唐歡歡

歷史故事對歷史學(xué)習(xí)有促進作用，它們能夠生動地展現(xiàn)歷史事件和歷史人物，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識。在高中歷史學(xué)習(xí)中，合理運用歷史故事，可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)習(xí)效果。

一、利用故事創(chuàng)設(shè)情境

歷史故事不僅承載著豐富的歷史信息，而且具有生動性、趣味性的特點，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在歷史學(xué)習(xí)中，利用歷史故事創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和歷史人物，培養(yǎng)他們的歷史思維。

我們可以利用歷史故事串聯(lián)歷史事件，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。以“從明朝建立到清軍入關(guān)”內(nèi)容為例，可以利用朱元璋的故事來進行學(xué)習(xí)：一是朱元璋的逆襲之路，講述朱元璋從底層到當(dāng)上帝王的故事。二是利用朱元璋廢除宰相制度的故事讓學(xué)生了解明朝的一系列政策。最后引用名家對朱元璋的評價進行總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考明朝是如何加強統(tǒng)治的，從而進行深入的探究。

我們還可以利用故事幫助學(xué)生更好地理解歷史事件的背景和影響。通過故事，學(xué)生可以看到歷史人物在特定環(huán)境下的思考和行為方式，從而更深入地理解歷史的進程。以“兩宋的政治和軍事”內(nèi)容為例，北宋時期，由于外患和內(nèi)部矛盾的加劇，國家財政日益困難。1069年，宋神宗任用王安石主持變法，變法涉及了許多方面，王安石提出了青苗法、方田均稅法等。最終，王安石變法失敗。最后可讓學(xué)生思考：王安石的變法引起了哪些爭議？為什么會失敗？有哪些影響？如此，利用故事引導(dǎo)學(xué)生走近歷史，了解背景和影響，能更好地展開探究活動。

二、利用故事引導(dǎo)探究，理解新知

在傳統(tǒng)的高中歷史學(xué)習(xí)中，我們往往看到的是對歷史的客觀描述和抽象分析，這不利于激發(fā)興趣。通過有趣的故事，學(xué)生可以更好地理解歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究精神。

我們可以利用故事引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究。以“從明朝建立到清軍入關(guān)”內(nèi)容為例，1351年，元朝爆發(fā)農(nóng)民起義，起義迅速波及全國大部分地區(qū)。起義將領(lǐng)朱元璋勢力逐漸強大，統(tǒng)一了南方大部分地區(qū)。1368年，朱元璋稱帝，定都應(yīng)天府，國號大明。朱元璋就是明太祖。同年，明軍攻占大都，推翻了元朝。明太祖為了加強皇權(quán)，廢除了宰相制度。宰相是中國古代輔助君主的最高行政官員的通稱，那么明太祖為什么要廢除宰相制度呢？在講解過程中可以加入相關(guān)的歷史故事讓學(xué)生進行理解。

三、利用故事復(fù)習(xí)鞏固，加深理解

在歷史課堂中，通過故事進行引導(dǎo)，學(xué)生可以深入思考歷史事件的前因后果，挖掘背后的深層含義，從而能夠拓寬思維廣度和深度。這種方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們學(xué)會從多角度看待歷史問題，提高復(fù)習(xí)效率。

我們可以利用歷史故事來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識。以“晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存”內(nèi)容為例，在復(fù)習(xí)中，可以義和團的故事貫穿復(fù)習(xí)過程，促使學(xué)生了解晚清時期的內(nèi)憂外患。內(nèi)憂包括政治腐敗、軍事落后、社會動蕩，外患指列強侵略。通過故事引導(dǎo)學(xué)生從晚清的歷史背景、社會狀況展開全面梳理，感受晚清時期的救亡圖存運動。

在高中歷史課堂中可以通過生動地敘述歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生深入了解歷史事件和歷史人物，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和好奇心，從而促使其更好地理解和掌握歷史知識。通過歷史故事，我們可以將枯燥的歷史知識變得生動有趣，讓學(xué)生更加容易記憶歷史知識。