王文睿 于永坤

［摘 要］ 工匠精神是職業(yè)精神的典型代表，是一種優(yōu)良的職業(yè)價值觀念。大學生擇業(yè)觀是大學生人生觀、價值觀的重要組成部分，反映了大學生的職業(yè)追求，是新時代大學生能否成功就業(yè)的重要影響因素。本文以技術(shù)型院校大學生為主要研究對象，立足于對新時代大學生擇業(yè)觀和工匠精神概念的深入研究，辨析兩者的內(nèi)在聯(lián)系，闡釋工匠精神引領(lǐng)新時代大學生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀的價值與意義，對新時代大學生擇業(yè)觀現(xiàn)存問題進行剖析，并以工匠精神為思想引領(lǐng)，探析轉(zhuǎn)變新時代大學生擇業(yè)觀的現(xiàn)實途徑。

［關(guān)鍵詞］ 工匠精神；新時代大學生；擇業(yè)觀；技術(shù)型院校

［中圖分類號］ ?G641 ?［文獻標識碼］ A ?［文章編號］ 1005-5843（2024）03-0063-07

［DOI］ ?10.13980/j.cnki.xdjykx.2024.03.010

具有工匠精神的技術(shù)型人才是我國實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的人才支撐，技術(shù)型院校大學生則是其不可或缺的后備軍。當前大學生的擇業(yè)觀面臨著擇業(yè)理念過于功利化、享樂化，以及擇業(yè)目標與自身實際能力脫節(jié)等問題，進而產(chǎn)生了新時代大學生“慢就業(yè)”“有業(yè)不就”“就業(yè)難”等不利于社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展的現(xiàn)象，是阻礙新時代大學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的重要壁壘。工匠精神以“執(zhí)著專注”“精益求精”“一絲不茍”“追求卓越”為基本內(nèi)涵，涵蓋了創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、勞動精神、實踐精神。充分發(fā)揮工匠精神可以引領(lǐng)新時代大學生的擇業(yè)觀健康發(fā)展，可以幫助新時代大學生有效樹立起腳踏實地、求真務(wù)實、誠信敬業(yè)的正確擇業(yè)觀，幫助新時代大學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，為我國教育高質(zhì)量發(fā)展提供堅實的人才后盾，促進社會和諧穩(wěn)定。

一、工匠精神引領(lǐng)新時代大學生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀的價值意蘊及研究概述

工匠精神是優(yōu)良職業(yè)精神的典型代表，與新時代大學生擇業(yè)觀存在十分密切的內(nèi)在聯(lián)系，是培育新時代高素質(zhì)大學生的價值導引。充分發(fā)揮工匠精神對新時代大學生擇業(yè)觀具有正向的引領(lǐng)作用，對國家、高校以及學生個人都有著十分重要的現(xiàn)實意義。

（一）工匠精神引領(lǐng)新時代大學生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀的價值意蘊

1. 國家層面——推動教育高質(zhì)量發(fā)展、助力建設(shè)創(chuàng)新型國家。工匠精神是一種創(chuàng)新精神，為新時代大學生的擇業(yè)觀引入了創(chuàng)新思維。工匠群體與其他人群的區(qū)別在于其勞作領(lǐng)域與勞作方式的不同，其勞作方式的主要特點是“專一”“創(chuàng)造”“精益求精”［1］。工匠是通過改變自然而“造物”的，這種創(chuàng)造物品的方式需要長期的經(jīng)驗性知識、技能、技巧的發(fā)展，需要在實踐中學會創(chuàng)造性地解決問題。工匠的“造物”活動是人的主體能動性和創(chuàng)造性的生動體現(xiàn)，因此，工匠勞作過程是一個極具創(chuàng)新性的過程。自主創(chuàng)新能力最能體現(xiàn)工匠群體作為勞動者的主觀能動性，這種能動性具體表現(xiàn)為在生產(chǎn)實踐過程中對行業(yè)技術(shù)的個人理解和前瞻意識、對現(xiàn)有工作技能的創(chuàng)造意愿和實踐能力［2］。新時代新征程，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動社會發(fā)展和經(jīng)濟增長的重要動力。傳承和弘揚工匠精神，充分發(fā)揮工匠精神對新時代大學生擇業(yè)觀的引領(lǐng)作用，能夠進一步激發(fā)新時代大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，使新時代大學生能夠與時俱進，不斷更新知識并提升技能，掌握最新的科技和行業(yè)動態(tài)，為將來的擇業(yè)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，從而為推動國家教育高質(zhì)量發(fā)展、助力建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)人才、積蓄力量。

