陳香卿

新課程改革為教育工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，充分展現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮語文學(xué)科價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀、形成優(yōu)秀的品質(zhì)以及健全的人格。德育是每位教師必須做好的教學(xué)工作之一，將德育融入語文課堂，以德育為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。如何構(gòu)建德育魅力課堂已成為廣大教師共同關(guān)注的問題之一?；诖?，本文闡述德育與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系，分析融合德育構(gòu)建魅力小學(xué)語文課堂的作用，總結(jié)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合實(shí)際提出有效的融合策略。

在小學(xué)語文教育中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還需要將德育融入教學(xué)活動中。德育是小學(xué)教育的重要組成部分，對學(xué)生的品德提升、思想品質(zhì)提高、行為方式規(guī)范等方面都起到了重要的作用。同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)也是學(xué)生接觸社會、學(xué)習(xí)語言、認(rèn)知世界、傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將德育與語文教育融合起來，以此達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。但從目前來看，德育與小學(xué)語文的結(jié)合還存在一些不足，教師需徹底解決這些不足，探究有效的策略，讓學(xué)科教學(xué)和德育同時(shí)綻放魅力。

一、德育與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系

（一）修身養(yǎng)性與語言表達(dá)

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，與德育有著千絲萬縷的聯(lián)系，兩者的關(guān)系表現(xiàn)在對學(xué)生修身養(yǎng)性和語言表達(dá)能力的雙重促進(jìn)上。從小學(xué)語文教學(xué)的角度來看，教學(xué)不僅是由教師為學(xué)生傳遞知識與文化，課堂學(xué)習(xí)更是培養(yǎng)學(xué)生人格魅力和修養(yǎng)的過程，如在名人傳記、古代詩詞、文學(xué)作品等學(xué)習(xí)中了解到諸多優(yōu)秀的道德典范，這有利于激發(fā)學(xué)生對高尚品德的向往與形成。同時(shí)，語文教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、情感交流能力的重要途徑。在語文教學(xué)活動中，教師可以通過朗讀、寫作等活動培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生主動抒發(fā)個(gè)人情感、觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）價(jià)值引領(lǐng)與文本解讀

德育與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系還體現(xiàn)在對學(xué)生思想、道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)的提升上。語文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀文學(xué)作品、詩詞歌賦，讓學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的人生哲理及道德準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)作者的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，小學(xué)語文教材中還有諸多與傳統(tǒng)美德有關(guān)的內(nèi)容，如樂于助人、尊師重教、珍惜友誼等，這有利于學(xué)生將這些價(jià)值觀內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，以此實(shí)現(xiàn)德育的全面滲透，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、融合德育建構(gòu)魅力小學(xué)語文課堂的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力

德育與小學(xué)語文有著密不可分的聯(lián)系，構(gòu)建德育小學(xué)語文課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。在教學(xué)活動中，教師可以將德育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如閱讀環(huán)節(jié)、寫作環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)等。在不同的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在多樣化的學(xué)習(xí)中感受到語文所體現(xiàn)的真、善、美等正能量。同時(shí)，學(xué)生也能在鑒賞作品的過程中感受到其中所蘊(yùn)含的情感和作者的藝術(shù)創(chuàng)作價(jià)值，從而形成良好的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)能力。

（二）有利于提高學(xué)生的審美情趣

“如果不是為了著急趕路，語文一定是最美的學(xué)科”，語文教學(xué)對學(xué)生審美能力的提升有著促進(jìn)作用，將德育與語文教學(xué)相融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。在教學(xué)中，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下閱讀課文、分析不同的文學(xué)作品并進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，以此感受其中所蘊(yùn)含的語言美、文字美、意境美。循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程有利于提升學(xué)生對美的感知力和欣賞能力。而且，德育與語文教學(xué)的融合有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在寫作或閱讀中展現(xiàn)自己的想法和創(chuàng)意，從而形成良好的文學(xué)審美能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

（三）有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念

文化傳承與理解是小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。將德育與小學(xué)語文相融合，能夠充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，通過講述教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化、古代文學(xué)名著、詩詞歌賦等內(nèi)容，陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生認(rèn)知，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解與學(xué)習(xí)，使其在良好的文化熏陶下樹立正確的價(jià)值觀念和文化自信心。尤其是教材所體現(xiàn)出的仁愛、誠信、勤奮等，能使學(xué)生的道德情操和文化素養(yǎng)得到有效提升，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

