吳勇

議題式學(xué)習(xí)與課程理念相契合，更加凸顯學(xué)生的主體地位。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)緊迫，需要思考如何高效復(fù)習(xí)知識(shí)這一問題。議題式學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生有效提高復(fù)習(xí)效率。議題式學(xué)習(xí)是指學(xué)生借助議題來高效掌握知識(shí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)的模式。在高中政治復(fù)習(xí)中借助議題進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)中深入理解知識(shí)之間的聯(lián)系，提高分析問題和解決問題的能力。

1.基于復(fù)習(xí)目標(biāo)選取議題

毫無疑問，議題必須具有科學(xué)性與探究性，我們在選取議題時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情，使議題與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)水平相符，難度適當(dāng)，以有利于提高學(xué)生的思維水平。學(xué)生在具有價(jià)值性和思想性議題引領(lǐng)下可明確自己在“議”哪些內(nèi)容，以提升復(fù)習(xí)效果。例如，我們可以“我國的生產(chǎn)資料所有制”為議題進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中要圍繞公有制主體地位的表現(xiàn)、“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”的內(nèi)涵、如何堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”等展開。高中政治學(xué)科與時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系緊密，在復(fù)習(xí)時(shí)可以結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行。以“更好發(fā)揮政府作用”內(nèi)容為例，圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)可以“宏觀調(diào)控如何有度”為議題，探究如何構(gòu)建科學(xué)的宏觀調(diào)控體系，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行。學(xué)生可通過查閱資料，了解我國宏觀調(diào)控政策的變化，最后得出結(jié)論：關(guān)鍵在相時(shí)而動(dòng)、順勢而為，以最小的調(diào)控成本，最大限度喚醒市場機(jī)制的活力與糾錯(cuò)力，提升微觀主體的“自愈率”。

2.基于學(xué)情創(chuàng)設(shè)情境

借助議題進(jìn)行復(fù)習(xí)可以緩解學(xué)生高考復(fù)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。以“我國的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障”為例，可以結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)引入案例，降低學(xué)生理解難度，可以“現(xiàn)階段我國為何要實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度”為議題，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。又如，可以“社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度”為議題進(jìn)行探究。黨的十九屆四中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》將公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，按勞分配為主體、多種分配方式并存，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制三項(xiàng)制度并列，都作為社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度，是對社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度作出的新概括。

改革開放40多年來，我們黨深刻總結(jié)國內(nèi)外正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，從我國社會(huì)主義初級階段的基本國情出發(fā)，解放思想，實(shí)事求是，以巨大的政治勇氣主動(dòng)調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系，以適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了深刻而重大變化。在所有制方面，我們堅(jiān)持公有制主體地位和國有經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位，同時(shí)大力調(diào)整所有制結(jié)構(gòu)，支持個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)、外商投資經(jīng)濟(jì)等健康發(fā)展，有效激發(fā)了各類市場主體活力和創(chuàng)造力。在分配制度方面，我們堅(jiān)持按勞分配為主體，承認(rèn)物質(zhì)利益原則和合理的收入分配差距，同時(shí)允許和鼓勵(lì)勞動(dòng)、資本、土地、知識(shí)、技術(shù)、管理、數(shù)據(jù)等其他生產(chǎn)要素參與分配，極大地調(diào)動(dòng)了各方面積極性。在資源配置方式方面，我們堅(jiān)持社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)改革方向，破除了社會(huì)主義和市場經(jīng)濟(jì)對立的思想教條，實(shí)現(xiàn)了從高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，把有效的市場機(jī)制和有度的宏觀調(diào)控結(jié)合起來。

3.基于難點(diǎn)選取議題

高中生經(jīng)歷小學(xué)、初中兩個(gè)學(xué)段后，在看待和分析某些問題時(shí)傾向于從獨(dú)特層面明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但多數(shù)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中很少有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)置議題，促使學(xué)生迅速且高效掌握重難點(diǎn)知識(shí)，切實(shí)提升復(fù)習(xí)效率。