2. 高校層面——提升新時代大學生擇業(yè)觀教育的實效性。首先，工匠精神以“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”為基本內(nèi)涵，要提升新時代大學生這4個層面的精神品質(zhì)，必須以實踐為導向，工匠精神提倡在實踐中檢驗和發(fā)展真理，鼓勵大學生在做好理論積累的同時積極投身到火熱的社會實踐中，在實踐中增長才干，在勞動中創(chuàng)造價值。其次，工匠精神是創(chuàng)新精神、勞動精神，強調(diào)學生個人對擇業(yè)過程的堅守、創(chuàng)新、務(wù)實，這些精神素質(zhì)恰恰滿足當前職場所需，能夠幫助新時代大學生成長為社會所需的人才。因此，弘揚工匠精神，發(fā)揮好工匠精神對新時代大學生擇業(yè)觀的引領(lǐng)作用，在高校層面可以提升新時代大學生擇業(yè)觀教育的實效性。

3. 個人層面——助力新時代大學生塑造正向的擇業(yè)觀。首先，工匠精神是一種勞動精神、奉獻精神，積極弘揚工匠精神可以助力新時代大學生塑造熱愛勞動、奉獻社會、注重個人價值和社會價值相統(tǒng)一的正向擇業(yè)觀。工匠的出現(xiàn)幾乎與人類的出現(xiàn)并行，而人類的創(chuàng)造歷史從本質(zhì)上而言是勞動創(chuàng)造歷史，勞動是人類賴以生存的根本，中國工匠在長期改造自然的勞動中，精益求精、刻苦鉆研，推動了社會歷史進步，創(chuàng)造出燦爛輝煌的中華文明。習近平總書記指出：“一切勞動者，只要肯學肯干肯鉆研，練就一身真本領(lǐng)，掌握一手好技術(shù)，就能立足崗位成長成才，就能在勞動中發(fā)展廣闊的天地，在勞動中體現(xiàn)價值、展現(xiàn)風采、感受快樂。”［3］因此，工匠精神是一種熱愛勞動、專注勞動的精神，能夠引導新時代大學生在勞動中實現(xiàn)自我價值和社會價值，在勞動中創(chuàng)造幸福人生。其次，工匠精神是一種奉獻精神，為新時代大學生擇業(yè)觀融入奉獻意識。奉獻精神、敬業(yè)精神等精神內(nèi)容是工匠精神的重要體現(xiàn)。工匠精神強調(diào)將工作視為一種實現(xiàn)奉獻和服務(wù)的方式，而不僅是為了獲得物質(zhì)利益。發(fā)揮工匠精神對新時代大學生擇業(yè)觀的引領(lǐng)作用，能夠使新時代大學生在職業(yè)選擇中充分理解奉獻的價值和意義，將奉獻意識內(nèi)化于心、外化于行，選擇與自己的價值觀和興趣相契合的工作，并在工作中發(fā)揮自己的才能和潛力，為社會做出積極的貢獻。

（二）關(guān)于工匠精神與新時代大學生擇業(yè)觀研究的相關(guān)概述

1. 關(guān)于工匠精神研究的相關(guān)概述。工匠精神包括高超的技藝和精湛的技能，嚴謹細致、專注負責的工作態(tài)度，精雕細琢、精益求精的工作理念，以及對職業(yè)的認同感和責任感。工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)［4］。在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中孕育出來的傳統(tǒng)工匠精神，其基本內(nèi)涵主要包括“專一堅守”“敬業(yè)誠信”“傳承創(chuàng)造”“精益求精”4個方面［5］。隨著時代的變化和社會的不斷發(fā)展，在繼承中國傳統(tǒng)工匠精神的基礎(chǔ)之上，工匠精神被賦予了新的時代內(nèi)涵。在2020年11月24日的全國勞動模范和先進工作者表彰大會上，習近平總書記用16個字高度概括了工匠精神的深刻內(nèi)涵，即“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”［6］。