三、小學(xué)語文教學(xué)融入德育存在的問題

（一）未改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師作為教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，其自身的教學(xué)觀念在很大程度上決定著德育與語文教學(xué)的融合。部分教師過于注重學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和成績的提高，課堂中普遍存在死記硬背、應(yīng)試沖刺等問題，導(dǎo)致學(xué)生被迫將大量時(shí)間和精力花在應(yīng)試備考上，忽視了對文學(xué)作品的深入理解和情感體驗(yàn)，導(dǎo)致德育流于形式，難以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

（二）德育缺乏深度

在小學(xué)語文教學(xué)中融合德育，普遍存在缺乏深度的問題。德育并非僅為灌輸知識和傳遞價(jià)值觀，而是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和自主發(fā)展能力，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)美。但從實(shí)踐來看，受多種因素的影響，德育常常被片面化，僅停留在道德規(guī)范的傳授和行為規(guī)范的強(qiáng)調(diào)上，缺乏對學(xué)生思想品質(zhì)和人生價(jià)值的深入引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對德育的理解不夠深入，難以發(fā)揮出德育的教育價(jià)值。

四、以德育建構(gòu)魅力小學(xué)語文課堂的策略

（一）以身作則，樹立良好道德典范

小學(xué)階段，學(xué)生的各方面能力和認(rèn)知正在不斷形成，思維品質(zhì)、價(jià)值觀念的發(fā)展會受他人和環(huán)境的影響，教師作為與學(xué)生接觸時(shí)間最久的人，也是最能感知學(xué)生心理變化、成長發(fā)展的人。為進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)語文德育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)德育與語文教學(xué)的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)形成優(yōu)秀的品質(zhì)和正確的觀念，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，在日常生活和教學(xué)中樹立道德典范，以一言一行感染學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的榜樣，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在課堂教學(xué)中滲透德育時(shí)，教師需要注重言談舉止的規(guī)范，保持禮貌待人和熱情飽滿的教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生的思想和權(quán)益，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過自己的行為示范，讓學(xué)生感受到教師對文學(xué)的熱愛和追求卓越的精神，以此引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展認(rèn)知，以講故事的方式向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀念和道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德風(fēng)尚。此外，在課堂中，教師還可以組織學(xué)生開展情感體驗(yàn)和情感表達(dá)活動。比如，利用一節(jié)課的時(shí)間開展“朗誦活動”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有情感價(jià)值的文學(xué)作品，聲情并茂地誦讀，幫助他們理解其中的道德情感，并鼓勵(lì)他們從自身的經(jīng)歷和感受出發(fā)進(jìn)行情感表達(dá)，以此加深學(xué)生對道德的理解和體驗(yàn)。

德育融合的方式便于教師用一言一行感染學(xué)生，使學(xué)生形成正確的道德觀念和道德行為，發(fā)揮德育的重要作用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）研讀教材，抓住德育滲透契機(jī)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教材是教師授課的主要載體，也是學(xué)生獲取知識的重要來源。為進(jìn)一步提高德育在語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，融合德育構(gòu)建魅力小學(xué)語文課堂，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，在學(xué)習(xí)中形成良好的道德品質(zhì)，教師要從教材出發(fā)，深入理解教材中與德育有關(guān)的內(nèi)容，并在講課時(shí)抓住契機(jī)傳遞德育內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)德育的深層次滲透，讓每一名學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)語文的價(jià)值與意義。

以統(tǒng)編版《我不能失信》教學(xué)為例。結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，除了講解基礎(chǔ)的語文知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞、熟讀課文外，教師還應(yīng)當(dāng)深入挖掘本篇課文所蘊(yùn)含的道理和教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生深入分析主人公在面對誠信問題時(shí)的選擇與行動，并結(jié)合日常生活自主思考，認(rèn)識到誠信的重要性。教師還可以結(jié)合該篇課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生從不同角色的視角出發(fā)，體會誠信在人際關(guān)系中的實(shí)際作用。以這樣的方式開展教學(xué)活動，全面滲透德育，使學(xué)生深入地理解誠信的內(nèi)涵，從而形成誠信待人的優(yōu)秀品質(zhì)。

