甘曉君

基于教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)體育課程教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，教師改變了只重視知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)思路，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在“學(xué)練賽”一體化視域下，教師以學(xué)生為主體來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式，明確教學(xué)要求，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，凸顯“學(xué)練賽”一體化理念的融入價(jià)值，幫助學(xué)生在“學(xué)”中充分了解體育理論知識(shí)與技能，在“練”中掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧，在“賽”中靈活運(yùn)用體育知識(shí)與技能，從而促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)水平的提升。

一、“學(xué)練賽”一體化視域下小學(xué)體育教學(xué)模式優(yōu)化的重要性

（一）實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高

體育課程具有極強(qiáng)的實(shí)操性與技巧性，體育教學(xué)多以技能練習(xí)為主，“學(xué)練賽”一體化教學(xué)的開(kāi)展能夠讓單一的體育練習(xí)以多種組合方式呈現(xiàn)，通過(guò)多元化的訓(xùn)練成功激發(fā)學(xué)生潛在的參與熱情。同時(shí)，體育練習(xí)與競(jìng)賽的結(jié)合能夠凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)“學(xué)練賽”一體化教學(xué)與學(xué)生深入互動(dòng)與交流，讓課堂充滿活力，使學(xué)生主動(dòng)參與體育訓(xùn)練，靈活運(yùn)用所學(xué)的體育知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。

（二）促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成

在新課改落實(shí)下，體育教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生所應(yīng)具有的體育核心素養(yǎng)。在“學(xué)練賽”一體化視域下，教師會(huì)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化，一方面通過(guò)具有持續(xù)性與系統(tǒng)性的體育練習(xí)和競(jìng)賽幫助學(xué)生深刻理解體育知識(shí)，掌握正確的體育技能，同時(shí)在學(xué)練模式下獲得體育技能水平的進(jìn)一步提升，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，傳承體育精神。另一方面，各種體育競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展能夠?qū)⒉煌捏w育知識(shí)進(jìn)行全面整合，使學(xué)生在健康的競(jìng)賽氛圍中發(fā)展體育個(gè)性，對(duì)健康人格的塑造具有一定的促進(jìn)作用，最終形成體育核心素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)有效的體育鍛煉對(duì)學(xué)生身體健康發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。在“學(xué)練賽”一體化視域下，教師積極優(yōu)化體育教學(xué)模式，學(xué)生能夠在課堂中掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能和正確的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，而且有足夠的能力參與不同類(lèi)型的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)身體素質(zhì)水平的提升有一定的幫助，特別是可以增強(qiáng)學(xué)生的免疫力。在多樣化的體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生能夠增強(qiáng)肌肉力量，有效提高心肺功能，同時(shí)提升身體的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)身體健康發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成具有深遠(yuǎn)影響，學(xué)生能夠在體育運(yùn)動(dòng)中感受到獨(dú)有的樂(lè)趣，并體會(huì)到其中的挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。在“學(xué)練賽”一體化視域下，為了保證體育教學(xué)持續(xù)吸引小學(xué)生，教師要及時(shí)優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生在新穎的方式下獲得理論知識(shí)，掌握體育運(yùn)動(dòng)的正確方法。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與不同的體育運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并使學(xué)生主動(dòng)鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)生能夠在持續(xù)運(yùn)動(dòng)中形成終身體育意識(shí)，對(duì)今后的生活與發(fā)展至關(guān)重要。

二、“學(xué)練賽”一體化視域下小學(xué)體育教學(xué)模式優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，保證教學(xué)效果

“學(xué)練賽”一體化是指將學(xué)習(xí)、練習(xí)與比賽進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)理念，也是一種教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生在多元方式下學(xué)習(xí)理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧和戰(zhàn)術(shù)策略等內(nèi)容，透徹理解運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，各種練習(xí)與比賽可以幫助學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)與技能落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。那么，在“學(xué)練賽”一體化視域下，教師要優(yōu)化體育教學(xué)模式，以學(xué)生為主體來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣。在具體創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要掌握學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，全面了解其生活經(jīng)驗(yàn)與興趣愛(ài)好，從而選擇合理的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)體育情境，使學(xué)生在情境中主動(dòng)思考，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極尋找解決問(wèn)題的多條途徑，輕松掌握更多體育知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用能力的提升。

