金紅蕾

黃河是中華文化的發(fā)源地，黃河文化是中華民族極其重要的母親河文化，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族之根，是樹立民族自信和文化自信的重要載體。當(dāng)前的小學(xué)生應(yīng)該成為黃河文化的保護(hù)者、傳承者和弘揚者，從小了解國家戰(zhàn)略、了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識中華民族優(yōu)秀文明的根源，從而樹立民族自信。本文就新課標(biāo)背景下如何實現(xiàn)小學(xué)生做有根脈的中國人的實踐進(jìn)行探討。

一、黃河文化融入小學(xué)教育的重要性

（一）加強小學(xué)思政教育的家國情懷

小學(xué)階段是學(xué)生價值觀念以及人格塑造的啟蒙階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容時，要有意識地對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的滲透，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，增強學(xué)生的政治認(rèn)同感，為學(xué)生成為有根脈的建設(shè)祖國的接班人而努力。

家國情懷教育一定要從小培養(yǎng)，學(xué)校要做好扎根本土、深植時代的基礎(chǔ)性工作，才能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)有根脈中國人的育人目標(biāo)。首先，教師要樹立有國才有家的思想，立足核心素養(yǎng)的落實，堅持“守正創(chuàng)新”的教育理念，用好黃河文化，合理拓展教學(xué)資源，通過豐富多樣的教學(xué)形式，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生增強做中國人的志氣、骨氣、底氣。其次，將一些蘊含家國情懷的故事，如歷史故事《岳母刺字》《孔融讓梨》，近代故事《劉胡蘭》《地道戰(zhàn)》《建軍大業(yè)》《開國大典》等，用通俗易懂的語言講給學(xué)生聽，相信學(xué)生一定能夠從中明白些什么，一個個經(jīng)典的故事一定能夠在他們懵懂的心靈種下愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的種子，并隨著年齡的增長培養(yǎng)起家國情懷。

（二）促進(jìn)新課標(biāo)課程體系的完整

黃河文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，教師要與時俱進(jìn)地在時代發(fā)展中豐富自身內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新，將黃河文化融入小學(xué)課程體系，為培養(yǎng)有根脈的中國人、具備民族自信等素養(yǎng)的新時代勞動者貢獻(xiàn)力量。

隨著新課標(biāo)的頒布與實施，教師可以運用項目式理論，選擇切實可行的教學(xué)方法與活動組織形式，提煉黃河文化“根脈課程”內(nèi)容，搭建多維度、層次性較強的黃河文化主題活動，從而有效激發(fā)學(xué)生參與家國情懷主題活動的主動性，提高其人文素養(yǎng)，促使其形成一定的家國情懷。

二、黃河文化主題課程設(shè)計策略

結(jié)合當(dāng)前學(xué)生對家鄉(xiāng)文化與黃河文化的了解現(xiàn)狀，課題組開發(fā)基于地域特色、民族風(fēng)貌的黃河文化校本課程，以調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能達(dá)到他們所能達(dá)到的高度，同時想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，完成主題項目。

（一）明確黃河文化與學(xué)科的關(guān)系，確定設(shè)計內(nèi)容

《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》指出，黃河文化在內(nèi)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要“統(tǒng)籌設(shè)計和科學(xué)安排，強調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向、系統(tǒng)規(guī)劃和全科覆蓋。”

課題組以黃河文化為主線，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，培育有根脈的中國人，在新課標(biāo)的學(xué)科實踐活動理念下落實好學(xué)校的培“根”課程，梳理出“愛嶗山、愛青島、愛山東、愛祖國”這一主題，從跨學(xué)科的實踐活動做起，形成一個頂層設(shè)計的學(xué)校主題課程。如舉辦“黃河文化的吟誦比賽”，為學(xué)生探尋黃河文化、感悟黃河精神提供展示機(jī)會，幫助學(xué)生提高朗讀水平。同時，以黃河文化主題的文本內(nèi)容為主線，以學(xué)生為主導(dǎo)，通過自主探索的方式探索展示黃河文化的途徑，充分利用新媒體等多種方式讓學(xué)生感受黃河文化的魅力。