以《北京的春節(jié)》教學(xué)為例。教師可以從傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)講述課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到春節(jié)在中華傳統(tǒng)文化中的重要地位，感受這一傳統(tǒng)節(jié)日以及不同節(jié)日習(xí)俗背后所蘊(yùn)含的家國情懷和文化精神。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生參與春節(jié)文化體驗(yàn)活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作春聯(lián)、剪紙、湯圓等，使學(xué)生親身感受到春節(jié)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的深度學(xué)習(xí)與熱愛之情。

在德育中，感恩、親情是不可缺少的一部分，而語文教材中也有諸多相關(guān)的內(nèi)容，如《精彩極了和糟糕透了》《慈母情深》等，教師可以結(jié)合這些課文，先讓學(xué)生自主閱讀，從文本中感受父愛與母愛，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際寫下自己對母愛的感悟和體會，并通過文字、圖畫等多種形式表達(dá)出來，以此深化對母愛的理解和珍惜。這樣的方式能夠促進(jìn)德育與語文教學(xué)的深度融合，充分體現(xiàn)出教材中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵，既發(fā)揮語文學(xué)科的以文育人、以文化人的教育核心，又促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。

（三）結(jié)合生活，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

語文教學(xué)與學(xué)生日常生活密不可分，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際融入德育，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使其從不同角度感受課文所傳遞的價(jià)值內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版三年級上冊第三單元《賣火柴的小女孩》時(shí)，本篇課文講述了一位小女孩在大年夜賣火柴，最后凍死街頭的故事。為了實(shí)現(xiàn)德育的巧妙滲透，首先，教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在冬天的生活經(jīng)歷，如過年的歡樂、冬日里的溫暖食物等，使學(xué)生感受到自己生活的美好與幸福。然后結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行提問，“你認(rèn)為什么樣的生活是幸福的？你是否在生活中遇到過不幸的事情？自己的生活和文中的小女孩的生活相比，你有什么感受和體會？”引發(fā)學(xué)生思考。

其次，教師要求學(xué)生閱讀課文，從不同角度了解小女孩的悲慘遭遇及其內(nèi)心世界。為了加深學(xué)生對整篇課文的理解，教師還可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組扮演不同的角色，如小女孩、路人、門店老板等，在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)小女孩在冬日的生活與心情。表演完畢后，每個(gè)小組分享扮演角色的感受與體會，以及從中所得到的啟示和感悟。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己在幸福生活中的責(zé)任和義務(wù)，如何珍惜所擁有的，如何幫助那些需要幫助的人，從而促使學(xué)生形成良好的家國情懷意識和樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

這樣的教學(xué)方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)德育與課堂教學(xué)的深度融合，還能真正發(fā)揮語文教材的育人價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時(shí)站在生活視角上思考，形成對社會、世界的新的感知與了解，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)和情感共鳴的能力，使語文課堂更具魅力。

（四）拓展延伸，開展課外實(shí)踐活動

在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育，除理論知識的教學(xué)外，教師還應(yīng)當(dāng)積極開展德育活動，以實(shí)踐為基礎(chǔ)、以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展為目標(biāo)構(gòu)建課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感受到語文的魅力及學(xué)習(xí)語文的價(jià)值與意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和道德情操，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

例如，定期組織社區(qū)義工活動，鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，如陪伴老人、幫助弱勢群體、掃街環(huán)保等。將學(xué)生分成若干小組，在教師的引導(dǎo)下安排社區(qū)義工活動任務(wù)，并要求組員在實(shí)踐活動中積極配合。在實(shí)踐活動結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)踐活動的感受和體驗(yàn)撰寫一篇文章，表達(dá)自己對社區(qū)實(shí)踐活動的感悟和理解，而后教師與其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，將那些寫得好的文章張貼在校園的“文化墻”或“宣傳角”，讓更多的學(xué)生閱讀。

這種方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，還能在學(xué)生相互閱讀和分享的過程中實(shí)現(xiàn)德育的有效傳遞，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的道德情操。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育，是每一名教師必須完成的教學(xué)任務(wù)之一。對于廣大教師而言，不僅要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視德育在語文課堂中的滲透，還應(yīng)當(dāng)從教材內(nèi)容、語文學(xué)科特點(diǎn)、德育內(nèi)涵、學(xué)生主體等方面出發(fā)，將德育融入語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此構(gòu)建魅力課堂，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，讓德育真正落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

注：本文系大田縣2022年基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“五育融合背景下小學(xué)學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生滲透德育的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號：TKTX-22143）研究成果。