羅宇佳 孫首琳

【摘 要】黨的十八大以來，鄉(xiāng)村美育教育事業(yè)駛?cè)肓烁哔|(zhì)量發(fā)展的快車道，取得了令人欣喜的成就，但也存在鄉(xiāng)村教育的內(nèi)涵條件、外部環(huán)境以及師資力量等諸多亟待解決的問題。本研究通過訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法對(duì)云南省大理州巍山縣五印鄉(xiāng)青樹營小學(xué)的音樂教育觀念、師資力量、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境等方面做了實(shí)地調(diào)查，認(rèn)為目前農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在生源流失、音樂教師的社會(huì)地位不受重視，教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊等問題。

【關(guān)鍵詞】青樹營小學(xué)；音樂教育現(xiàn)狀；專業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）04—172—03

一、選題緣由

鄉(xiāng)村地區(qū)是我國重要的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要承載地，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。鄉(xiāng)村學(xué)校作為鄉(xiāng)村文化的最基礎(chǔ)的教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才的重任。對(duì)于農(nóng)村教育，國家一直高度重視，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村教育在整個(gè)國民教育中的重要性。音樂教育作為一種高效培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)、文化素養(yǎng)和人文精神的教育形式，是教育的重要組成部分。目前，我國鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育普遍面臨師資短缺、設(shè)施不足和教育質(zhì)量不高等問題。對(duì)存在問題進(jìn)行深入剖析，有助于了解鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育發(fā)展的瓶頸和難點(diǎn)，采取有效措施改進(jìn)并提升鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育質(zhì)量。

二、研究方法與過程

（一）研究對(duì)象及基本情況

巍山縣五印鄉(xiāng)青樹營小學(xué)學(xué)生數(shù)量198人，音樂教師3名（包含兼職2名），本科學(xué)歷，教齡8年。使用的硬件設(shè)備有電子琴、CD播放機(jī)和竹笛。

（二）研究方法

本研究運(yùn)用了田野調(diào)查法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法對(duì)青樹營小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。

（三）研究過程

2022年12月，筆者與青樹營小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)取得了聯(lián)系，中旬到該校對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談，并隨機(jī)觀摩了該校專職和兼職音樂教師的現(xiàn)場(chǎng)授課。

三、研究結(jié)果及分析

問卷調(diào)查是為了解青樹營小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀。學(xué)生問卷分為多選和單選兩個(gè)部分，用于了解學(xué)生對(duì)音樂課是否有意見和建議，是否滿意學(xué)校音樂課程的安排。教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷調(diào)查主要是了解對(duì)鄉(xiāng)村音樂教育的看法，以及教師教學(xué)中的困難等。

（一）學(xué)生問卷

問卷調(diào)查包括單選題、多選題兩類型，內(nèi)容包括對(duì)音樂課的滿意度以及對(duì)音樂教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。

問卷結(jié)果顯示“喜歡”音樂課的學(xué)生占10%，“一般”態(tài)度占20%，50%的學(xué)生“不喜歡”音樂課，20%的學(xué)生完全不喜歡音樂課。對(duì)于音樂教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，“非常好”占10%，“一般”占40%，“不太好”占40%，“不好”10%。根據(jù)學(xué)生問卷的結(jié)果，研究者隨機(jī)抽取了部分學(xué)生進(jìn)行訪談。大部分同學(xué)認(rèn)為音樂課無聊主要有以下幾方面原因：一是音樂教師教學(xué)形式單一，缺乏趣味，兼職教師不會(huì)樂器，和學(xué)生互動(dòng)較少；二是沒有專門的音樂教室，教學(xué)器具較少，一些小軍鼓鼓面破損，無法使用，上課只能唱歌；三是課外活動(dòng)不豐富，只有合唱小組。

（二）教師問卷

教師問卷主要包括音樂教師的社會(huì)地位、影響教師專業(yè)發(fā)展原因等。

問卷結(jié)果顯示60%的教師認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)音樂教師的社會(huì)地位一般，選擇較低和很低的教師占了40%，沒有教師認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)音樂教師的社會(huì)地位較高或很高。