2. 關(guān)于新時代大學生擇業(yè)觀研究的相關(guān)概述。目前，學術(shù)界對新時代大學生擇業(yè)觀概念的研究尚未形成定式。朱麗麗、韓靜認為，大學生的擇業(yè)觀是一種意識，是在一定的社會條件下形成的，是客觀社會環(huán)境和社會意識在大學生的擇業(yè)認知、擇業(yè)心態(tài)、擇業(yè)傾向等心理認知中的反映［7］。與其觀點相類似的還有張志楚，他認為大學生的擇業(yè)觀在本質(zhì)上是大學生的大腦對崗位、行業(yè)等客觀存在的反映，是一種意識［8］。張敏、張咚咚認為，大學生擇業(yè)觀是個人職業(yè)認知、擇業(yè)標準、求職意向及就業(yè)觀念的綜合反映［9］。徐琳通過馬斯洛需要層次理論與大學生擇業(yè)相關(guān)性研究得出，大學生的擇業(yè)觀是擇業(yè)心理需求的呈現(xiàn)，是選擇職業(yè)的基本判斷，對于人的職業(yè)選擇具有導向作用，屬于價值觀范疇，不同的擇業(yè)動機和需求，會讓大學生產(chǎn)生不同的職業(yè)選擇，久而久之會產(chǎn)生不同的就業(yè)狀況［10］。

新時代大學生指的是自2012年黨的十八大召開、中國特色社會主義進入新時代以來，包括在校生以及應(yīng)屆大學生在內(nèi)的全部大學生。顧名思義，新時代大學生擇業(yè)觀是中國特色社會主義進入新時代以來，包括在校生以及應(yīng)屆大學生在內(nèi)的全部大學生對職業(yè)選擇的總的看法和根本觀點。擇業(yè)觀不僅是一種思想認識，更包含了新時代大學生選擇職業(yè)的標準和原則，對新時代大學生未來的職業(yè)選擇具有重要的導向作用。

3. 關(guān)于工匠精神與新時代大學生擇業(yè)觀的內(nèi)在聯(lián)系的相關(guān)概述。高中華等指出，工匠精神是一種工作價值觀［11］。劉海燕在她的研究中也提到，工匠精神是職業(yè)精神的典型代表，是從業(yè)者職業(yè)道德、工作能力及精神品質(zhì)的重要體現(xiàn)，是從業(yè)者職業(yè)行為和價值取向的重要表現(xiàn)，同時是學校人才培養(yǎng)的思想基礎(chǔ)之一［12］。商琦和張笑晨同樣提出工匠精神的內(nèi)核在于以精益求精為根本的職業(yè)精神，是傳統(tǒng)職業(yè)道德標準的深層次體現(xiàn)［13-14］。弘揚工匠精神，有利于引導大學生樹立積極的擇業(yè)觀，培育熱愛和追求、堅守和敬畏、執(zhí)著和專注等職業(yè)操守與社會責任意識，對學生日后的職業(yè)選擇及職業(yè)發(fā)展起到正向的指導作用。綜上所述，新時代大學生的擇業(yè)觀是新時代大學生對于職業(yè)選擇的總的看法和根本觀點，屬于職業(yè)價值觀的范疇，而工匠精神則代表了一種優(yōu)良的職業(yè)價值觀念，二者有著十分密切的內(nèi)在聯(lián)系。第一，工匠精神對新時代大學生擇業(yè)觀起著正向的引領(lǐng)作用?！扒嗄昱d則國家興”［15］，新時代大學生作為祖國的未來、民族的希望，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的光榮使命。因此，新時代大學生要樹立正確的價值觀念，將職業(yè)選擇與黨和國家的偉大事業(yè)結(jié)合起來，腳踏實地、求真務(wù)實、踔厲奮發(fā)，為今后的擇業(yè)就業(yè)積蓄才能。工匠精神是一種優(yōu)良的職業(yè)價值觀念，倡導在勞動和奉獻中創(chuàng)造幸福人生，對新時代大學生擇業(yè)觀的培養(yǎng)具有重要的正向引領(lǐng)作用。首先，工匠精神提倡執(zhí)著專注。執(zhí)著專注是一種積極的品質(zhì)，體現(xiàn)了個人在追求目標時的毅力和集中注意力的能力。具備這種品質(zhì)的大學生，往往具有較好的自律性和較強的毅力，對自己所要從事的工作保持長久充沛的熱情，能夠集中精力克服困難來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。正向的擇業(yè)觀也需要大學生在職業(yè)選擇和發(fā)展過程中保持專注、久久為功的品質(zhì)，追求自我成長和進步，為所選擇的職業(yè)付出持久的熱情和定力。其次，追求卓越和精益求精也是工匠精神的核心內(nèi)涵。倡導大學生不斷追求卓越、精益求精，能夠使其不甘于平庸、不停滯不前，在工作生活中注重細節(jié)，追求完美，反復推敲和改進，以達到最佳的效果。具備這種品質(zhì)的大學生能夠憑借強烈的自我驅(qū)動力持續(xù)學習和成長，不斷提升自己的知識技能，并且善于總結(jié)經(jīng)驗，尋找問題的根源，通過積極創(chuàng)新不斷優(yōu)化工作流程和效率。在新時代大學生的擇業(yè)觀中，精益求精和追求卓越的積極作用在于能夠督促新時代大學生不滿足于現(xiàn)狀，不斷提升自己的專業(yè)水平。最后，工匠精神強調(diào)做事一絲不茍。在日常工作中，有一些事情常因其“小”而被人忽視，掉以輕心；常因其“細”使人感到繁瑣，不屑一顧。但就是這些小事和細節(jié)，往往是工作進展的關(guān)鍵和突破口，是關(guān)系成敗的重要節(jié)點。同樣地，優(yōu)良的擇業(yè)觀需要大學生注重細節(jié)，在日常生活中著手培養(yǎng)在處理工作細節(jié)時一絲不茍的態(tài)度，制定合理的做事標準，提高完成任務(wù)的質(zhì)量。唯有從細節(jié)做起，防微杜漸、精雕細刻、見微知著，才能有效確保未來職業(yè)規(guī)劃的可持續(xù)性發(fā)展。總之，在多元文化思潮的沖擊下，積極弘揚工匠精神，能夠幫助新時代大學生堅定正確的思想價值觀念、提高辨別良莠的能力，自覺地投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)中，培育起兼顧社會價值和自我價值實現(xiàn)的、有利于國家社會穩(wěn)定和發(fā)展的擇業(yè)觀。

