張桂珍

隨著初中歷史課堂改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為教師教學(xué)的主要任務(wù)。在課堂教學(xué)中融入生活元素，能加深學(xué)生的理解，能進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的深入發(fā)展。筆者在本文深入探索了核心素養(yǎng)背景下初中歷史課堂教學(xué)融入生活元素的主要方式，希望可以推動(dòng)現(xiàn)代教育的可持續(xù)發(fā)展。

核心素養(yǎng)培育已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的時(shí)代意義。初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育旨在學(xué)生知識(shí)能力、文化素養(yǎng)等多方面的提升。將生活元素融入歷史課堂中，需要教師立足于實(shí)際生活，通過對(duì)生活的觀察進(jìn)行歷史元素提取，從而更深層次地彰顯歷史學(xué)科的價(jià)值和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。并且，通過引入生活元素，可以構(gòu)建生活化課堂情境，使學(xué)生在情境中進(jìn)行歷史知識(shí)探索，進(jìn)而取得預(yù)想不到的效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

在初中歷史課堂中融入生活元素，需要教師構(gòu)建生活化課堂情境，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的多元化講解，幫助學(xué)生建立歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。這樣，不僅有助于豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。構(gòu)建具有生活特征的歷史課堂，需要教師充分考慮學(xué)生的心理特征。例如，教師在講解明朝時(shí)期的科技發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過角色扮演來(lái)演繹當(dāng)時(shí)的情況，切實(shí)感受明朝的繁榮景象，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又提升了其歷史認(rèn)知能力。

二、設(shè)計(jì)生活化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

將歷史課堂與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升歷史認(rèn)知能力。所以，教師可以立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)設(shè)計(jì)生活化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升其課堂參與性。換句話說，教師需要加強(qiáng)歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，了解學(xué)生喜聞樂見的生活話題，并從中發(fā)掘歷史元素，加強(qiáng)歷史課堂與現(xiàn)實(shí)生活之間的銜接，促使學(xué)生通過生活來(lái)了解歷史、學(xué)習(xí)歷史。這也是核心素養(yǎng)背景下歷史課堂教學(xué)的基本要求。例如，教師在講解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶家家戶戶過年時(shí)貼的春聯(lián)，并向?qū)W生呈現(xiàn)“國(guó)泰民安，歲和年豐”八個(gè)大字，分析中國(guó)人民對(duì)美好生活的憧憬和向往。隨后回到課本中，幫助學(xué)生了解農(nóng)民起義的主要原因，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，從而加深對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的了解。將生活化內(nèi)容作為導(dǎo)入，有助于拉近歷史課堂與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，構(gòu)建互通橋梁，促使學(xué)生不自覺地跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行知識(shí)探索，了解知識(shí)的內(nèi)涵和特征。

三、加強(qiáng)生活化課堂總結(jié)

在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中融入生活元素，并不是直接將生活中的瑣事搬到課堂中進(jìn)行講述，也不是對(duì)實(shí)際生活的復(fù)刻。教師需要加強(qiáng)生活化課堂總結(jié)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行提煉，升華至學(xué)科素養(yǎng)層面，促使學(xué)生更加憧憬未來(lái)生活。歷史學(xué)科有著較強(qiáng)的人文性特征，教師需要重視學(xué)生的精神體驗(yàn)，而通過生活化元素的融入，可以使歷史課堂更具生活氣息，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)來(lái)收獲精神的體驗(yàn)，從而達(dá)到凈化心靈的目的，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。例如，教師在講解隋唐文化相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在課堂結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)匯總，鼓勵(lì)其針對(duì)相關(guān)詩(shī)人、畫家進(jìn)行交流，感受他們的生平，探究當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。通過此種教學(xué)形式，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到古人身上的良好品質(zhì)和刻苦鉆研的積極精神。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)說是非常寶貴的。生活化課堂的總結(jié)是對(duì)生活與知識(shí)融合的升華，能促使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容以及人生方向產(chǎn)生深刻的感想，充分展現(xiàn)了歷史學(xué)科的價(jià)值，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中歷史課堂中融入生活化元素，教師需要立足于生活構(gòu)建課堂情境，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，搭建生活與知識(shí)的互通橋梁；通過生活化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；借助生活化課堂的總結(jié)來(lái)展現(xiàn)歷史學(xué)科的價(jià)值。歷史學(xué)科教師需要以時(shí)代為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活，從而從不同層面進(jìn)行歷史知識(shí)分析，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。