低起點、全員參與、全面普及是本課題研究的宗旨?；谛W(xué)生人數(shù)多的現(xiàn)實，“養(yǎng)其根立其本”要從小抓起。探源黃河文化，培“根”鑄“魂”，弘揚黃河文化孕育的民族精神，從小學(xué)生視角落實好這一國家戰(zhàn)略并抓早、抓好，有利于守好中華兒女共同的心靈故鄉(xiāng)，傳承民族文化自信。

基于國情（地情）、校情、學(xué)情而設(shè)計的主題內(nèi)容一定要面向全體學(xué)生，一個也不能少。首先，當(dāng)前小學(xué)生對黃河文化的認(rèn)同感弱化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入和市場經(jīng)濟(jì)時代各種社會思潮對小學(xué)生的沖擊，加上學(xué)校對黃河文化的普及內(nèi)容較少，當(dāng)代小學(xué)生對黃河文化的認(rèn)同感弱化。其次，大部分學(xué)生很愿意了解黃河文化，也對黃河具有深厚的感情，但是談到傳承和創(chuàng)新，其意識相對薄弱，學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，導(dǎo)致包括黃河文化在內(nèi)的傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)邊緣化現(xiàn)象。因此，構(gòu)建“一核三維五環(huán)節(jié)”的黃河文化課程體系迫在眉睫?！耙缓恕敝傅氖蔷o緊圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)；“三維”指的是小學(xué)“走近黃河文化”校本課程開發(fā)的三個維度，即追尋黃河文化、傳承黃河文化、創(chuàng)新黃河文化；“五環(huán)節(jié)”指的是項目式主題有五個實施環(huán)節(jié)，即確定主題、提出問題、合作探究、分享展示、評價改進(jìn)。

（二）加強黃河文化的校園主題文化建設(shè)

校園文化指的是學(xué)校基本的文化特色和整體風(fēng)貌，都屬于校園文化內(nèi)容。學(xué)校從小處和細(xì)節(jié)處入手，通過張貼黃河主題的詩詞、成語故事、寓言故事手抄報，或者開展黃河文化宣傳教育講座等方式，使黃河文化逐漸成為校園生活中密不可分的一部分。黃河文化與校園主題文化的深度融合，還應(yīng)通過系統(tǒng)的校園文化主題展示，將黃河文化普及與校風(fēng)相結(jié)合。在校園文化建設(shè)中，出現(xiàn)了詩詞廣角、國學(xué)經(jīng)典、燈謎楹聯(lián)、雅致方寸、傳承戲劇、剪紙……成為一道亮麗的色彩，充分發(fā)揮著潛移默化的育人作用。這樣的方式具有長期積極的效應(yīng)，增強了時代性，因此應(yīng)該加強建設(shè)，實現(xiàn)創(chuàng)新性的文化建設(shè)中的描繪，形成黃河文化的育人底色。

（三）促進(jìn)黃河文化與學(xué)科教學(xué)的深度融合

新課標(biāo)方案“培養(yǎng)目標(biāo)”中提到：要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，“課程設(shè)置”中指出：充分認(rèn)識好地方特色教育資源，注重用好中華民族優(yōu)秀文化資源……促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)，涵養(yǎng)家國情懷，鑄牢中華民族共同體意識。語文、道德與法治等學(xué)科課標(biāo)中增加了“民族自豪感”“養(yǎng)其根立其本”等核心素養(yǎng)，為黃河文化與學(xué)科的深度融合指明了方向。

基于此，校本課程應(yīng)讓當(dāng)代小學(xué)生從小了解國家戰(zhàn)略，了解家鄉(xiāng)，認(rèn)識中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根源，梳理出合肥路小學(xué)全員家國情懷培育的 “深融·巧構(gòu)·實探·真學(xué)”黃河文化主題，將生活經(jīng)驗、學(xué)科內(nèi)容與社會熱點事件等進(jìn)行組合，架構(gòu)起教學(xué)相長的黃河文化主題課程。如圖1所示。

