牛瑞蓮

地理是一門涵蓋地球科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及人文科學(xué)等知識領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，教師在進(jìn)行地理知識教學(xué)的過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還可以增強學(xué)生保護地球環(huán)境的歷史責(zé)任感和使命感。為了開展好高中地理教學(xué)工作，教師嘗試了大量的教學(xué)方法，其中，微課教學(xué)是一種有效的教學(xué)形式，它將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)活動有機整合在一起，促進(jìn)了高中地理學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。因此，本文主要針對高中地理微課教學(xué)展開討論，并提出一些有價值的教學(xué)措施，希望可以給高中地理教師提供一定的參考，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

微課教學(xué)是建立在信息技術(shù)發(fā)展技術(shù)上形成的，能夠給學(xué)生提供更加生動精彩的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效率。因此，很多教師都在加強對微課教學(xué)的研究工作，也取得了顯著的教學(xué)效果。但是當(dāng)前微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問題，需要引起教師的高度關(guān)注。只有解決微課應(yīng)用中存在的問題，才可以充分發(fā)揮微課的作用，提高高中地理教學(xué)水平。

一、高中地理微課教學(xué)的重要性

（一）有助于提高學(xué)習(xí)效率

進(jìn)入高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力明顯增加，學(xué)習(xí)任務(wù)也變得更加艱巨。如何充分地利用學(xué)生的瑣碎時間實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，是當(dāng)前高中地理教師正在面臨的問題。在現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生很難有大段的時間集中精力學(xué)習(xí)某一學(xué)科的知識，而教師在地理教學(xué)中加強對微課的應(yīng)用，為學(xué)生精心設(shè)計微課視頻，將整個知識體系內(nèi)容進(jìn)行拆解，分散成一個個小的知識點，就可以讓學(xué)生利用空余時間，如等車的時間、吃飯的時間以及排隊和午休的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會明顯提升。

（二）有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的體驗十分重要，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師注重講授，學(xué)生的體驗感并不強。而新時期，教師加強對微課的應(yīng)用，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以在自己喜歡的領(lǐng)域進(jìn)行知識探究，其間，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強了學(xué)習(xí)體驗感，充分感受到了學(xué)習(xí)地理知識的趣味性。

（三）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是評價學(xué)生未來發(fā)展趨勢的重要因素，在學(xué)習(xí)型社會，學(xué)習(xí)能力關(guān)系著人的今后發(fā)展。在高中地理教學(xué)中，如果教師能夠創(chuàng)新理念，加強對微課教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行案例分析，開展實踐操作，對學(xué)生各個方面的能力進(jìn)行強化，能夠很好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、高中地理微課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺少重視程度

微課作為一種教學(xué)的有效方式，備受社會關(guān)注。當(dāng)前，很多學(xué)科的教師正在嘗試將其與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，但是并不是所有教師都充分地認(rèn)識到微課教學(xué)的重要性，這阻礙了微課在高中地理教學(xué)中的真正落實和應(yīng)用。如果教師缺乏對微課的重視程度，就會阻礙高中地理教學(xué)工作的開展，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性。

（二）教學(xué)水平有待提升

微課是在信息技術(shù)支持下發(fā)展而來的，信息技術(shù)的發(fā)展推動了高中地理教學(xué)的發(fā)展。將微課應(yīng)用在地理教學(xué)中對教師的專業(yè)素質(zhì)和信息技術(shù)能力提出了更高的要求，作為教師，有必要掌握與微課教學(xué)相關(guān)的知識。但是目前我國一部分教師的信息素養(yǎng)有待提升，對微課的應(yīng)用水平相對較低，導(dǎo)致微課無法在高中地理教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。目前，我國高中學(xué)校如何提高教師的信息素養(yǎng)，讓每一位教師都可以了解微課教學(xué)，如何利用微課實現(xiàn)深度教學(xué)成為亟需解決的問題。

（三）微課應(yīng)用不充分

雖然當(dāng)前很多教師逐漸意識到微課教學(xué)的重要性，但是在應(yīng)用各方面并不全面和深入。比如，教師對微課的應(yīng)用僅僅停留在表面，沒有充分挖掘微課的更多功能，導(dǎo)致微課作用的發(fā)揮不夠充分。新時期，如果教師能夠加強對微課的應(yīng)用，并將其在各個環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，將會保障高中地理教學(xué)效果，起到更好的教育作用。

三、巧借微課窗口，洞悉地理之深邃—高中地理微課教學(xué)策略

（一）利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。為了保障課前預(yù)習(xí)效果，教師可以在高中地理教學(xué)中加強對微課的應(yīng)用。