例如，在“跳躍與游戲”一課教學(xué)中，教師采用情境創(chuàng)設(shè)的方式傳授體育知識(shí)。首先，向小學(xué)生講述小青蛙學(xué)跳躍的故事，通過(guò)故事來(lái)吸引學(xué)生，使其進(jìn)入與跳躍相關(guān)的情境，思考小青蛙如何跳躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣。其次，教師將學(xué)生分為4—6人小組，鼓勵(lì)各小組模仿小青蛙進(jìn)行跳躍，同時(shí)傳授動(dòng)作方法，引導(dǎo)學(xué)生兩腳分開(kāi)，并稍微屈膝，用力后蹬，同時(shí)后舉的雙臂必須迅速前擺，以此輔助身體躍起，注意上下肢協(xié)調(diào)，而且兩腳要同時(shí)起落，維持住身體的平衡，保證可以連續(xù)跳躍。各小組成員運(yùn)用所掌握的基本技巧模仿小青蛙跳躍，進(jìn)入模擬情境，感受到體育訓(xùn)練的樂(lè)趣。再次，教師基于模擬情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生探究不同的跳躍方式，學(xué)生發(fā)散思維，單腳跳、交叉跳，讓想象力與創(chuàng)造力得到釋放，獲得進(jìn)一步發(fā)展。最后，教師設(shè)計(jì)蛙跳游戲，要求學(xué)生魚(yú)貫連續(xù)跳躍，并規(guī)定距離，看誰(shuí)跳得次數(shù)最少且跳得最遠(yuǎn)。同時(shí)，教師組織“小組蛙跳爭(zhēng)先賽”，賽前，各小組先練習(xí)青蛙跳并由同伴糾正動(dòng)作，賽中，小組成員逐一用青蛙跳的方法跳向終點(diǎn)，最快的小組獲勝，賽后開(kāi)展評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)各小組的跳躍表現(xiàn)，學(xué)生也可以自評(píng)與互評(píng)，發(fā)現(xiàn)跳躍中的問(wèn)題，并掌握正確的跳躍方法，保證課堂教學(xué)效果得到極大程度的提高。

（二）融入多樣元素，豐富教學(xué)內(nèi)容

在“學(xué)練賽”一體化視域下，教師要幫助學(xué)生理解體育知識(shí)并提升應(yīng)用能力，還應(yīng)通過(guò)體育練習(xí)促進(jìn)學(xué)生形成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，同時(shí)組織競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使學(xué)生帶著主動(dòng)性去運(yùn)用知識(shí)與技能，獲得體育道德的培養(yǎng)與體育品質(zhì)的塑造。那么，在新的教育背景下，教師必須及時(shí)優(yōu)化傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，開(kāi)展具有多元化特點(diǎn)的體育教學(xué)，融入多種元素來(lái)設(shè)計(jì)體育練習(xí)和競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容，以此滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，有效提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平。在具體的體育教學(xué)中，教師要圍繞“學(xué)練賽”一體化模式來(lái)打造多元化的體育課堂。

例如，在“小足球游戲”教學(xué)中，教師在“學(xué)”的環(huán)節(jié)巧用多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫(huà)、圖文與短視頻等，通過(guò)直觀的方式向?qū)W生傳授與足球相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顛球、運(yùn)球、踢球等最基本的動(dòng)作方法。在信息化元素的融入下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)圖掌握動(dòng)作要領(lǐng)，能夠一條腿支撐住身體，用另一條腿的小腿擺動(dòng)并發(fā)力，用腳背從正面擊球。同時(shí)，教師融入節(jié)拍元素，利用節(jié)奏操，先左右腿各一個(gè)八拍，再左右交替進(jìn)行兩個(gè)八拍，從而輕松用一條腿支撐住身體。