校本課程將學(xué)生對家鄉(xiāng)嶗山的了解與項目式活動有機(jī)結(jié)合，結(jié)合真實情境下學(xué)生感興趣的核心問題，激發(fā)學(xué)生主動參與到活動中來，鼓勵學(xué)生用自己的雙眼看過去、用自己的雙手觸摸歷史，宣講古代名人和現(xiàn)代英模的故事，浸潤式體驗對家鄉(xiāng)山山水水的深厚感情，由點及面地感受家鄉(xiāng)的變化，進(jìn)而喚醒他們熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感。在吟誦黃河詩詞的過程中，學(xué)生的民族自豪感油然而生，在探究微塑料的生態(tài)環(huán)境主題中形成關(guān)懷生命和環(huán)境的觀念，建立起重視環(huán)保的生態(tài)理念。

圖1 指向家國情懷培育的

“深融·巧構(gòu)·實探·真學(xué)”黃河文化主題設(shè)計模式

三、基于黃河文化的主題課程實踐

（一）追尋黃河文化——學(xué)科知識尋根

欲求木之長者，必固其根本。各學(xué)科基于本學(xué)科的基礎(chǔ)知識，找尋黃河文化的育人基點。如語文學(xué)科有古詩文里的黃河、成語、傳統(tǒng)節(jié)日、二十四節(jié)氣等；數(shù)學(xué)學(xué)科有傳統(tǒng)的七巧板、祖沖之的圓周率、勾股算理等；科學(xué)學(xué)科有水土流失、四大發(fā)明等?；诖?，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合黃河文化，教師設(shè)計了主題多樣、形式新穎的“課本里的黃河”“我身邊的黃河元素”等活動課程，如校級“根慧”課程的古詩分級闖關(guān)。在誦讀的基礎(chǔ)上，教師還開展了春花爛漫，古詩園里暢游一番的“古詩漫游”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天里的古詩詞，品味成語魅力。同時，設(shè)計了“我和國旗合個影”“我對祖國說句話”等實踐活動，厚植學(xué)生的愛國之根。

基于黃河地上河的特點，科學(xué)學(xué)科開展了“小實驗，大課堂”活動，讓學(xué)生對黃河有更深入的認(rèn)識，使其從小養(yǎng)成尊重自然、保護(hù)自然的觀念。數(shù)學(xué)學(xué)科開展“數(shù)說黃河”活動，讓學(xué)生感知黃河文化歷史悠久、博大精深。

豐富的學(xué)科尋根活動讓學(xué)生在主題課程的引領(lǐng)下找到黃河文化之根，進(jìn)而建立起傳承黃河文化的責(zé)任感與使命感。

（二）傳承黃河文化——實踐活動潤根

基于真實情境，教師采取“學(xué)科+主題+活動”的方式開展黃河文化主題活動。首先，走近“引黃濟(jì)青”工程，找到青島人與黃河的這條生命紐帶。作為青島長大的新生代，學(xué)生對20世紀(jì)的缺水狀況沒有深入了解，而作為“引黃濟(jì)青”的受益者，理應(yīng)知道“引黃濟(jì)青”能夠確保青島市及膠東半島的用水需求，會用簡單的方法鑒別水，培養(yǎng)積極的探究熱情，同時認(rèn)識到水是寶貴的資源，要形成節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識。通過調(diào)查問卷、實地參觀、調(diào)查訪問等實踐活動的開展，學(xué)生親身了解了青島水資源現(xiàn)狀，正確認(rèn)識到人與水資源之間密不可分的關(guān)系，迫切感受到水資源的重要和緊缺，而且加深了對母親河——黃河的認(rèn)識。

學(xué)校積極開展“我與種子同成長”活動，學(xué)生親手種植，親眼見證了一顆顆種子萌發(fā)、長大的整個過程，培養(yǎng)起陽光向上的積極心態(tài)，更重要的是懂得了呵護(hù)生命成長要有愛心、耐心和責(zé)任心。

在種植活動中，學(xué)生同時體驗到農(nóng)耕的辛勞：黃河兩岸的古代勞動者，他們要經(jīng)過多少努力、付出多少汗水，才能培植好一顆麥粒、一粒大米，碰到天旱時甚至顆粒無收……在學(xué)校餐廳里，學(xué)生爭先恐后做“光盤小使者”。學(xué)校以學(xué)生喜聞樂見的種植活動為依托，讓學(xué)生在種植中學(xué)、在種植中悟，既懂得道理，又做道理的實踐者，將節(jié)糧、愛糧、惜糧等生態(tài)文明理念入眼、入耳、入腦、入心，從細(xì)節(jié)做起，從小做光盤行動的實踐者。