以“地球的宇宙環(huán)境”一節(jié)為例，本課是學(xué)生進(jìn)入高中階段接觸的第一節(jié)課，從中可以看出本節(jié)課在整個高中地理知識學(xué)習(xí)中的重要性。在進(jìn)行本課預(yù)習(xí)的過程中，教師可以加強對微課的應(yīng)用。首先，借助微課以填空題的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)。在這里，教師會給學(xué)生呈現(xiàn)地球在宇宙中的位置、天體的類型、天體系統(tǒng)以及行星地球等內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解與地球行星相關(guān)知識。其次，教師可以借助微課為學(xué)生呈現(xiàn)實踐探索的內(nèi)容。實踐探索內(nèi)容的設(shè)置可以結(jié)合當(dāng)前我國航天領(lǐng)域的新成就展開，如以我國北斗系統(tǒng)第55顆導(dǎo)航衛(wèi)星成功發(fā)射為著力點，引導(dǎo)學(xué)生探究“當(dāng)導(dǎo)航衛(wèi)星在發(fā)射架上時，是否屬于天體”等問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。最后，教師可以借助微課組織學(xué)生填圖繪圖。在微課預(yù)習(xí)中，教師可以利用微課為學(xué)生展示太陽系的示意圖，讓學(xué)生依次填出八顆行星的名稱，并使用箭頭畫出八顆行星的公轉(zhuǎn)方向。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地加強了對微課的應(yīng)用，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，保障了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，希望可以為其他地理教師以借鑒。

（二）借助微課進(jìn)行課程導(dǎo)入

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，導(dǎo)入的科學(xué)性直接影響學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，為了集中學(xué)生的注意力，加強學(xué)生對高中地理知識的學(xué)習(xí)，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以加強對微課的應(yīng)用，借助微課在導(dǎo)入方面的優(yōu)勢，促使學(xué)生將所有注意力都集中在課堂上，為后續(xù)進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)和探究奠定基礎(chǔ)。

以“水圈與水循環(huán)”一節(jié)為例，本課主要是讓學(xué)生了解陸地水體的組成以及主要類型，能夠掌握陸地各種水體之間的相互運動以及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，在生活中樹立節(jié)約用水的觀念。明確教學(xué)目標(biāo)后，教師可以利用微課進(jìn)行導(dǎo)入。下面是教師借助微課采用的不同導(dǎo)入方式：

第一，引入生活實例。水與生活的聯(lián)系十分密切，生活離不開水資源，在進(jìn)行課程導(dǎo)入時，教師可以借助微課為學(xué)生呈現(xiàn)一些水循環(huán)的相關(guān)實例，如雨后彩虹、河流的形成以及海水的蒸發(fā)等都是水循環(huán)的重要標(biāo)志，教師可以從生活入手，借助微課引發(fā)學(xué)生對這些現(xiàn)象產(chǎn)生背后原因的思考。

第二，展示圖片或者視頻。比如，教師可以借助微課為學(xué)生播放一些水循環(huán)的視頻，讓學(xué)生以動態(tài)的、更加直觀的方式觀看水循環(huán)的過程，如水的蒸發(fā)現(xiàn)象、水的凝結(jié)現(xiàn)象以及降水過程等。

第三，利用微課為學(xué)生設(shè)計一些探究性的問題。比如，在本課中，教師利用微課，按照從簡單到復(fù)雜的順序為學(xué)生呈現(xiàn)以下幾個問題，“為什么會有雨雪天氣？”“河流的水是從哪里來的？”促使學(xué)生就內(nèi)容展開討論。

預(yù)習(xí)是一堂課順利開展的保障，而微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用為課程導(dǎo)入提供了基礎(chǔ)方面的支持。教師需要認(rèn)識到微課教學(xué)的重要性，將其與預(yù)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)高中地理教學(xué)工作的開展。

（三）利用微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)的主要材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在新課程改革背景下，我國十分關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這也決定了教師在高中地理教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。微課在內(nèi)容呈現(xiàn)方面具有優(yōu)越性，教師可以借助微課教學(xué)為學(xué)生展示更加豐富多彩的內(nèi)容，讓學(xué)生對高中地理知識有更加深入的認(rèn)知，深化對高中地理知識的理解。

以“自然資源與人類”一節(jié)為例，為了給學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的內(nèi)容，首先，教師要做好資源的整合工作。自然資源與人類的關(guān)系十分密切，目前我國十分關(guān)注自然資源問題，自然資源涉及多個方面，如“水資源與人類生活”“森林資源與生態(tài)環(huán)境”“礦產(chǎn)資源與經(jīng)濟發(fā)展”等，這些都是與人們的生活緊密相連的。因此，教師要精心設(shè)計這些內(nèi)容，并借助微課進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣學(xué)生會對世界以及我國的自然資源現(xiàn)狀有更加清晰的認(rèn)識，在日常生活中也會形成保護自然資源的意識和習(xí)慣。其次，精心制作微課視頻。比如，教師在為學(xué)生展示這些內(nèi)容的時候，可以加強對微課視頻的分析，盡可能保障視頻畫面的清晰度以及聲音內(nèi)容的清楚度，在必要的條件下，也可以引入生活中自然資源枯竭的實際案例，并用數(shù)據(jù)進(jìn)行驗證，深入淺出地為學(xué)生講解自然資源相關(guān)問題。最后，教師要合理地安排微課時間。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)時間十分緊湊，教師在微課應(yīng)用中要加強對時間的把控，合理地安排時間，如將微課教學(xué)時間集中在10分鐘以內(nèi)，這樣可以讓學(xué)生在注意力最集中的階段掌握重難點知識，提高學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)習(xí)效果。