第二，新時代大學生正確擇業(yè)觀的養(yǎng)成有利于工匠精神的進一步弘揚和發(fā)展。在1985年秋天，17歲的馬克思在他的中學畢業(yè)論文中表達了對大學生擇業(yè)觀極為獨到的認識。他將青年人的職業(yè)選擇與對社會的認識和生活的態(tài)度聯(lián)系起來加以考慮和研究，并提出青年人在選擇職業(yè)時應(yīng)當遵循的原則、應(yīng)當持有的態(tài)度以及增加職業(yè)選擇的幸福觀等觀點。首先，青年人在選擇職業(yè)時應(yīng)當充分估計自己的能力；其次，青年人在選擇職業(yè)時應(yīng)當遵循的最重要的原則，是生活和工作的目標；最后，要選擇為人民服務(wù)的職業(yè)［16］。馬克思的這篇文章雖沒有提及擇業(yè)觀，但是旗幟鮮明地表明了青年在選擇職業(yè)時應(yīng)當持有的價值立場，那就是要將為人類謀幸福作為最終目標，樹立與祖國同向、與歷史同行的擇業(yè)價值觀念，立足于火熱的社會實踐，腳踏實地增學識、兢兢業(yè)業(yè)務(wù)實事、勤勤懇懇求發(fā)展。馬克思關(guān)于青年職業(yè)選擇的思考，是對新時代大學生應(yīng)當樹立的正確擇業(yè)觀的生動詮釋。顯而易見，正確的擇業(yè)觀包含著工匠精神的核心內(nèi)涵，體現(xiàn)了熱愛勞動、專心致志、精益求精等價值觀念。新時代大學生養(yǎng)成正確的價值觀對于工匠精神的進一步弘揚、傳播、發(fā)展具有能動的促進作用。

二、新時代大學生擇業(yè)觀與社會發(fā)展現(xiàn)實之間的矛盾與沖突

中國特色社會主義進入新時代以來，社會就業(yè)競爭日趨激烈，不少大學生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。加之實際能力與崗位需求脫節(jié)嚴重，使得大學生畢業(yè)時的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)無法滿足用人單位的需求，在選擇職業(yè)時出現(xiàn)了“眼高手低”“驅(qū)東避西”的現(xiàn)象，“有業(yè)不就”式的“就業(yè)難”現(xiàn)象較為普遍。這種擇業(yè)的現(xiàn)實困境與新時代大學生擇業(yè)觀念的滯后與偏差息息相關(guān)。對前人研究進行歸納和總結(jié)，可以分析判斷出新時代大學生擇業(yè)觀與社會發(fā)展現(xiàn)實具體存在以下兩點沖突。