在“練”的環(huán)節(jié)，教師組織踢毽子練習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)，再進(jìn)行兩人一組的原地踢球練習(xí)，使學(xué)生在踢球時(shí)能夠用一只腳支撐并讓重心下移，準(zhǔn)確踢到球的中后部位置，而在接球時(shí)懂得控制腳與地面的位置，并用腳掌去停球，輕松掌握動(dòng)作要點(diǎn)。教師還可以創(chuàng)新練習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行花式運(yùn)球與膝蓋頂球等有趣的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握足球技能。

在“賽”的環(huán)節(jié)，教師仿照成人足球的規(guī)則與競(jìng)技形式設(shè)計(jì)足球競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中商討戰(zhàn)術(shù)，并能夠靈活使用運(yùn)球技術(shù)，用腳直線推進(jìn)足球，結(jié)合花式運(yùn)球訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)球，讓學(xué)生體會(huì)競(jìng)賽的樂(lè)趣并感受其中的體育文化，獲得能力與素養(yǎng)的同步提升。在“學(xué)練賽”一體化視域下，體育教學(xué)模式得到優(yōu)化，課堂教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，給學(xué)生帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，成功深化了學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)了學(xué)生體育能力水平的持續(xù)提升。

（三）借助學(xué)科融合，培養(yǎng)綜合能力

在新課程改革的大力推行下，小學(xué)體育教師基于“學(xué)練賽”一體化的落實(shí)情況，積極優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓先進(jìn)育人理念成功貫穿于體育學(xué)習(xí)、練習(xí)與競(jìng)賽中，促進(jìn)每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)。在“學(xué)練賽”視域下，教師要明確“學(xué)練賽”之間的輸入與輸出關(guān)系，其中，“學(xué)”為知識(shí)與技能的輸入，而“練”和“賽”為有效輸出。那么，教師要做好“學(xué)練賽”的統(tǒng)籌規(guī)劃，重視學(xué)習(xí)、練習(xí)與競(jìng)賽三個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接，巧妙融入多學(xué)科知識(shí)，讓“學(xué)練賽”具有系統(tǒng)性，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加連續(xù)而不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)斷層，打造跨學(xué)科的“學(xué)練賽”一體化體育教學(xué)模式。

例如，在“體操”教學(xué)中，教師講解伸展運(yùn)動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生模仿小鳥(niǎo)飛翔，使其情不自禁地張開(kāi)雙臂，感受體操動(dòng)作中的肢體美，巧妙融入美術(shù)知識(shí)。同時(shí)，教師展示體操隊(duì)形，讓學(xué)生看到集體中隊(duì)形的變化實(shí)際上是不同的幾何圖形，并通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生掌握隊(duì)形的變化特點(diǎn)，能夠精準(zhǔn)走位，使學(xué)生在最短的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識(shí)?；趯W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)體操練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，使用多媒體等設(shè)備播放音樂(lè)，讓體操動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏相融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的體操運(yùn)動(dòng)節(jié)奏感，通過(guò)音樂(lè)知識(shí)與體育課堂的結(jié)合營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在音樂(lè)中能夠找準(zhǔn)音樂(lè)節(jié)點(diǎn)，保證每一個(gè)動(dòng)作都卡在節(jié)點(diǎn)上，動(dòng)作自然且大方，帶著飽滿的情緒完成體操訓(xùn)練，讓體操具有節(jié)奏感與連貫性。教師還設(shè)計(jì)班級(jí)集體操比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在合作配合中跳集體操，使學(xué)生形成合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。在競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生能夠樹(shù)立正確的輸贏觀念，成功將德育內(nèi)容融入體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科之間的深度融合。除此之外，學(xué)生在賽前、賽中與賽后會(huì)有不同的體驗(yàn)與感受，能夠主動(dòng)觀察賽場(chǎng)情況和人物活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表演講，讓語(yǔ)文知識(shí)與體育“學(xué)練賽”一體化教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

