黃典毅

在小學(xué)生成長過程中，物體操控技能的發(fā)展在小學(xué)生基本動作技能發(fā)展的關(guān)鍵期有極大的促進作用。在物體操控技能教學(xué)中，運用游戲教學(xué)可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文探索體育課堂中游戲教學(xué)法的使用策略，以更好地促進小學(xué)生物體操控技能的發(fā)展，為廣大體育教師提供一種新穎、有效的教學(xué)方式。

物體操控技能和位移技能是大肌肉動作發(fā)展的兩大類動作，物體操控技能包括：原地拍球、踢球、接球、擊固定球、上手投球、地滾球六個項目。物體操控技能動作發(fā)展越好的學(xué)生，在生活中越能為其他學(xué)生接受，會得到較高的評價，因此會有更多的機會去學(xué)習(xí)社會技巧，不僅學(xué)生會對自己有信心，對其人格發(fā)展或社會化的學(xué)習(xí)都有很好的促進作用。隨著時代的進步，小學(xué)生的活動空間越來越受限，很多需要身體參與的活動被越來越多的高科技取代，導(dǎo)致他們的大肌肉動作發(fā)展不夠充分，運動能力無法隨年齡的增長而提高。而體育教材是按照競技運動項目分類的，教學(xué)方法也是按照競技運動訓(xùn)練方式進行的，相對枯燥乏味，運動訓(xùn)練教學(xué)模式無法適應(yīng)小學(xué)低年級的學(xué)生的身心發(fā)展需要，學(xué)生動作技能掌握較慢且掌握程度參差不齊。

體育游戲融趣味性、娛樂性、競爭性、健身性和教育性等多種功能于一體，內(nèi)容豐富、形式多樣，易于組織開展練習(xí)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高不同能力的學(xué)生參與運動的積極性，對掌握運動技術(shù)、發(fā)展體能、增進身心健康和提高社會適應(yīng)能力都有積極的作用。

一、小學(xué)低年級階段是學(xué)生大肌肉動作發(fā)展的關(guān)鍵期

小學(xué)低年級階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的關(guān)鍵時期，與其一生中任何其他時期相比，能夠更好、更快地掌握運動技能。移動技能和物體操控技能則是關(guān)鍵的構(gòu)建模塊，能夠使小學(xué)生越過熟練度的壁壘，成為優(yōu)秀的運動者。

小學(xué)低年級學(xué)生的身體發(fā)育和大腦發(fā)育都達(dá)到了一個新的高度，他們的協(xié)調(diào)性、靈活性、力量和耐力都有了顯著提高，如果缺少足夠的體育活動，會導(dǎo)致學(xué)生運動技能發(fā)展延遲，產(chǎn)生的負(fù)面影響是相當(dāng)大的。根據(jù)教育心理學(xué)家埃里克·埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-12歲的孩子處于“勤奮與自卑”階段，這個階段的學(xué)生對于自我能力的探索和提升有著極大的熱情。因此，小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生大肌肉動作的最佳時機，通過這個階段的訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立良好的運動習(xí)慣，提高他們的大肌肉動作各項技能，能夠促進其基本運動技能的發(fā)展，同時對他們的身心健康產(chǎn)生積極影響。

二、物體操控技能發(fā)展對小學(xué)生運動能力發(fā)展的促進作用

（一）大肌肉動作的具體內(nèi)容

大肌肉動作涉及學(xué)生對身體的協(xié)調(diào)能力和控制能力，包括位移技能和物體操控技能兩大類動作。位移技能主要指的是小學(xué)生在空間中進行移動的能力，如走、跑、跳等，這一技能能夠幫助學(xué)生在空間中移動和定位，使他們適應(yīng)不同的環(huán)境。

物體操控技能則是指小學(xué)生在處理、操作和控制物體時的能力，如運球、踢球、投擲、接球等，這一技能能夠幫助學(xué)生與周圍的物體進行交互，提高他們身體各個運動器官的協(xié)調(diào)能力和控制能力。