（四）利用微課進(jìn)行課后總結(jié)

課后總結(jié)是學(xué)生進(jìn)行知識點整理的重要環(huán)節(jié)，做好課后總結(jié)工作，能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，更好地掌握知識。但是目前很多教師和學(xué)生不注重課后總結(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果不是十分理想。因此，新時期有必要加強對微課的應(yīng)用，充分利用微課做好課后總結(jié)工作。

以“城市發(fā)展與城市化”一節(jié)為例，城市化是社會發(fā)展的趨勢，也是人們關(guān)注的焦點，直接與人們的生活現(xiàn)狀以及發(fā)展相關(guān)聯(lián)，為了積極做好課后總結(jié)工作，教師可以加強對微課的應(yīng)用。首先，明確核心概念。比如，教師可以利用微課為學(xué)生展示城市發(fā)展與城市化這一主題中的核心概念，其間，教學(xué)內(nèi)容不僅局限于城市化的定義、城市化的進(jìn)程以及城市發(fā)展的影響因素等，讓學(xué)生的課后總結(jié)更加全面。其次，教師可以借助微課在課后總結(jié)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案例分析。比如，為學(xué)生展示不同國家的城市化發(fā)展進(jìn)程和特點等，讓學(xué)生對案例中的國家和城市進(jìn)行分析，并總結(jié)促進(jìn)城市化發(fā)展的基本要素，這樣學(xué)生能夠更加全面地了解城市化。最后，教師可以利用微課總結(jié)規(guī)律和趨勢。在課后總結(jié)階段，教師可以借助微課引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)城市化發(fā)展的規(guī)律和趨勢，如城市規(guī)模、人口密度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)設(shè)施等方面。在總結(jié)中，教師還可以借助微課為學(xué)生呈現(xiàn)全球城市化發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)和圖表，幫助學(xué)生從圖表和數(shù)據(jù)中抽取發(fā)展規(guī)律，提高總結(jié)的科學(xué)性。因此，教師要充分利用好微課這一有效的教學(xué)載體，為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)地理知識的平臺，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（五）借助微課進(jìn)行課外訓(xùn)練

課外訓(xùn)練是幫助學(xué)生鞏固知識的有效方式。在過去的地理知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生的課外訓(xùn)練效果不理想，導(dǎo)致學(xué)生對其的學(xué)習(xí)也不夠深入。因此，在新時期教師可以加強對微課的應(yīng)用，提高課外訓(xùn)練的有效性。

以“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”一節(jié)為例，在本節(jié)課中，教師可以加強對微課的應(yīng)用。首先，為學(xué)生設(shè)計針對性的微課訓(xùn)練內(nèi)容，如就地球公轉(zhuǎn)的基本原理、四季的形成、晝夜長短的季節(jié)變化、黃赤交角的存在對地球的影響等對學(xué)生展開課后訓(xùn)練，讓學(xué)生以新的形式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。其次，教師可以給學(xué)生提供多種形式的練習(xí)題。如以微課為載體，為學(xué)生呈現(xiàn)與本節(jié)課知識相關(guān)的選擇題、判斷題、簡答題等，保障后續(xù)課外練習(xí)內(nèi)容覆蓋的全面性，這樣可以讓學(xué)生了解更多與地球公轉(zhuǎn)相關(guān)的知識。最后，教師要定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。不同的學(xué)生利用微課進(jìn)行課外訓(xùn)練學(xué)習(xí)的效果不同，因此，新時期教師要緊跟時代發(fā)展趨勢，加強對學(xué)生利用微課進(jìn)行課后訓(xùn)練效果的考核，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課后訓(xùn)練中存在的不足，在此基礎(chǔ)上對微課訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，保障微課訓(xùn)練的有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，地理是人們了解地理環(huán)境的重要學(xué)科，加強對地理知識的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加全面地看待地球以及不同地區(qū)的地形特點。同時，地理是高中階段的必修科目，為了保障地理教學(xué)的有效性，教師可以嘗試將微課應(yīng)用到教學(xué)中，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生以不同的方式了解地理知識的全貌，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。相信在不久的將來，我國高中地理教學(xué)工作將會朝著更加專業(yè)化和現(xiàn)代化的方向發(fā)展，微課的作用也會在高中地理教學(xué)中得到更加全面且深入的體現(xiàn)。