對(duì)于影響農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)發(fā)展的因素，85.71%的教師認(rèn)為和教師教學(xué)水平相關(guān)，71.43%與教師學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)相關(guān)，57.14%認(rèn)為與教師工作經(jīng)驗(yàn)也有著密不可分的關(guān)系，28.57%則是教師的教學(xué)理念，還有14.29%的其他原因。

根據(jù)教師問卷的結(jié)果，研究者對(duì)三位音樂教師進(jìn)行訪談。大家普遍認(rèn)為影響音樂教師的社會(huì)地位主要有以下幾方面表現(xiàn)：一是經(jīng)濟(jì)地位偏低，薪資待遇方面未達(dá)到鄉(xiāng)村教師的期望值，工資待遇低是鄉(xiāng)村教師們面臨的最主要也是首要的困難；二是鄉(xiāng)村音樂教師受到環(huán)境地域等多種因素的影響；三是自我認(rèn)同和社會(huì)認(rèn)同度低。較低的薪資和福利保障導(dǎo)致了鄉(xiāng)村教師社會(huì)地位不夠高，不僅閉塞的環(huán)境和不便的交通影響了鄉(xiāng)村教師接觸大千世界的進(jìn)程，一些人，甚至是農(nóng)村的家長給鄉(xiāng)村教師戴上了“貧窮”“落后”的帽子，這無疑沖擊了教師職業(yè)的神圣性，也降低了教師對(duì)自我職業(yè)的認(rèn)同感。①四是三位教師認(rèn)為影響專業(yè)發(fā)展最重要的因素是教師教學(xué)水平和學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。五印鄉(xiāng)青樹營小學(xué)的專職音樂教師除了教授音樂課以外，還承擔(dān)了大量的學(xué)校行政管理工作。此外，另外2名兼職教師非音樂專業(yè)畢業(yè)，業(yè)余愛好音樂，因師資不夠，也兼任低年級(jí)的音樂課教學(xué)。音樂師資匱乏、教師教學(xué)質(zhì)量不高，是該小學(xué)音樂教學(xué)面臨的困難。

四、研究的結(jié)論、討論、建議

（一）研究的結(jié)論

1.當(dāng)?shù)厣粗饾u流失

隨著城市化進(jìn)程的加速，越來越多的農(nóng)村居民都選擇到城市謀求更好的生活和發(fā)展機(jī)會(huì)，在教育資源上：農(nóng)村小學(xué)生源流失，鄉(xiāng)村地區(qū)的教育資源會(huì)進(jìn)一步減少，隨之學(xué)校可能會(huì)面臨師資不足、教材不足、硬件設(shè)施設(shè)備不足等問題，導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。在鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展受限：鄉(xiāng)村小學(xué)生生源流失的同時(shí)導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)的人口減少，農(nóng)田的耕種面積減少，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展受到限制，農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)增長速度放緩。青樹營小學(xué)家庭條件好的學(xué)生都會(huì)選擇到城市學(xué)校就讀，家庭條件貧窮、家長文化水平不高以及部分留守兒童只能選擇在農(nóng)村就讀。受到家庭環(huán)境的影響等，家長對(duì)于孩子的教育很難做到面面俱到。

2.農(nóng)村小學(xué)音樂教師的社會(huì)地位不受重視

農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對(duì)較少，多傾斜于語數(shù)外等科目，對(duì)音樂教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，農(nóng)村小學(xué)音樂教師的社會(huì)地位重視不夠。五印鄉(xiāng)青樹營小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)條件較差，一定程度影響了教師，教學(xué)質(zhì)量難以保障。由于條件所限，農(nóng)村地區(qū)的音樂教師較少有職后培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)水平提升緩慢。青樹營一直缺少音樂教師，受到地域、薪資待遇、發(fā)展前景等因素影響，較少有音樂專業(yè)畢業(yè)生到該校任教。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊

青樹營小學(xué)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)存在較大差距，1名教師畢業(yè)于師范院校音樂專業(yè)，另外2名兼職教師分別是數(shù)學(xué)、德育課教師。專職音樂教師具備較好的音樂理論和演奏技巧，兼職教師對(duì)音樂教育知識(shí)了解較少；專職音樂教師授課有較多示范，教學(xué)方法也多樣，兼職教師主要以音樂欣賞為主，教唱、伴奏能力不足，示范較少。專職音樂教師可以組織豐富的課外活動(dòng)、排練合唱、小樂器齊奏，兼職教師無需組織課外活動(dòng)。該校學(xué)生對(duì)于專職教師的教學(xué)評(píng)價(jià)較高，喜歡該老師的音樂課，認(rèn)為兼職教師缺乏一定的教學(xué)技巧和方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）討論

鄉(xiāng)村地區(qū)基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，對(duì)學(xué)校教育、師資力量、教育設(shè)施等方面的投入相對(duì)不足，鄉(xiāng)村教育資源匱乏。農(nóng)村地區(qū)的文化傳統(tǒng)和觀念相對(duì)保守，對(duì)教育重視不夠。許多年輕人離開農(nóng)村進(jìn)入城市工作、生活，導(dǎo)致鄉(xiāng)村地區(qū)人口普遍老齡化，學(xué)生數(shù)量減少，教育需求減弱，影響了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。此外，我國農(nóng)村中小學(xué)存在音樂師資不足、福利待遇低等問題。雖然經(jīng)過將近40余年的教育發(fā)展改革，我國小學(xué)音樂教師數(shù)量有了顯著提升，但當(dāng)下我國現(xiàn)有音樂教師師資力量只滿足一校一師最基本的教學(xué)需求，按照國家政策要求，每所學(xué)校都需要配齊配足音樂教師，所以我國小學(xué)音樂教育水平還遠(yuǎn)未達(dá)到高質(zhì)量發(fā)展水平。

（三）研究的建議

1.加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村音樂教育的宣傳，減少生源流失

首先巍山縣相關(guān)部門應(yīng)了解對(duì)農(nóng)民工子女和留守兒童的關(guān)注和支持，提供更好的學(xué)習(xí)和生活保障，給予他們更多關(guān)愛和關(guān)注，促進(jìn)鄉(xiāng)村社會(huì)的和諧穩(wěn)定。加強(qiáng)對(duì)五印鄉(xiāng)青樹營小學(xué)的宣傳，利用好社交媒體平臺(tái)：制作關(guān)于青樹營小學(xué)的宣傳冊(cè)、海報(bào)、宣傳視頻等，突出青樹營小學(xué)音樂教育的特色和優(yōu)勢(shì)，利用社交媒體，在各大社交媒體平臺(tái)上創(chuàng)建專門的鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育宣傳賬號(hào)，定期發(fā)布音樂教育相關(guān)的內(nèi)容，吸引更多人關(guān)注。青樹營小學(xué)應(yīng)多舉辦音樂活動(dòng)：組織音樂比賽、音樂節(jié)、音樂講座等活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)音樂人士、教育專家等參與，吸引更多學(xué)生和家長參與其中，多多建立與城市學(xué)校的合作和交流，為鄉(xiāng)村學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，增加他們與城市學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)鄉(xiāng)村與城市教育的共享。

