柳洵

關(guān)鍵詞：高中政治；案例教學(xué)法；應(yīng)用方法

政治課堂是學(xué)校開展思政教育工作的主陣地，是實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要抓手。政治學(xué)科理論抽象、深刻，高中政治學(xué)科知識體系龐大，部分高中生在政治學(xué)習(xí)中遭遇了困境，對理論知識認(rèn)知層次淺，缺乏實踐運用能力。同時，受應(yīng)試教育環(huán)境影響，高中政治課程教學(xué)仍存在“重理論，輕實踐”的問題。案例教學(xué)法引入高中政治課堂中，典型的、豐富的教學(xué)案例能夠支持學(xué)生深入了解政治理論，幫助學(xué)生積累政治理論運用經(jīng)驗，符合發(fā)展學(xué)生政治核心素養(yǎng)的要求。但是，長期以來高中政治課堂教學(xué)中教學(xué)案例選擇不當(dāng)、應(yīng)用低效，因此對案例教學(xué)法的實際應(yīng)用路徑還有待深入研究。

? 一、教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)嚴(yán)格篩選案例

案例教學(xué)法運用需要提前篩選合適案例，要求教師明確本堂課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和重點、難點，選擇或者自行設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容具有包容性、對教學(xué)目標(biāo)具有承載性、對教學(xué)重難點突破具有輔助性的案例，提高教學(xué)案例質(zhì)量，支持因材施教[1]。

如“正確對待外來文化”課時教學(xué)中，選擇能夠表現(xiàn)不同地域、國家或民族文化習(xí)慣差異的生活化案例比較貼合教學(xué)內(nèi)容，也符合課時教學(xué)要求。比如結(jié)合各國的餐桌禮儀設(shè)計和收集案例資源，包括對比用餐中中國人和印度人對“發(fā)出咀嚼聲”的不同看法，以及日本和韓國對用餐中頷首進食避免被他人看到口中食物的用餐習(xí)慣的差異化認(rèn)知……

上述案例體現(xiàn)明顯的生活化特征和跨文化理念，正好契合文化表現(xiàn)形式多樣性的現(xiàn)實，利于學(xué)生形成跨文化意識。

? 二、課程授課環(huán)節(jié)有效運用案例

課前做好充分準(zhǔn)備后，授課階段才是實踐運用案例的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該投入更多關(guān)注，研究和設(shè)計案例的應(yīng)用時機、路徑[2]。同樣是“文化對人的影響”一課，以案例為中心組織教學(xué)活動，關(guān)注課程資源的合理分配，案例討論環(huán)節(jié)教師注意角色身份轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更開闊的自由討論空間，但是教師也要提前設(shè)計提綱為學(xué)生引領(lǐng)討論方向，在案例討論過程中收集信息，同時為學(xué)生提供匯報討論結(jié)果的契機，在課堂時間允許的情況下可以繼續(xù)延伸其他案例或者話題，比如從餐桌文化過渡到服飾文化上。

此外，授課環(huán)節(jié)除了運用教師提前準(zhǔn)備好的案例，還可以鼓勵學(xué)生分享案例，豐富案例教學(xué)資源的同時還能激活學(xué)生的參與意識，利于鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

如“民族區(qū)域自治制度”知識教學(xué)中，首先讓學(xué)生分享他們在前置性作業(yè)任務(wù)驅(qū)動下搜集的相關(guān)案例，鋪墊背景，為新知教學(xué)做準(zhǔn)備，然后組織學(xué)生解讀民族區(qū)域自治制度的發(fā)展歷程，并以不同民族的“小故事”作為案例素材引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和闡述推行民族區(qū)域自治制度的重要性，評價民族區(qū)域自治制度在促進民族區(qū)域發(fā)展上起到的作用。

? 三、課程考核環(huán)節(jié)科學(xué)設(shè)計案例

課程考核是課程體系的重要組成，教學(xué)質(zhì)量和成果評價能夠向我們反饋客觀的學(xué)情信息，輔助我們完善課程體系和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使課程教學(xué)質(zhì)量循環(huán)提升[3]。高中政治課程考核中教學(xué)案例同樣有廣闊的應(yīng)用空間和獨特的應(yīng)用價值，教師設(shè)計考核案例要結(jié)合學(xué)生對知識點的把握情況、學(xué)習(xí)進度，聯(lián)系重要知識點，設(shè)計多種類型的案例，考查學(xué)生對知識點的記憶效果和運用能力。

如“文化的內(nèi)涵與功能”知識考核中引入案例：首先，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的典故，比如“孟母三遷”“近朱者赤，近墨者黑”，讓學(xué)生基于學(xué)科角度分析案例。再如結(jié)合具體案例：案例一：“紐約地鐵站偷竊和搶劫現(xiàn)象頻發(fā)，紐約市長安東尼奧并沒有采用暴力抓捕的方式改善治安，而是在地鐵站播放貝多芬、莫扎特的古典音樂，結(jié)果真的降低了地鐵站周圍的偷竊和搶劫事件發(fā)生率?！保髮W(xué)生基于學(xué)科角度分析案例；案例二：“21世紀(jì)海上絲綢之路”“絲綢之路經(jīng)濟帶”。結(jié)合具體案例，通過分析案例感知文化具有引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會、推動發(fā)展等多樣化的功能，加深學(xué)生對這部分知識的理解。

結(jié)語：案例教學(xué)法是常用教學(xué)方法，但是在傳統(tǒng)課堂和現(xiàn)代課堂中的應(yīng)用效果迥異，這體現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺陷，要求我們主動探尋新時期案例教學(xué)法在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用思路。

高中政治課程教學(xué)中合理篩選教學(xué)案例、靈活運用教學(xué)案例對充實課程資源和革新教學(xué)方法至關(guān)重要，案例教學(xué)設(shè)計應(yīng)該貫穿教學(xué)活動全過程，從教學(xué)準(zhǔn)備到課程考核，體現(xiàn)案例教學(xué)設(shè)計的整體性和有效性，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例成為知識傳播的載體，成為驅(qū)動學(xué)生思維發(fā)展的動力，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，促進學(xué)生均衡、全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬曉蘭.案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2022（04）：114-115.

[2]馬淑梅.芻議高中政治教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].新課程，2021（49）：177-178.

[3]王宇.如何有效提高高中政治課堂的高效性[J].讀寫算，2021（30）：91-92.

（作者單位：湖北省利川市第一中學(xué)）