（一）擇業(yè)理念功利化傾向強烈，價值判斷出現(xiàn)偏差

智聯(lián)招聘關(guān)于2023年大學生就業(yè)力問卷調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，2023年大學生求職看重的因素中薪資待遇仍居高位，且較2022年上漲了4.3%的比例，而從企業(yè)價值觀是否與本人價值觀相契合以及對社會貢獻程度這兩個維度上考慮的僅占調(diào)研比重的5.6%。同時，在期望就業(yè)的城市等級上，60%以上的大學生選擇了一線城市和新一線城市，對于西部地區(qū)、偏遠地區(qū)的選擇較少，且通過學者雷堅關(guān)于新疆大學生就業(yè)的調(diào)查問卷顯示，新疆地區(qū)存在嚴重的人才外流現(xiàn)象，90.74%的新疆大學生將就業(yè)城市定位在了北上廣、東部沿海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，以薪資高、待遇好作為第一選擇因素［17］。由此可見，新時代大學生自我主體意識逐漸增強，大學生在選擇職業(yè)時更加關(guān)注個人利益的實現(xiàn)，擇業(yè)時過分追求高薪酬、大城市、穩(wěn)定性等，過分注重個人價值的實現(xiàn)而忽視了社會價值的創(chuàng)造。同時，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民的生活水平普遍提高，很多大學生從小生活在優(yōu)越的家庭環(huán)境中，缺乏挫折教育，個人意識強烈而責任觀念卻很薄弱，故而在選擇職業(yè)時往往以自我為中心，無法正確認識到自己的社會使命。

（二）擇業(yè)目標缺乏科學性，選擇標準缺乏穩(wěn)定性

四川師范大學關(guān)于大學生擇業(yè)狀況的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，將政府機關(guān)、國有企業(yè)、其他事業(yè)單位作為擇業(yè)第一順位的學生占到了受調(diào)研學生總數(shù)的70%，且有超過80%的學生將自己求職的期望薪酬定在了每月5 000以上，對于自己未來傾向的工作方式，僅有19.82%的學生選擇了致力于一個領(lǐng)域的工作。從以上數(shù)據(jù)可以看出，新時代大學生擇業(yè)標準過高且眼界過窄，一味追求“鐵飯碗”、穩(wěn)定性，沒有認識到政府機關(guān)、國有企業(yè)、其他事業(yè)單位能夠提供的崗位數(shù)量遠遠少于新時代大學生實際需求崗位數(shù)量的現(xiàn)實問題，且忽略了我國中小企業(yè)對于人才的需求和發(fā)展前景。對于未來職業(yè)的長遠規(guī)劃也缺乏科學性，缺乏科學的擇業(yè)方向以及專心致志、潛心鉆研的定力，這就造成大學生自身能力與用人單位實際需求能力不匹配等問題。大學生因畢業(yè)后很難在短時間內(nèi)找到適合自己的崗位而選擇不斷跳槽，最終導致新時代大學生未來擇業(yè)的不穩(wěn)定性。

三、以工匠精神為引領(lǐng)的新時代大學生擇業(yè)觀突破路徑

面對當下大學生擇業(yè)觀存在的現(xiàn)實問題，亟需發(fā)揮工匠精神對新時代大學生擇業(yè)觀的引領(lǐng)作用，幫助大學生樹立專注務(wù)實的擇業(yè)理念，確立符合自身實際，能夠助力實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)、維護社會穩(wěn)定發(fā)展的擇業(yè)目標。

（一）弘揚以工匠精神為主題的新時代大學生擇業(yè)理念

工匠精神以執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越為基本內(nèi)涵，這4個方面的內(nèi)涵分別代表了工匠精神的精神態(tài)度、品質(zhì)追求、自我要求和理想目標，通俗地講，就是會干、巧干、干好、干完美［18］。新時代大學生的擇業(yè)觀面臨著功利主義、享樂主義等錯誤理念的影響，擇業(yè)標準脫離實際、好高騖遠，與大學生自身情況和能力不符。因此要積極弘揚工匠精神，使其引領(lǐng)新時代大學生正確擇業(yè)觀的形成，助力新時代大學生樹立執(zhí)著專注、務(wù)實踏實的擇業(yè)觀，并以精益求精、一絲不茍的精神狀態(tài)認真對待自己對職業(yè)的選擇，努力為將來擇業(yè)就業(yè)錘煉良好品德、鍛煉自身本領(lǐng)。