2.提高鄉(xiāng)村音樂教師的社會(huì)認(rèn)同感

鄉(xiāng)村音樂教師是教育事業(yè)中非常重要的一環(huán)，但鄉(xiāng)村音樂教師遭遇著諸如從教資本隱性流失、職業(yè)認(rèn)同感偏低、職業(yè)尊重感偏弱、薪酬待遇不高、專業(yè)發(fā)展支持不足、專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)缺乏適宜的滋養(yǎng)環(huán)境等一系列生存困境。為了促進(jìn)鄉(xiāng)村音樂教師脫離生存困境，四大“破局之道”勢(shì)在必行②。一是提高宣傳力度。通過社交媒體，宣傳鄉(xiāng)村音樂教師的工作和貢獻(xiàn)，讓更多人了解他們的工作內(nèi)容和價(jià)值；通過家長會(huì)、家長教育等方式，向家長和學(xué)生宣傳鄉(xiāng)村音樂教育的重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村音樂教師的價(jià)值和作用。二是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建立交流平臺(tái)。提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助鄉(xiāng)村音樂教師提升專業(yè)技能和教學(xué)水平，使他們能夠更好地開展音樂教育工作；組織鄉(xiāng)村音樂教師之間的交流活動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和成長。只有鄉(xiāng)村音樂教師的專業(yè)技能、教學(xué)水平、教學(xué)方法得到了實(shí)質(zhì)性的提升，才能使學(xué)生們獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，也才會(huì)進(jìn)一步提高家長、社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村音樂教師的社會(huì)認(rèn)同感。三是加大鄉(xiāng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入力度，提高鄉(xiāng)村音樂教師薪酬待遇，體現(xiàn)社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村音樂教師的認(rèn)同和重視。

3.提升音樂教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是教育事業(yè)中的重要組成部分，他們的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低。教師除了具備教育學(xué)、心理學(xué)、教育法律等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，還需能夠靈活運(yùn)用教學(xué)方法，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案，并能夠與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，掌握新技術(shù)，不斷提高自身的教學(xué)能力，不斷適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的要求。此外音樂教師也要提高綜合素質(zhì)，包括思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等方面。繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，掌握新型教學(xué)技術(shù)，不斷關(guān)注學(xué)生需求，持續(xù)反思和改進(jìn)，定期反思自己的教學(xué)方法和實(shí)踐。俗話說的好，“吾日三省吾身”，作為教師應(yīng)多反省自身教學(xué)方面的不足，與其他優(yōu)秀教師多溝通、交流、借鑒學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)。

五、結(jié)語

鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，但正因如此，他們需要受到更多的關(guān)注與重視，以及更多的支持。比如，相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村音樂教育的宣傳，學(xué)校也需要提升音樂教師專業(yè)素養(yǎng)等，以此為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。通過鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高綜合素質(zhì)。為越來越多鄉(xiāng)村兒童創(chuàng)造更好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓他們?cè)谝魳分械玫娇鞓泛蛦⒌稀?/p>

注釋：

①王中華，王娟.鄉(xiāng)村教育脫貧進(jìn)程中鄉(xiāng)村教師的困境與對(duì)策[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019（6）.

②向文，李嘉欣.比較社會(huì)學(xué)視角下鄉(xiāng)村音樂教師的生存困境與破局之道（下）——基于24?。ㄊ?，自治區(qū)）調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)證分析[J].中國音樂教育，2022（10）.

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[1]李曉慶，劉微娜，李希銘，等.智能化技術(shù)助力鄉(xiāng)村教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐路徑——基于我國40所鄉(xiāng)村學(xué)校的調(diào)研[J].教師教育學(xué)報(bào)，2022（5）.

[2]賈獻(xiàn)偉.唐縣山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].保定：河北大學(xué)，2016.

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[4]韓忠?guī)X.走向“立德樹人”“教育為本”的國民音樂教育——從改革開放以來基礎(chǔ)音樂教育哲學(xué)思想嬗變看“核心素養(yǎng)”[J].中國音樂教育，2021（1）.

基金項(xiàng)目：本文系云南省教育科學(xué)規(guī)劃單位資助立項(xiàng)項(xiàng)目：云南民族地區(qū)鄉(xiāng)村美育教師專業(yè)發(fā)展研究（項(xiàng)目編號(hào)：BE22036）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：羅宇佳（1976—），女，彝族，曲靖人，博士，教授，研究方向?yàn)橐魳方逃碚摗?/p>