（二）物體操控技能的發(fā)展

物體操控技能不僅與小學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，還對其認(rèn)知和社交發(fā)展起著重要作用。物體操控技能的發(fā)展與小學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉力量和協(xié)調(diào)能力密切相關(guān)，研究表明，物體操控技能的發(fā)展需要學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉系統(tǒng)良好發(fā)展，同時需要學(xué)生具備一定的協(xié)調(diào)能力和注意力控制能力。因此，為了促進小學(xué)生物體操控技能的發(fā)展，教師需要關(guān)注他們神經(jīng)系統(tǒng)的健康發(fā)展，提供適當(dāng)?shù)募∪饬α亢蛥f(xié)調(diào)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的注意力控制能力。

（三）物體控制技能測試項目代表了大肌肉運動技能的不同方面

為了評估學(xué)生的物體控制技能水平，教師應(yīng)使用一系列的測試項目，這些測試項目能夠幫助教師了解學(xué)生的物體操控技能發(fā)展情況，并為其提供指導(dǎo)學(xué)生物體控制技能發(fā)展的策略，具體包括以下六項：

第一，原地拍球：要求學(xué)生站在原地，使用手掌或球拍拍擊一個靜止的球。這個測試項目主要評估學(xué)生的拍球準(zhǔn)確性和身體協(xié)調(diào)能力。

第二，踢球：要求學(xué)生用腳踢擊一個靜止的球或滾動的球，這個測試項目主要評估學(xué)生的腳部控制能力和踢球精準(zhǔn)度。

第三，接球：要求學(xué)生接住一個從空中或地面上投擲的球，這個測試項目主要評估學(xué)生的手部控制能力、反應(yīng)速度和接球準(zhǔn)確性。

第四，擊固定球：要求學(xué)生用手或器械擊打一個固定在地面上的球，這個測試項目主要評估學(xué)生的手部控制能力、力量和擊球準(zhǔn)確性。

第五，上手投球：要求學(xué)生將一個從地面上彈起的球接住并投擲到遠(yuǎn)處目標(biāo)，這個測試項目主要評估學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力、力量和投球準(zhǔn)確性。

第六，地滾球：要求學(xué)生將一個球從地面上滾動到遠(yuǎn)處目標(biāo)，這個測試項目主要評估學(xué)生的手部控制能力和對球的控制精準(zhǔn)度。

以上測試項目可以全面評估學(xué)生的物體控制技能發(fā)展情況，幫助教師根據(jù)測試結(jié)果制定相應(yīng)的教學(xué)策略。例如，對于物體控制技能較差的學(xué)生，教師可以提供更多的練習(xí)機會、使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和工具，以及提供個性化的指導(dǎo)，來幫助他們提高物體操控技能。

三、體育游戲在小學(xué)生大肌肉動作發(fā)展中的作用

（一）構(gòu)建“游戲化”教學(xué)模式，融教學(xué)內(nèi)容于游戲之中

本課題研究以教材動作為主體、以游戲形式為載體，加大游戲活動在教學(xué)活動中的課時比重，整合的游戲有傳統(tǒng)的球類游戲、跑步游戲、接力賽；也有一些創(chuàng)新的運動游戲，如情景游戲、軟式棒球、戶外游戲等，采用不同的練習(xí)場地和豐富的活動形式滿足學(xué)生不同的運動需求，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與游戲有機融合，最大限度地發(fā)揮游戲活動與教學(xué)活動的教育價值和互補性作用，形成運動技能教學(xué)“游戲化”的整體結(jié)構(gòu)模式。