1. 以執(zhí)著專注的精神引領(lǐng)新時代大學生的職業(yè)深耕意識。執(zhí)著專注是工匠最顯著、最可貴的行為特質(zhì)，其源于對職業(yè)理想和初心的堅守，體現(xiàn)的是腳踏實地的實干精神，“執(zhí)著專注”體現(xiàn)了工匠的精神狀態(tài)，是時間上的堅持、精神上的聚焦。職業(yè)深耕意識指自覺在某一領(lǐng)域持續(xù)投入精力、資源和時間，不斷提升專業(yè)技能和知識，以達到更高水平 的發(fā)展和成就的意識。職業(yè)深耕意識，包含了對自我職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和目標的認識，以及對自我所從事職業(yè)的熱愛和責任感。受“君子不器”等傳統(tǒng)觀念的影響，新時代大學生擇業(yè)觀功利化現(xiàn)象嚴重，在選擇職業(yè)時自認天之驕子，面對社會多樣化的需求趾高氣揚、搖擺不定，最后造成“高不成、低不就”的局面。以執(zhí)著專注的精神引領(lǐng)新時代大學生的職業(yè)深耕意識，使新時代大學生拋開世俗的名利觀，明白無“器”則“道”無所依，擇業(yè)之初放低身段，實事求是，腳踏實地，求真務(wù)實。

2. 以精益求精的精神引領(lǐng)新時代大學生的職業(yè)鉆研意識。工匠精神是一種精雕細琢、精益求精的專業(yè)精神［19］。精益求精體現(xiàn)了工匠們對品質(zhì)的畢生追求，表達了工匠意志層面的專注投入，就是要高標準、嚴要求，不怕麻煩、反復打磨。精益求精也是我國建設(shè)制造強國的基本要求。所謂鉆研意識指的是朝著既定的目標和方向深入細致的研究、用心思慮的意識。在新時代大學生擇業(yè)觀的范疇中，要以精益求精的工匠精神為引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變大學生擇業(yè)觀中存在的“眼高手低”等錯誤觀念，使新時代大學生增強“干一行鉆一行”的職業(yè)鉆研意識，促使新時代大學生不斷追求卓越、超越自我。在職業(yè)發(fā)展中，大學生需要具備持續(xù)學習和不斷進步的意識，具有精益求精品質(zhì)的大學生能夠保持對自己所從事領(lǐng)域的高度關(guān)注和投入，進而引領(lǐng)和增強新時代大學生的鉆研意識，使其在當代競爭已經(jīng)成為常態(tài)的社會中，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能以更好地適應(yīng)未來求職崗位的需求。

3. 以一絲不茍的精神引領(lǐng)新時代大學生的職業(yè)細節(jié)意識。一絲不茍是指做事細致、認真，不容許有任何一點差錯或疏漏。一絲不茍是工匠精神在細致嚴謹、高度負責的職業(yè)道德上的生動體現(xiàn)，是工匠們的自我要求，是細節(jié)上的堅守、態(tài)度上的嚴謹。習近平總書記強調(diào)，“要從細節(jié)處著手，養(yǎng)成習慣。如果對工作、對事業(yè)僅僅滿足于一般化，滿足于過得去，眉毛胡子一把抓，那么問題就會被掩蓋”，故“世間事，做于細，成于嚴”。因此，新時代大學生所要具備的正確的擇業(yè)觀中細節(jié)意識必不可少。

