姜燕

在當前時代背景下，知識更新迅速，學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)方式也日新月異。在這個時代，單一的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的需求，而是更加注重激發(fā)學(xué)生的主動參與和獨立思考。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)師生互動已經(jīng)成為一項迫切的任務(wù)，這不僅符合當前教育改革的要求，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際運用數(shù)學(xué)知識的能力。因此，深入研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的有效策略具有重要意義。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的意義

（一）有助于活化課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

活躍的課堂氛圍是促使學(xué)生積極參與、主動思考的基礎(chǔ)，而師生互動則是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。在數(shù)學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的講授方式容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸情緒，而師生互動可以使學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。通過提問、回答和互動交流，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論，分享自己的觀點，從而形成一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以靈活運用各種教學(xué)手段，如舉例說明、引用有趣的故事或?qū)嵗砸饘W(xué)生的好奇心和求知欲。在互動過程中，教師能夠更好地捕捉學(xué)生的興趣點，從而有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)過程更加貼近學(xué)生的生活和實際需求。此外，師生互動有助于緩解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的緊張氛圍，使學(xué)生更加愿意表達自己的看法和疑惑。在積極的互動中，學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心和支持，建立起更融洽的師生關(guān)系。這種積極的互動關(guān)系不僅有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科自信心，增強其學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生更加樂意面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。

（二）有助于推進學(xué)生自主參與，加深理解

自主參與是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而師生互動為學(xué)生提供了展示自己理解和獨立思考的平臺。通過積極的互動，學(xué)生能夠更主動地參與討論，提出自己的問題和觀點，從而在學(xué)習(xí)中擁有更強的自主性。在互動過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過與學(xué)生的對話，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認知水平，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供個性化的引導(dǎo)。這種個性化的互動過程有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動地深入思考問題，從而在理解數(shù)學(xué)概念和解決問題的過程中形成更扎實的知識結(jié)構(gòu)。師生互動還能夠在學(xué)生面對困難時為其提供及時支持和幫助，通過對學(xué)生提出的問題進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難、解決疑惑，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在互動中，學(xué)生也可以與同學(xué)交流合作，共同解決問題，從而培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，推動彼此共同進步。由此可見，師生互動可以成為知識傳遞的橋梁，更可以成為推動學(xué)生自主參與課堂的重要路徑，深化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）有助于實施個性化教學(xué)

個性化教學(xué)是以學(xué)生為中心，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣和能力水平進行針對性的教學(xué)設(shè)計。在積極的師生互動中，教師能夠更好地了解學(xué)生的個性差異，為其提供更貼近個體需求的教學(xué)支持。在互動中，教師可以通過觀察學(xué)生的回答、提問和討論，獲取關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平和理解程度的信息，這有助于教師更全面地了解學(xué)生的個體差異，為不同水平的學(xué)生提供差異化的教學(xué)服務(wù)。針對學(xué)生的學(xué)科興趣，教師可以選擇更貼近實際、更引人入勝的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科熱情，使學(xué)習(xí)更具吸引力。另外，在互動過程中，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和困惑，從而有針對性地進行個性化輔導(dǎo)。有的學(xué)生可能對某些數(shù)學(xué)概念感到困惑，通過互動，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)這些問題，并為其提供幫助，防止問題積累，影響學(xué)習(xí)效果。

（四）有助于貫徹新課標要求

充分進行師生互動，可以更好地適應(yīng)新課標理念，實現(xiàn)知識的有效傳授和學(xué)生的全面發(fā)展。師生互動不僅是信息傳遞的橋梁，更是促進學(xué)生深層次思維發(fā)展的關(guān)鍵。教師在課堂上與學(xué)生互動，能夠更準確地了解學(xué)生的學(xué)情和思維水平，從而有針對性地進行教學(xué)調(diào)整。同時，啟發(fā)性的提問和討論能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣和創(chuàng)造力。這樣的師生互動符合新課標強調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的單向傳遞模式，實現(xiàn)教育的雙向互動。在新課標視域下，師生互動強調(diào)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過及時反饋和互動交流，教師能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時給予其幫助和指導(dǎo)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)師生互動的策略