（二）體育游戲可以提高學(xué)生參與運動的積極性

體育游戲是一種趣味性十足的身心鍛煉活動，不僅能夠有效地幫助學(xué)生發(fā)展體能、提高運動技能，而且可以讓學(xué)生體驗到參與體育活動的樂趣。教師將體育游戲巧妙地融入體育課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)物體操控技能，再將競技教材進行游戲化和生活化改造，降低練習(xí)難度。練習(xí)踢球、上手投球、地滾球這三項技能時，教師增加球門寬度，讓學(xué)生體驗到進球的喜悅；自制彩帶球、紙飛機時，教師降低投擲難度，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練，逐步掌握物體操控技能，并在游戲中體驗到運動的樂趣，提高他們的體育素養(yǎng)。同時，教師通過游戲來檢驗學(xué)生的技能水平，并及時調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。

（三）體育游戲是一種寓教于樂的學(xué)習(xí)方法

游戲內(nèi)容簡單、組織形式適合小學(xué)生的身心特點，在課題研究過程中，教師創(chuàng)設(shè)游戲化、生活化的體育課堂教學(xué)情境，如在投球、地滾球、接球和擊固定球的技能學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)森林探險的教學(xué)情境，將這些練習(xí)轉(zhuǎn)化為闖關(guān)游戲，在不斷的挑戰(zhàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的智慧，鼓勵他們遇到問題時自主探究各種解決方法，尋求出最佳的解決方案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。體育活動過程中會出現(xiàn)很多不安全的因素，容易給學(xué)生造成運動傷害，教師在游戲中可以讓學(xué)生扮演不同的角色，運用學(xué)到的知識體驗如何避免傷害，明白遵守運動規(guī)則的意義。體育游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和競爭意識，在集體學(xué)練中，教師不斷調(diào)整練習(xí)分組，讓學(xué)生在與不同的同伴配合練習(xí)中學(xué)會體諒?fù)?，齊心協(xié)力完成挑戰(zhàn)，極大地促進其團隊意識的形成。寓品德教育、規(guī)則教育于游戲過程中，小學(xué)生能夠愉快地在學(xué)習(xí)中潛移默化地接受教育，促進德智體美勞全面發(fā)展。

四、游戲教學(xué)促進小學(xué)生物體操控技能發(fā)展的策略

游戲教學(xué)是一種富有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，特別是對于小學(xué)生物體操控技能的發(fā)展有著顯著效果。

（一）關(guān)注小學(xué)生個體差異，實施個性化教學(xué)

在小學(xué)生的物體操控技能發(fā)展的過程中，一個有經(jīng)驗的教師不僅要通過通俗易懂的講解和正確示范，直觀地教會學(xué)生運動的原理，還要組織多樣化的教學(xué)活動，讓他們在實踐中不斷改進運動技能，能夠靈活運用自己的肢體進行運動。此外，每個學(xué)生的身體條件、興趣和天賦都是不同的，教師要注意每個學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們的心理特點，制定游戲化、個性化的單元教學(xué)計劃。例如，根據(jù)不同能力的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，通過目標(biāo)的達(dá)成來確定教學(xué)手段、設(shè)計教學(xué)步驟、組織教學(xué)實施、調(diào)控負(fù)荷，確保學(xué)生在訓(xùn)練中能夠得到持續(xù)、精細(xì)的指導(dǎo)，并保持持久的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一段時間的系統(tǒng)練習(xí)，幫助他們更好地掌握物體操控動作的各項技能。

（二）設(shè)計符合小學(xué)生實際運動能力的游戲活動

設(shè)計適合小學(xué)生的游戲活動是促進其物體操控技能發(fā)展的關(guān)鍵。游戲活動應(yīng)以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的年齡、性別、興趣和能力，以及學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。具體來說，游戲活動應(yīng)具有吸引力，易于理解和操作，能夠幫助學(xué)生在玩的過程中自然地掌握和運用物體操控技能。

