趙悅

摘 ?要：獨(dú)立思考是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以及自主探索數(shù)學(xué)世界時(shí)最重要的一種能力，也是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最有效的一種方式。獨(dú)立思考能力對(duì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的思維能力起著積極的作用。基于此，文章主要探究了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，通過(guò)探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的有效路徑，這有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，并為今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供有力的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;教學(xué)效率

近年來(lái)，我國(guó)的教育體制改革正在如火如荼地進(jìn)行。教育部門(mén)對(duì)很多中小學(xué)校、各學(xué)科教師的教學(xué)活動(dòng)提出了一些針對(duì)性的要求。比如，各學(xué)科教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方式提升課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容也要體現(xiàn)個(gè)性化，并能在一定程度上提高教學(xué)效果。在小學(xué)階段的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生詳細(xì)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，完成小學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生正確形成獨(dú)立思考的能力。

然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，如教師的教學(xué)內(nèi)容比較單一，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不太濃厚等，這些問(wèn)題在一定程度上影響了學(xué)生，阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)豐富、自由的獨(dú)立思考空間，進(jìn)一步提升小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)小學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，促使學(xué)生形成理性認(rèn)知、獨(dú)到見(jiàn)解和個(gè)性化的性格，從而促使教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，一方面，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。目前，我國(guó)教育的新課程改革在不斷進(jìn)行中，新課改要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中需要充分發(fā)揮主體性作用。這就要求教師要充分注重學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，促使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)效率、對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及自主學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，不僅能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在求知欲以及自主探索知識(shí)的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，還可以明確教師與學(xué)生之間的角色定位，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的內(nèi)容，也與學(xué)生之間的合作探討能力、探索能力、溝通交流能力、思維能力以及創(chuàng)新能力等多方面的能力具有密切關(guān)聯(lián)。教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生打好教育基礎(chǔ)。

另一方面，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及記憶力。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師一味地關(guān)注整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，而忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生缺少了對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這非常不利于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變過(guò)去的教育思想，以學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要任務(wù)，為學(xué)生提供一個(gè)自由、靈活自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生提升獨(dú)立思考的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而可以更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其正確運(yùn)用到日常生活中，從而增強(qiáng)了解決問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)的教育體制以應(yīng)試教育為主，這種教育體制在當(dāng)今的教育發(fā)展上存在很多問(wèn)題及弊端。其中最明顯的問(wèn)題是，針對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是核心目標(biāo)，并且學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特征、性格培養(yǎng)以及邏輯思維能力的培養(yǎng)等多方面都能得到學(xué)校正確有效的引導(dǎo)。但是如果學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)不是非常理想，那么他們就會(huì)被學(xué)校定義為“差等生”，就沒(méi)有任何光明的前途可言，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也會(huì)受到非常大的影響。也由于該原因，很多家長(zhǎng)會(huì)為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試中得到所謂的高分，而為學(xué)生報(bào)很多學(xué)科的校外補(bǔ)習(xí)班。這不僅不會(huì)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，還會(huì)大幅降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力大幅降低，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。由此可知，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師是課堂主體，而學(xué)生只是被動(dòng)接收教師講解的知識(shí)、死記硬背，這嚴(yán)重影響了學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）通過(guò)課堂互動(dòng)及游戲的方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育也越來(lái)越重視。但是在如今應(yīng)試教育的環(huán)境影響下，很多學(xué)校都會(huì)采取硬性的“填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再得到當(dāng)代學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同。為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師需將傳統(tǒng)教學(xué)方式與新的教學(xué)模式相結(jié)合。尤其是在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，教育界倡導(dǎo)教師用游戲的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。與以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它不僅能吸引學(xué)生較好地融入數(shù)學(xué)課堂，還有利于提升學(xué)生的專注力，與教師一起完成教學(xué)任務(wù)。

此外，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師如果采用課堂互動(dòng)和游戲化等教學(xué)手段，則對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)各地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平在一定程度上已經(jīng)得到了有效提升，取得了良好成績(jī)。但是部分學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量較差，尤其是在某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)中，其教學(xué)環(huán)境受限，缺乏先進(jìn)的媒體設(shè)備，無(wú)法提供給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。所以對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，他們就無(wú)法將多媒體技術(shù)與自己所教授的內(nèi)容相結(jié)合。此類學(xué)校的教師可以用一些簡(jiǎn)單的小游戲等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助游戲化的教學(xué)形式，為學(xué)生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲的教學(xué)方式既能提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，又能使學(xué)生充分喜愛(ài)、掌握所學(xué)知識(shí)，并將其運(yùn)用到生活中。同時(shí)教師還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解并記憶知識(shí)點(diǎn)，這樣才能達(dá)到最理想的教學(xué)效果。通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，學(xué)生能養(yǎng)成良好的思維行為模式，這也是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力的重點(diǎn)。