“學(xué)練賽”一體化強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，所以小學(xué)體育教學(xué)模式的優(yōu)化也應(yīng)以生為本，采用新穎的教學(xué)方式凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受體育知識(shí)，而是積極參與學(xué)習(xí)、練習(xí)與競(jìng)賽，主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，掌握體育技能。在此基礎(chǔ)上，“學(xué)練賽”還注重多元評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)與技能水平，從而結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，及時(shí)調(diào)整體育教學(xué)方案，從根本上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要明確評(píng)價(jià)是不斷提高體育教學(xué)效果的主要途徑，結(jié)合課堂教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，從而使“學(xué)練賽”教學(xué)體系更加完善。

例如，在“跳繩”教學(xué)中，教師要以學(xué)生發(fā)展為中心，帶領(lǐng)學(xué)生在熱身環(huán)節(jié)齊跳兔子舞或者做各個(gè)部位徒手操。學(xué)生完成熱身后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單腳跳繩、雙腳跳繩，通過(guò)親身示范讓學(xué)生看到準(zhǔn)備動(dòng)作要雙腿并攏且直立，手臂抬起并自然彎曲，學(xué)習(xí)起跳動(dòng)作和換跳動(dòng)作，明白向前搖繩的動(dòng)作與起跳時(shí)間的聯(lián)系，輕松突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。完成基礎(chǔ)知識(shí)傳授與基本動(dòng)作講解之后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的跳繩練習(xí)，如單腳跳繩練習(xí)、雙腳跳繩練習(xí)、跑步跳繩練習(xí)、單雙腳交替練習(xí)等，讓學(xué)生根據(jù)自身能力與喜好進(jìn)行選擇并完成。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，真正體會(huì)到向前搖繩和起跳時(shí)間必須協(xié)調(diào)，同時(shí)通過(guò)練習(xí)相互糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，從而掌握動(dòng)作要領(lǐng)，正確抖臂搖繩，并保證上下肢協(xié)調(diào)配合。

在學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握跳繩技巧后，教師組織“挑戰(zhàn)1分鐘不間斷跳繩”比賽。賽前，鼓勵(lì)學(xué)生自主練習(xí)或者兩人一組練習(xí)，并記錄跳繩成績(jī)。賽中，教師注重評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力等基本情況、評(píng)價(jià)學(xué)生體育知識(shí)與技能的實(shí)際掌握程度、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、評(píng)價(jià)學(xué)生的參賽能力與狀態(tài)、評(píng)價(jià)的學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)等，以了解學(xué)生跳繩技巧的掌握情況，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，保證跳繩動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)且優(yōu)美，從而同步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與體育能力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師還會(huì)對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，如與學(xué)生互動(dòng)能力、輔助工具使用情況、控場(chǎng)能力等。

在競(jìng)賽與評(píng)價(jià)完成后，教師根據(jù)學(xué)生的跳繩成績(jī)完成評(píng)分，給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，如腳落地要輕、注意起跳時(shí)間等，使學(xué)生充分了解自己的不足之處，從而有方向地彌補(bǔ)這些不足，努力克服困難，提高成績(jī)。教師及時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法，保證“學(xué)練賽”一體化視域下的體育教學(xué)更高效，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，教師要積極融入“學(xué)練賽”一體化理念，并及時(shí)針對(duì)性地優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)模式，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)手段，打造高效的體育課堂。教師結(jié)合學(xué)生的具體需求不斷豐富課堂內(nèi)容，融入多學(xué)科知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生在“學(xué)練賽”一體化的體育課堂中習(xí)得知識(shí)、掌握技能，并且通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作的活動(dòng)形式形成團(tuán)隊(duì)精神，懂得如何正確運(yùn)用所學(xué)的體育知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)水平的提升。