舉例來說，對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些簡單的原地拍球游戲，讓學(xué)生用手掌、乒乓球拍等拍擊球，采用個人練習(xí)、兩人對練和小組合練等多種練習(xí)形式，在與同伴共同學(xué)練的過程中，相互學(xué)習(xí)、共同進步。采用上手投球和接球、地滾球和接球組合的游戲進行練習(xí)，如四人一組，兩人分別站在兩端，進行上手投球和接球、地滾球和接球，兩人在中間躲閃來球，練習(xí)手眼協(xié)調(diào)、精細(xì)動作控制等物體操控技能，既提高了練習(xí)次數(shù)和運動量，又增強了練習(xí)的趣味性，而且讓學(xué)生體驗到了體育運動的樂趣。這種樂趣來自運動本身的快感，也來自與同伴的互動、競爭以及成功的體驗，使學(xué)生在享受運動樂趣的同時，更加積極地參與到運動中來。

在課題研究過程中，相較于排隊聽教師口令進行上手投球、接球、地滾球的方式，對抗練習(xí)的方式可以促進學(xué)生更快、更好地掌握投球和接球技能，有助于發(fā)展他們的奔跑能力等身體素質(zhì)。

（三）改造游戲場地和器材，為小學(xué)生提供多樣化的選擇

物體操控技能的練習(xí)需要較大的空間和一定數(shù)量的器材，教學(xué)中，教師除了要提供有安全保障和充分活動空間的練習(xí)場地，還要精心設(shè)計一地多用、不同組合、豐富多樣的游戲場地，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)場地，以滿足他們的不同需求。例如，踢球、接球、上手投球、地滾球這四個項目，教師可以將練習(xí)場地設(shè)計成兩人互相投擲和接球的平行場地，也可以設(shè)計成三人互相投擲和接球的三角形場地，還可以設(shè)計成多人互相投擲和接球的多邊形場地，讓學(xué)生通過不同的練習(xí)場地進行不同角度的投球和接球練習(xí)。相較于單一的練習(xí)場地，學(xué)生在多樣化的練習(xí)場地中能夠更快、更好地掌握投球時上肢鞭打技術(shù)動作、踢球時下肢鞭打技術(shù)動作和接球時迎球緩沖動作。對于踢球、擊固定球這兩個項目，采用原地對墻踢球接力游戲或擊固定球接力游戲的方式，比單一的原地踢球或擊固定球，學(xué)生可以更快掌握踢球和擊固定球的準(zhǔn)確性。研究實踐發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中進行游戲活動，不僅能夠提升學(xué)習(xí)效率，而且可以提高他們在不同的物理環(huán)境中運用技能的能力，為其今后學(xué)習(xí)球類運動打下堅實的基礎(chǔ)。

游戲器材應(yīng)該具有多樣性和可變性，以滿足不同能力學(xué)生的需求和物體操控技能不同發(fā)展階段的需要。在接球、上手投球、地滾球這三項技能教學(xué)中，在大單元教學(xué)前兩次課，教師可以自制紙球或彩帶球進行投接球游戲，如打碉堡游戲、看誰投得多游戲，人手一球極大地增加了游戲練習(xí)時間和次數(shù)，提升了練習(xí)運動量和練習(xí)密度，同時保障了投球接球安全。通過不斷的嘗試和實踐，教師在適當(dāng)?shù)臅r候，要指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤動作，讓他們逐步掌握投擲時上肢的鞭打動作，學(xué)會發(fā)力順序后，再使用壘球或小皮球進行練習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生操控重量、形狀不同的器材來進行游戲，體驗不同狀態(tài)下的身體的感覺，對學(xué)生物體操控技能的發(fā)展有積極的促進作用。

五、結(jié)語

游戲教學(xué)可以有效促進學(xué)生物體操控技能的發(fā)展，不僅能夠提高他們的運動能力和身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神。因此，教師應(yīng)該重視游戲教學(xué)在學(xué)生大肌肉動作發(fā)展中的作用，并采取相應(yīng)的策略來提高游戲教學(xué)效果，為學(xué)生的身體發(fā)展和健康成長提供更好的支持。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度常規(guī)課題“運用體育游戲促進兒童大肌肉動作發(fā)展實踐研究”（課題立項批準(zhǔn)號：FJJKXQ22-032）研究成果。