（二）積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。首先，學(xué)生需要完成最基本的課后練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在該過(guò)程中，學(xué)生的家長(zhǎng)不可從旁協(xié)助，教師為學(xué)生布置的課后練習(xí)也應(yīng)有梯度，這樣不僅能提高學(xué)生自主思考的積極性，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在自主完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)展自主思考的能力。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，一是要使學(xué)生理解教材中與時(shí)間有關(guān)的內(nèi)容，然后要求學(xué)生把他們的想法表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)他們的理解。二是可以引導(dǎo)學(xué)生歸納整理這些內(nèi)容，形成一個(gè)整體概念，然后把這個(gè)整體性的觀念用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這能夠引起學(xué)生對(duì)時(shí)間的思考，從而激活了數(shù)學(xué)課堂的氣氛，有利于學(xué)生的獨(dú)立思考。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去分析和理解一些常見(jiàn)的時(shí)間概念、相應(yīng)的計(jì)算方法等內(nèi)容，這有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以借助鐘表開(kāi)展實(shí)際教學(xué)，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手操作或者觀察。在師生平等互動(dòng)的過(guò)程中，相關(guān)教學(xué)任務(wù)才能得到進(jìn)一步完成。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

受我國(guó)傳統(tǒng)思想和教育制度等因素的影響，很多學(xué)生都有逃避學(xué)習(xí)、抗拒學(xué)習(xí)的行為。對(duì)學(xué)生而言，由于他們的年齡較小，對(duì)外界事物比較好奇，容易產(chǎn)生逆反心理，因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，教師就必須培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自信心。這要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，采用激勵(lì)式教學(xué)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)，不怕犯錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往是將知識(shí)簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容失去興趣和積極性，進(jìn)而阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。對(duì)此教師在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使課堂變得生動(dòng)，有趣，這能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在的能力。

以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“除法計(jì)算”為例。在除法計(jì)算中，學(xué)生很容易混淆概念，對(duì)此教師在向?qū)W生解釋每一部分的名稱時(shí)，可以針對(duì)數(shù)字的不同位置和運(yùn)算方式，給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：教師讓學(xué)生闡述數(shù)字間的相互關(guān)系，而學(xué)生不知道該怎么恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。為了解決這一困難，教師可以利用游戲幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容。此時(shí)教師要正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，并在學(xué)生發(fā)言的最后，對(duì)他們進(jìn)行肯定與贊美。鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)等方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的求知欲并使學(xué)生樹(shù)立起自信心。

另外，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述事物的習(xí)慣。對(duì)此，教師可以設(shè)置表彰榜，把學(xué)生被表?yè)P(yáng)的情況貼到榜上，促進(jìn)學(xué)生積極爭(zhēng)先，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。這是一種通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效手段，能起到良好的教育效果。無(wú)論學(xué)生表達(dá)得是否恰當(dāng)，教師都應(yīng)該給他們認(rèn)可及鼓勵(lì)。該方式可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，從而使學(xué)生更加主動(dòng)地探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，取得更大的進(jìn)步與發(fā)展。

（四）提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程知識(shí)以啟蒙學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為主。因此在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。但是因?yàn)閷W(xué)生的年齡比較小，缺乏強(qiáng)大的思維邏輯，極易對(duì)知識(shí)理解不足，造成教學(xué)效果不夠理想，繼而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了不讓數(shù)學(xué)變成學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)路上的“絆腳石”，教師只有培養(yǎng)了學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才能提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

例如，在講授《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)，教師可以先取出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后問(wèn)學(xué)生平時(shí)起床、上學(xué)和放學(xué)的時(shí)間;再讓學(xué)生想象自己身邊的朋友或者家人，從而引出相關(guān)內(nèi)容。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行回答，學(xué)生才能舉一反三，將生活中常常經(jīng)歷的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比整合，展開(kāi)對(duì)這一知識(shí)的掌握，從而學(xué)到新知識(shí)。這個(gè)過(guò)程能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能使學(xué)生以小見(jiàn)大，學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識(shí);能正確引導(dǎo)學(xué)生提高舉一反三的學(xué)習(xí)思維能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生能夠在獨(dú)立思考的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的邏輯思維水平，促進(jìn)自身思維能力的全面發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力極其重要，是達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的有效途徑。小學(xué)生由于年齡小、思維發(fā)展水平較低，容易受外界因素的影響，造成獨(dú)立思考能力差。對(duì)此小學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過(guò)不斷更新教學(xué)模式、充實(shí)教學(xué)元素、設(shè)計(jì)有效問(wèn)題、重視小組合作、擅長(zhǎng)聯(lián)系生活、組織實(shí)踐活動(dòng)和其他等手段，給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)知識(shí)，繼而鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有效提高了“教”與“學(xué)”的效果。

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（責(zé)任編輯：廖 ?藝）