（一）做好課前引導(dǎo)，構(gòu)筑互動情境

在數(shù)學(xué)課堂中，課前引導(dǎo)的設(shè)計直接關(guān)系到學(xué)生對課程內(nèi)容的預(yù)期和興趣。巧妙的課前引導(dǎo)有助于在學(xué)生心中勾勒一個引人入勝的學(xué)科圖景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。這樣的引導(dǎo)不僅能夠活躍課堂氛圍，而且為師生互動提供了更豐富的話題和討論基礎(chǔ)。教師展示數(shù)學(xué)領(lǐng)域中引人入勝的現(xiàn)象或有趣的數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生的好奇心，使其在課堂上更專注，而分享數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用案例則可以拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生日常經(jīng)驗的距離，增加學(xué)科的親和力。除此之外，教師可以設(shè)計一些富有啟發(fā)性的開放性問題，鼓勵學(xué)生在課前主動思考和預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課前就相關(guān)知識進行思考，有助于在課堂上進行更深層次的討論，激發(fā)學(xué)生的主動參與興趣。這種引導(dǎo)方式不僅能夠讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，而且為課堂上更豐富的師生互動提供了良好的基礎(chǔ)。

例如，在為學(xué)生講解一次函數(shù)的時候，教師可以精心設(shè)計課前引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對這一概念的思考興趣。教師可以利用實際生活中的例子，如讓學(xué)生想象一個小球從斜坡上滾落的情境，并提出問題，如“小球的運動軌跡是否呈現(xiàn)直線？”學(xué)生可以在課前思考這個問題，對一次函數(shù)的特征形成初步認知。此外，教師可以播放有趣的Flash視頻，展示運動物體在直線上的位置隨時間的變化，在觀看視頻的過程中，學(xué)生可以嘗試用自己的語言描述物體的運動規(guī)律。教師在課前準備一些關(guān)于一次函數(shù)的問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，為學(xué)生構(gòu)建一個認知框架，使學(xué)生在課堂上更容易理解和接受相關(guān)知識，這種課前引導(dǎo)有利于促使學(xué)生在課堂上更加主動地參與問題討論和解答。由于學(xué)生已經(jīng)在課前構(gòu)建了對一次函數(shù)的初步認識，教師便能夠更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生深入理解相關(guān)概念，這種師生互動模式不僅使學(xué)生在課堂上積極主動，而且提高了教學(xué)效果，促進了師生之間更深層次的互動與交流。

（二）打造問題情境，深化師生交互

設(shè)置引人入勝的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。問題情境不僅能夠引起學(xué)生的興趣，而且為師生之間的深入交流創(chuàng)造了契機。這種策略有助于將抽象的數(shù)學(xué)概念融入實際生活，使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用相關(guān)知識。在具體的實施過程中，教師可以設(shè)計富有啟發(fā)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究。問題可以涉及日常生活、實際應(yīng)用或其他學(xué)科領(lǐng)域，以引起學(xué)生的興趣。對問題的深入討論不僅能夠促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用價值的認識。

例如，在為學(xué)生講解有理數(shù)的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活中的問題情境：在一次購物中，某人的賬戶原有余額為50元，購物時支付了30元，又收到了一筆10元的退款，那么他現(xiàn)在的賬戶余額是多少？學(xué)生需要運用數(shù)學(xué)運算知識來解決這個實際問題，理解有理數(shù)的加減法運算，并得出最終的賬戶余額。這個問題情境不僅涉及有理數(shù)的運算，還直接與學(xué)生的日常生活相關(guān)，引發(fā)學(xué)生對有理數(shù)概念的深入思考。當然，基于新課標要求，問題的解決也可以通過小組合作的方式進行，讓學(xué)生在團隊中相互討論，共同解決問題。在小組合作過程中，學(xué)生相互交流觀點，學(xué)習(xí)不同的解題思路，有利于培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

（三）鼓勵提出問題，發(fā)散學(xué)生思維

積極的師生互動不僅能夠促使學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)策略。鼓勵提問有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、批判性思維以及解決問題的能力，從而培養(yǎng)出更具創(chuàng)造性和獨立思考能力的人才。為此，教師可以設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種鼓勵提問的文化，讓學(xué)生感受到提問題是受到教師歡迎的，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師要提供多樣化的提問形式，如小組討論、思維導(dǎo)圖等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需求，使互動更加靈活多樣。教師還可以通過及時反饋肯定學(xué)生的提問，增強學(xué)生的自信心，使其更愿意參與課堂互動。

