郭笑塵

我國正在邁向高水平科技自立自強。教育與科技密切相關(guān)，作為教育大國，如何讓更多人、特別是青少年，了解科技、參與科技、應(yīng)用科技、發(fā)展科技，是新時代教育需要回答的問題。

因此，筆者認為，在基礎(chǔ)教育中，注入更多先進科學(xué)技術(shù)知識，能夠更好地解決這個問題。在教育中，將科技內(nèi)容轉(zhuǎn)化為絕大多數(shù)學(xué)生認知可接受的內(nèi)容，使學(xué)生能學(xué)以致用，明確所學(xué)知識的有效性，同時能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)中實踐，可大幅增強知識與應(yīng)用的關(guān)聯(lián)；在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，能極大激發(fā)學(xué)生的求知欲和對未知知識的探索熱情，增加對未知事物的思考和深入研究；發(fā)現(xiàn)問題后查找資料乃至解決問題，又能激發(fā)對新知識的好奇，從而更加專注地投入學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和應(yīng)用。

在學(xué)中做，又在做中學(xué)，如此循環(huán)迭代，可最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬知識框架。更重要的是，在此過程中，能夠讓學(xué)生明確自身興趣點，盡早定位發(fā)展目標。

那么，這種轉(zhuǎn)化該如何實現(xiàn)？靠科普，靠創(chuàng)新。

有效的科普不是現(xiàn)有的教育資源與當前科技現(xiàn)狀的組合，而是打散既有教學(xué)框架、融合當前科技必需的基礎(chǔ)脈絡(luò)知識后，涉及行業(yè)專有科學(xué)知識與工程的新型教育模式。任何一個成熟的技術(shù)都涉及多個二級學(xué)科，每一個二級學(xué)科又建立在同一基礎(chǔ)脈絡(luò)下的若干專有先驗知識上，大量知識紛繁復(fù)雜，互有交叉，又各自不同。這就需要深耕行業(yè)科技的研究人員，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)體系，提出相對合理的科普知識體系?？梢哉f，適合而完備的科普知識體系，是科教融合的第一載體。

而筆者所說的“創(chuàng)新”，則是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在進行充分的科學(xué)普及后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識體系下的不足或邊界，以天馬行空的創(chuàng)造力做科學(xué)的“裱糊匠”，彌補現(xiàn)有科學(xué)或應(yīng)用的不足。相較于完整地實現(xiàn)一個功能、創(chuàng)造出一個新的產(chǎn)品來說，對青少年創(chuàng)新的考量，更應(yīng)該聚焦在邏輯的完整性、思維的創(chuàng)新性等方面。畢竟，有道無術(shù)，術(shù)尚可求；有術(shù)無道，止于術(shù)。這里的“道”，就是邏輯，就是思維。

筆者認為，科普和創(chuàng)新是連接教育和科學(xué)的兩座橋——以科普關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)教育，以創(chuàng)新銜接先進科技。只有抓緊科普和創(chuàng)新這兩條主線，才能更好地將科技融入教育，培養(yǎng)出更多科技人才。

我國對科普和創(chuàng)新越來越重視，許多科技工作者和教育工作者一同參與科普工作，發(fā)起多種與行業(yè)緊密結(jié)合、具有行業(yè)特色的科普創(chuàng)新活動。相關(guān)科技和教育管理部門共同努力，眾多深入一線的科學(xué)和教育工作者獻計獻策，為各類科普創(chuàng)新活動的持續(xù)發(fā)展、優(yōu)化學(xué)生科普教育、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維方面注入了源源不斷的生機和活力。我們相信，未來會更好！