以一絲不茍的工匠精神引領(lǐng)新時代大學生形成融入職業(yè)細節(jié)意識的擇業(yè)觀具有十分重要的意義。需要學校、家庭、社會以及學生自身等幾大主體的協(xié)同合作、形成合力。首先，學校應(yīng)開設(shè)相關(guān)課程，如細節(jié)管理、細節(jié)營銷課程等，建立細節(jié)意識獎勵機制，發(fā)揮榜樣的力量，培養(yǎng)學生的細節(jié)意識。同時，理論聯(lián)系實際，強化實踐教育。其次，社會應(yīng)提供多種實踐機會，如組織實地考察、實習或?qū)嵱柣顒拥??！皩嵺`出真知”，只有讓學生充分參與社會實踐，讓他們親身體驗到細節(jié)對于工作和生活的重要性，才能真正使其將注重細節(jié)由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。同時充分利用好新聞媒體的傳播性，讓學生認識到細節(jié)對于個人未來職業(yè)發(fā)展的重要性，從而助力形成關(guān)注細節(jié)、做事細致、一絲不茍的社會風尚。再次，家庭氛圍對學生的影響十分深遠，營造注重細節(jié)的家庭氛圍，可以助力學生養(yǎng)成注重細節(jié)的習慣。如家庭生活中整潔的家居、精心準備的飯菜等家庭氛圍會潛移默化地影響學生的細節(jié)意識。最后，學生自身是培養(yǎng)細節(jié)意識的主體力量和決定性力量。只有學生自身深刻認識到細節(jié)意識的重要性，并自覺將一絲不茍的工匠精神作為精神引領(lǐng)，勤于實踐，才能真正將職業(yè)細節(jié)意識內(nèi)化于心、外化于行。

4. 以追求卓越的精神引領(lǐng)新時代大學生的職業(yè)進取意識。追求卓越是工匠精神的職業(yè)價值旨歸。習近平總書記在北京冬奧會、冬殘奧會總結(jié)表彰大會上指出：“追求卓越，就是執(zhí)著專注、一絲不茍，堅持最高標準、最嚴要求，精心規(guī)劃設(shè)計、精心雕琢打磨、精心磨合演練，不斷突破和創(chuàng)造奇跡?！保?0］社會的進步、科技的發(fā)展需要守正與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一，追求卓越的工匠精神以創(chuàng)新為立足點和出發(fā)點?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，追求卓越的創(chuàng)新精神是踐行新發(fā)展理念、推動供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型向高端產(chǎn)業(yè)鏈邁進的需要［21］。從精益求精的精神到追求卓越的精神是由“更好”到“最好”的詮釋和升華。追求卓越要求新時代大學生永葆進取的意識，堅韌、克己，不斷學習進取、突破自我邊界，始終處在一種向上的精神狀態(tài)之中，保持發(fā)展的可持續(xù)性和創(chuàng)新性。而職業(yè)進取意識則是指不滿足于目前的職業(yè)現(xiàn)狀或自身能力，堅持不懈地向新的目標追求的蓬勃向上的心理狀態(tài)。以追求卓越的精神為引領(lǐng)，要求新時代大學生能夠躬身求真，務(wù)實擔當，在發(fā)展中永葆對真理的渴求、對未知的好奇，保持終身學習的開放心態(tài)，在擇業(yè)觀的培養(yǎng)中著力增強“千萬錘成一器”的職業(yè)進取意識，在與新事物、新思潮、新理論的碰撞中不斷推陳出新、革故鼎新，努力發(fā)掘自身的潛能、勇立時代發(fā)展的潮頭。

（二）引導新時代大學生樹立專注務(wù)實的擇業(yè)目標

執(zhí)著專注是工匠精神所體現(xiàn)的最基本的精神態(tài)度，精益求精、一絲不茍、追求卓越，要求新時代大學生堅定理想信念，樹立符合自身能力、有利于自我價值和社會價值實現(xiàn)的目標并為之不懈努力。為了有效解決新時代大學生擇業(yè)觀存在的擇業(yè)目標不科學且缺乏穩(wěn)定性的問題，需要以工匠精神作為引領(lǐng)，引導新時代大學生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹立專注務(wù)實的擇業(yè)目標，培養(yǎng)新時代大學生的職業(yè)深耕意識，助力新時代大學生形成慎終如始的品質(zhì)，形成坐得住、守得牢、做得好的擇業(yè)觀。