例如，在為學(xué)生講解全等三角形的時候，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“你們知道全等三角形的概念嗎？你認為怎樣的兩個三角形可以被稱為全等三角形？”通過這樣的提問引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生積極參與知識構(gòu)建過程。同時，教師可以鼓勵學(xué)生在提問環(huán)節(jié)表達自己的看法，分享對全等三角形的理解。在學(xué)生提出問題時，教師還可以拓展知識的深度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣的師生互動不僅加深了學(xué)生對知識的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。

（四）組建合作小組，增進學(xué)生交流

首先，小組合作有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在相互交流、分享經(jīng)驗的過程中，學(xué)生能夠更全面地理解學(xué)科內(nèi)容。其次，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神與溝通技能，使其更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。在教育中，理論知識的傳遞同樣重要，小組合作的方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，使學(xué)習(xí)更具實際應(yīng)用性。對于教師而言，組建小組有助于深入了解學(xué)生的個體差異，以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而提升教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)科興趣、性格特點等因素進行差異化組合，以形成更加和諧、高效的學(xué)習(xí)小組。教師在小組合作中起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，激發(fā)學(xué)生的合作意愿，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效溝通。同時，教師要運用現(xiàn)代科技手段，如在線平臺或工具，促進小組之間的交流，打破時空限制，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

例如，在為學(xué)生講解軸對稱圖形的時候，教師可以將學(xué)生分成小組，小組成員負責(zé)尋找實際生活中的軸對稱圖形，并在小組內(nèi)共同探討其特點和應(yīng)用。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠深入理解軸對稱的概念，還能培養(yǎng)觀察能力、分析能力和解決問題的能力。在小組中，學(xué)生相互啟發(fā)，分享心得，形成共同的學(xué)習(xí)體驗，這種和諧互助的學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)科學(xué)習(xí)效果。同時，教師在小組中可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，進行個性化輔導(dǎo)，以提高整體教學(xué)效果。這種活動能夠有效拉近師生之間的距離，促使學(xué)生在集思廣益中獲得成長，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）依托多媒體手段，開展演示教學(xué)

當今信息時代，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為教學(xué)提供了豐富的可能性。依托多媒體手段進行演示教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與度，而且能夠更直觀地呈現(xiàn)抽象概念，促進學(xué)生深層次理解和記憶。多媒體演示教學(xué)不僅是簡單地將文字和圖片呈現(xiàn)在屏幕上，還要借助音頻、視頻、動畫等多種形式，使教學(xué)內(nèi)容更生動、形象、具體。這種方式有助于滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，提高信息傳遞效率。因此，教師有必要加強現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，制作富有創(chuàng)意和視覺沖擊力的多媒體課件，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生水平，靈活運用各種技術(shù)手段，以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)其辯證思維和解決問題的能力，提高教學(xué)效果。

例如，在為學(xué)生講解一元二次方程的時候，教師可以利用多媒體手段生動呈現(xiàn)數(shù)學(xué)公式、圖表和實例，輔以相應(yīng)的圖片和Flash動畫，使抽象的數(shù)學(xué)概念更加直觀。動態(tài)演示能夠展示方程的變化過程和解題思路，讓學(xué)生更好地理解知識點。同時，教師可以結(jié)合實際生活中的問題，通過多媒體素材展示數(shù)學(xué)知識在解決實際問題中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。在講解過程中，教師可以引入音頻解說、視頻案例等形式，加深學(xué)生對知識點的理解。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠在聽覺、視覺上感受到知識，而且能夠更深刻地理解并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)語

綜上所述，在教育改革的大潮中，師生互動不僅是一種教學(xué)手段，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的必由之路。在有效互動過程中，教師能夠更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，在理論知識講解中培養(yǎng)學(xué)生的實際運用技能。同時，通過討論和交流，學(xué)生能夠更好地消化所學(xué)知識，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。這樣的師生互動有助于數(shù)學(xué)知識的傳遞，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和團隊協(xié)作精神，為其未來的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學(xué)教師有必要做好多方面的研究，更多地關(guān)注學(xué)生的主體地位，扮演亦師亦友的角色，積極地加強與學(xué)生的互動交流，這有助于取得良好的教育成效，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求。