（三）創(chuàng)新黃河文化——主題課程養(yǎng)根

基于學(xué)生的生活環(huán)境，教師開展了多樣的“主題課程養(yǎng)根”，如走進(jìn)海水浴場、走進(jìn)中科院、走進(jìn)博物館等，開展浸潤式的主題體驗活動，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，打造了多樣態(tài)的黃河文化教育場域。

學(xué)生喜歡大海，教師設(shè)計了“保護(hù)海洋生態(tài)——微塑料”主題活動，從真實的情境出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考。本項目緊密聯(lián)系實際生活，調(diào)查班級同學(xué)家里每周的塑料類垃圾數(shù)據(jù)，并以此為依據(jù)推算出全班（全校、全國）每月或每年的垃圾數(shù)量，讓學(xué)生直觀認(rèn)識到生活中塑料垃圾的產(chǎn)生速度，提高學(xué)生的感性認(rèn)識。本項目通過資料查詢、問卷調(diào)查、科普講座、實驗探究等方式了解塑料類垃圾對環(huán)境的危害，引導(dǎo)學(xué)生主動探究塑料垃圾的來源和最終去向，并利用收集的塑料制品制作手抄報、明信片或廣告牌，積極參與“減塑我行動”活動。同時，學(xué)生通過外出調(diào)查、實踐、廣泛宣傳等形式，共同提高塑料制品的回收利用率，努力成為不“塑”之客。

主題課程已經(jīng)入選“科創(chuàng)筑夢 · 全國青少年科技創(chuàng)新云平臺”，校本課程已經(jīng)實施，案例已經(jīng)入選“科技學(xué)堂”網(wǎng)站微課資源，并在網(wǎng)絡(luò)上展示，全國的科技教師可以免費學(xué)習(xí)。

集傳統(tǒng)與創(chuàng)新為一體的智力七巧板是學(xué)生最喜歡的學(xué)具之一。在七巧板主題課程中，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生拼擺、制作出自己的環(huán)保智力七巧板，還挖掘課程資源，發(fā)掘七巧板的來源與歷史，了解七巧板的前世今生，讓學(xué)生了解古代勞動人民的智慧，了解“唐圖”在古代文化傳播中所起的重要作用，增強了學(xué)生的文化自信與民族自信，為從小做有根脈的中國人主題教育增添了課程底色。七巧板可以用來拼擺火箭、黃河形狀圖、家國圖等，還拼出了端午節(jié)的習(xí)俗“賽龍舟”、古詩《涼州詞》的場景等，小組團(tuán)結(jié)合作，用小小的拼圖玩具拼出了精彩的黃河文化大世界，加深了對“家是最小國，國是最大家”的認(rèn)識。

學(xué)生在活動中越來越專心，開始更加認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中來，懂合作、愛思考、敢質(zhì)疑、會提問等學(xué)習(xí)表現(xiàn)越來越明顯。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生探索黃河文化的過程是不斷觀察、提取信息、積極探究答案的過程，也是思想成長和情感升華的過程，在這一過程中，學(xué)生自覺地團(tuán)結(jié)合作、慢慢學(xué)會溝通，眼睛也開始煥發(fā)神采。

學(xué)校構(gòu)建“?！摇纭倍喾街Φ慕虒W(xué)生態(tài)，活動過程由專家、教師、家長指導(dǎo)，學(xué)生人人參與，融合各學(xué)科知識，注重學(xué)科滲透，為學(xué)生的實踐活動真正找到立足點和落腳點，讓學(xué)生在主題活動中經(jīng)歷一個思維成長的完整閉環(huán)，為他們未來解決類似問題提供一定的方法引導(dǎo)，使黃河文化教育更有效、更完善。

四、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)，教師采用項目式學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為中心，基于真實情境，創(chuàng)設(shè)了能做事、會做事、做成事的學(xué)生成長跨學(xué)科訓(xùn)練場域，為黃河文化主題課程的開展注入了更多的新思路。

注：本文系山東省“黃河文化流域生態(tài)保護(hù)和教育高質(zhì)量發(fā)展”教育科學(xué)專項課題“基于黃河文化的小學(xué)項目式學(xué)習(xí)主題課程的實踐研究”（課題編號：2022HHZX279）成果。