1. 多方協(xié)同，形成引導合力。引導新時代大學生樹立專注務(wù)實的擇業(yè)目標，需要學校、家庭及社會等幾大教育主體的協(xié)同合作，形成合力，“讓‘教育者實現(xiàn)從育人個體到育人共同體的轉(zhuǎn)變，讓育人隊伍發(fā)展壯大，增強育人主體之間的協(xié)同性和凝聚力”［22］，構(gòu)建全員化、系統(tǒng)化的教育體系。首先，學校是引導新時代大學生樹立專注務(wù)實擇業(yè)目標的主體力量，發(fā)揮著尤為重要的作用，應(yīng)促進工匠精神與新時代大學生擇業(yè)觀教育相融合，將專注務(wù)實理念貫穿教育教學的始終，提供全面的職業(yè)規(guī)劃指導。同時，正確的價值觀不可能憑空產(chǎn)生，需要在理論學習和實踐鍛煉中生發(fā)和強化，唯有做到理論與實踐相結(jié)合，才能實現(xiàn)“心中有信仰，腳下有力量”的育人實效。因此，學校應(yīng)加強校企合作，充分利用學生寒暑假空閑時間，給學生創(chuàng)建更多的實踐機會，使學生在實踐中增加對職業(yè)方向選擇的熟悉度，明確切實可行的長遠擇業(yè)目標。其次，家庭要做好榜樣教育，以身作則，加強學生的挫折教育，培育學生對于職業(yè)選擇的專一性。最后，社會也要加大對工匠精神的宣傳力度，充分發(fā)揮新聞媒介的輿論導向作用，發(fā)揚專注務(wù)實的擇業(yè)新風尚，助力新時代大學生潛移默化地樹立專注務(wù)實的擇業(yè)目標。

2. 全程指導，培養(yǎng)深耕意識?！叭恕敝v求全過程育人，即將教育嵌入到教育教學全時段各環(huán)節(jié)，貫穿于學生成長成才全過程，根據(jù)學生各階段的人生任務(wù)特點、學習階段差異以及實際問題需要制定合理的過程性育人方式［23］。新時代大學生擇業(yè)觀培育的過程具有持久性，且大學生的發(fā)展階段具有差異性，因此，要引導其樹立專注務(wù)實的擇業(yè)目標需要，從而進行分階段的全程教育。以四年制本科生為例，在大一、大二低年級階段要加強專業(yè)知識教育，使其打好專業(yè)基底，加強就業(yè)指導工作，使學生明確自己專業(yè)的就業(yè)方向及其所需技能；大三要強化實訓實習，使學生在實踐中檢驗自己擇業(yè)目標的科學性；大四畢業(yè)年級要積極進行技能培訓，培養(yǎng)學生的求職能力，進而強化學生對擇業(yè)方向的深耕意識。

3. 個性化引導，貫徹因材施教。俄國著名教育學家馬卡連柯指出，教育的目的就是人的個性培養(yǎng)計劃［24］。處于同一學習階段的學生雖然存在相當大的共性，譬如專業(yè)相同等，但是由于遺傳因素、家庭環(huán)境以及自小接受的教育條件等方面的不同，學生在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出差異性，也就是個性［25］。馬克思主義哲學指出“矛盾具有特殊性”，因此對于新時代大學生擇業(yè)觀的引導培育也要講究因材施教，根據(jù)不同學生的個性特征進行個性化的引導。這就要求高校教師承認學生的差異性并合理運用差異的積極因素。要建立學生個性發(fā)展檔案，認真了解學生的家庭環(huán)境、性格特點、思維類型等個性因素［26］，針對學生的優(yōu)勢和不足，采取不同的引導和教育方式，幫助大學生明確適合自身的擇業(yè)方向并引導其慎終如始，為未來的擇業(yè)目標打下深厚的專業(yè)學識基礎(chǔ)，提高新時代大學生擇業(yè)觀教育的實效性。

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（責任編輯：孫冰玉）

Research on the Way of Craftsman Spirit to Lead College Students to

Change their Career Choice Concept in the New Era

WANG Wenrui，YU Yongkun

（Jilin Agricultural University， Changchun， Jilin 130118， China）

Abstract： ?Craftsman spirit is a typical representative of professionalism and an excellent professional value. College students' career choice concept is an important part of college students' life values， which reflects the career pursuit of college students and is a very important influencing factor to determine whether college students can successfully find employment in the new era. Based on the in-depth study of the concept of college students' career choice and craftsman spirit in the new era， this paper analyzes the intrinsic relationship between the college students' career choice and craftsman spirit in the new era， explains the value and significance of the craftsman spirit in leading college students to change their career choice concept in the new era， analyzes the existing problems of college students' career choice in the new era， and explores the practical ways to change college students' career choice concept in the new era under the guidance of craftsman spirit.

Key words： ??craftsman spirit;college students in new era; concept of career choice;technically oriented colleges