(guān)教師可以組織幼兒一同到齊魯文化相關(guān)的博物館或展覽館進(jìn)行參觀，通過參觀真實(shí)的文化藝術(shù)品和展牌，幼兒能夠更直觀地感受到齊魯文化的精髓和特色[5]。然而，為保證實(shí)踐活動(dòng)的完整性和安全性，教師必須做好規(guī)劃設(shè)計(jì)，制定完整的教學(xué)策略。

第一，在選址階段，教師必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇適合幼兒的場(chǎng)館，比如山東博物館、山東省自然博物館等。第二，在參觀前夕，教師需要根據(jù)選定的博物館，以及具體的展品內(nèi)容制定相應(yīng)PPT、課件，提前為幼兒介紹相關(guān)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，為順利參觀做好準(zhǔn)備。第三，在觀展過程中，教師要做好安全預(yù)案，并在確保幼兒安全的前提下，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察文物和藝術(shù)品，培養(yǎng)主動(dòng)思考和表達(dá)能力。而在參觀過程中，教師還可以為幼兒講解與文物相關(guān)的文化、知識(shí)要點(diǎn)以及德育觀念，以幫助幼兒擺正態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和道德觀念。第四，觀展結(jié)束后，教師可以傾聽和了解學(xué)生的想法，并組織學(xué)生開展相應(yīng)的創(chuàng)作活動(dòng)，讓其可以將創(chuàng)作意圖具象化，變成真正的作品，從而促進(jìn)幼兒藝術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.以齊魯文化為主題，分階段開展繪畫創(chuàng)作或手工制作活動(dòng)

除校園外的實(shí)踐活動(dòng)，教師還可以在校園內(nèi)開展以齊魯文化為主題，以不同階段幼兒為參加主體的繪畫創(chuàng)作或手工制作活動(dòng)，旨在為幼兒近距離體驗(yàn)傳統(tǒng)齊魯工藝創(chuàng)造條件。然而，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，不同年齡段的活動(dòng)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)策略也有所差異。

（1）小班階段。這個(gè)階段的幼兒年齡最小，學(xué)習(xí)能力和理解能力都比較弱，因此教師在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，可以選擇一些要求低、步驟簡(jiǎn)單的齊魯文化主題活動(dòng)，用以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師向幼兒展示蘊(yùn)含泰山相關(guān)元素的動(dòng)畫作品，向幼兒講解該文化的基本概念和特點(diǎn)，并為提供相關(guān)的涂色卡紙，組織簡(jiǎn)單的繪畫創(chuàng)作活動(dòng)。在教師引導(dǎo)下，幼兒可以用手指、畫筆在涂色卡紙上涂抹、拍打，模仿泰山的形態(tài)和景色，完成簡(jiǎn)單的畫作，并從中感受到美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

（2）中班階段。這個(gè)階段的幼兒已經(jīng)擁有了一定的學(xué)習(xí)能力和自我意識(shí)，能夠在一定程度上掌握創(chuàng)作技巧，并積累經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立完成作品。教師在組織美術(shù)活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索齊魯文化的細(xì)節(jié)和傳統(tǒng)藝術(shù)形式，提升手眼協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力以及想象力。例如，可以舉辦一個(gè)手工制作活動(dòng)，讓幼兒制作齊魯傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)品。在活動(dòng)過程中，教師可以及時(shí)觀察創(chuàng)作進(jìn)度，并適時(shí)提供一些指導(dǎo)和幫助，以保證創(chuàng)作質(zhì)量，提高幼兒表現(xiàn)力。

（3）大班階段。大班階段可以增加一些美術(shù)欣賞活動(dòng)和創(chuàng)作活動(dòng)，以為幼兒積累更多美術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，使其能夠更加深入地了解齊魯文化的內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)形式。例如，教師以孔子和傳統(tǒng)禮儀為制作主題，讓幼兒通過多種藝術(shù)表達(dá)方式自由發(fā)揮，創(chuàng)作出具體的藝術(shù)作品。在創(chuàng)作過程中，教師可以提供創(chuàng)作大綱，并給予相應(yīng)的案例、提示和充足的自由空間，才能為幼兒發(fā)揮想象力、激發(fā)創(chuàng)造力提供條件，促使其創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。

通過這樣分階段開展的繪畫活動(dòng)，幼兒可以逐步了解和體驗(yàn)齊魯文化的各個(gè)方面，逐漸獲得提升[6]。然而，無論是哪個(gè)階段組織的繪畫活動(dòng)，教師都可以采用積極強(qiáng)化的辦法，用來激發(fā)幼兒自信心，促進(jìn)幼兒審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力的全面發(fā)展。

目前，常見的積極強(qiáng)化方法有以下幾種：第一，語言強(qiáng)化。活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)選擇肯定性的語言，比如通過鼓勵(lì)、肯定或贊美幼兒表現(xiàn)和相關(guān)作品，可以感受自己的價(jià)值和能力，收獲自信。第二，動(dòng)作強(qiáng)化。教師可以通過肢體語言強(qiáng)化行為，比如通過鼓掌、點(diǎn)贊、微笑等方面，表示對(duì)幼兒繪畫作品的認(rèn)可和贊賞，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三，實(shí)物強(qiáng)化。教師可以通過具體獎(jiǎng)勵(lì)或獎(jiǎng)品激勵(lì)幼兒，比如獎(jiǎng)狀、貼紙、小玩具等獎(jiǎng)勵(lì)物品，以激勵(lì)幼兒繼續(xù)積極參與藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

三、結(jié)語

在幼兒園美術(shù)教育中融入齊魯文化具有重要的教育價(jià)值和實(shí)踐意義，通過借助齊魯文化的資源和魅力，能夠激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛，培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。而通過開發(fā)幼兒園齊魯文化美術(shù)課程、舉辦多樣化的齊魯文化主題活動(dòng)等教學(xué)策略，也能豐富幼兒對(duì)中華文化的認(rèn)知和理解，獲得全面提升。因此，幼兒教師仍需繼續(xù)探索，并設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育內(nèi)容，以為幼兒的全面發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭芳.幼兒園美術(shù)教育的五個(gè)著眼點(diǎn)[J].亞太教育，2023（14）.

[2]劉嘉宜，孫鵬.傳承齊魯文化，續(xù)寫非遺之美[J].文化產(chǎn)業(yè)，2023（14）.

[3]陳思羽.地域文化對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的影響分析[J].美與時(shí)代（中），2022（9）.

[4]高小芳.幼兒園美術(shù)教學(xué)策略的實(shí)踐研究[J].華夏教師，2022（22）.

[5]郝春燕.“新文科”背景下藝術(shù)概論課融入齊魯文化教學(xué)研究[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（3）.

[6]張佳蕾.幼兒園美術(shù)課程的生活化教育策略研究[J].教育觀察，2021（8）.

作者簡(jiǎn)介：杜麗娜（1979—），女，漢族，山東濟(jì)寧人，碩士，副教授，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。