焦琳

課程改革推動了高中政治學科學習內容和學習形式的改變。學習內容方面，高中政治教材中與時代聯(lián)系緊密的政治知識增多。學習目標方面，高中政治學科更加強調科學精神、公共參與和法治意識等核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展必備的品格與能力。在此背景下，政治大單元學習模式和政治議題式學習模式相繼出現。近年來，政治大單元學習模式和政治議題式學習模式的融合也越來越受到更多人的重視。將政治大單元學習模式和政治議題式學習模式進行融合，可以兼顧吸收大單元學習模式和議題式學習模式各自的優(yōu)勢，達到高效學習的目的。下面具體介紹政治大單元學習模式和政治議題式學習模式融合的策略。

一、以大單元學習目標為導向，科學設計議題

高中政治教材中有的知識比較零散，學生通過學習獲得的知識也是零散的、不完整的，不利于政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在學習中，學生應突破教材限制，改變原有的學習模式，以大單元學習目標為導向，適當融入議題，將議題內容與教材內容合理銜接起來，促進學習效率的提高。

以“中國特色社會主義進入新時代”內容為例，可將“中國特色社會主義進入新時代”作為一個大單元進行學習，將學習目標設定為：①政治認同。通過學習認同中國特色社會主義道路。②正確理解。正確認識中國特色社會主義進入新時代的意義。③積極參與。新時代屬于每一個人，每個人都是新時代的見證者、開創(chuàng)者、建設者。依據以上學習目標，可設計這樣的議題：中國特色社會主義進入新時代的“新”體現在什么方面？

二、借助大單元學習，強化議題式學習效率

較多學生對高中政治學科的印象是無趣的、刻板的，一般采取死記硬背的方式進行學習。為了改變這一現象，保證學習效率，我們可以在大單元學習過程中加入議題，借助生動、有趣的情境，激發(fā)學生學習積極性，提高學習效率。

在信息時代背景下，我們可以充分利用信息技術來充分刺激學生的視覺、聽覺，打造出豐富多彩、生動有趣的學習氛圍。以“原始社會的解體和階級社會的演進”內容為例，我們可以圍繞“人類社會發(fā)展根本動力”這一議題展開學習。經過學習可以發(fā)現隨著社會發(fā)展，原本平均分配的生產資料由氏族公有轉歸家庭私有。這種生產關系的變革是由生產力發(fā)展引起的。接著，可以借助同樣的方法深入分析奴隸社會、封建社會、資本主義社會。最后可以總結：生產力、生產關系的矛盾不斷推動著社會的發(fā)展。

三、完善大單元學習，強化議題的聯(lián)系性

高中政治知識之間是具有關聯(lián)性的。我們要在全面把握教材知識的基礎上，借助議題來突出知識之間的聯(lián)系，從而形成一個更細化、更完善的大單元知識體系。

以“充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用”內容為例，可以“我們黨對市場作用的認識歷程”為議題進行學習。改革開放前，我國實行的是高度集中的計劃經濟體制。計劃經濟體制是指，計劃在資源配置中起決定性作用，社會再生產的各種活動以國家計劃或行政手段為基本聯(lián)結方式。高度集中的計劃經濟體制存在政企職責不分、忽視商品生產和市場作用等弊端，嚴重束縛生產力的發(fā)展。我們黨在實踐中逐漸認識到，建立充滿生機和活力的社會主義經濟體制，必須發(fā)展生產、發(fā)揮市場作用。市場經濟體制是以市場為基本聯(lián)結方式，即以商品等價交換關系為基礎的經濟體制。因此，改革開放后，我國逐步建立和完善了社會主義市場經濟體制。