王晴晴?劉霞

摘要：實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是中共十九大作出的重大決策部署，是決戰(zhàn)全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手。鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于人的振興、人才的振興。這對(duì)于貧困地區(qū)勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更高要求，也對(duì)高職院校農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”工作提出了更高要求。為此，本文首先分析了高職院校農(nóng)村貧困生基本特征，其次分析了高職院校農(nóng)村貧困生資助工作調(diào)查，再次分析了高職院校農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”原則，最后分析了高職院校農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”問(wèn)題及策略，以期為基于鄉(xiāng)村振興背景的高職院校農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村貧困生；高職院校；精準(zhǔn)培養(yǎng)；鄉(xiāng)村振興

引言

鄉(xiāng)村振興不僅要繼續(xù)發(fā)揮好“扶貧尖兵”的引領(lǐng)示范作用，而且要加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批新農(nóng)民、新企業(yè)家、新技術(shù)專家。應(yīng)堅(jiān)持“內(nèi)育”和“外引”相結(jié)合，培養(yǎng)一批懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施推動(dòng)了農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，為了順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、提高農(nóng)村本地人口勞動(dòng)素質(zhì)，高職院校有必要實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村貧困生的“精準(zhǔn)培養(yǎng)”。

一、 高職院校農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”原則

（一）主體原則

高職院校農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”需要堅(jiān)持主體原則，這表示高職院校在采取各項(xiàng)培養(yǎng)措施時(shí)需要尊重貧困生的主體地位，在獲得理想培養(yǎng)效果的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)貧困生的職業(yè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮貧困生的自我發(fā)展主體作用，從而實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)培養(yǎng)”目標(biāo)。具體來(lái)講，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)相關(guān)思想理論來(lái)正面啟發(fā)、引導(dǎo)、說(shuō)服農(nóng)村貧困生，做到以“理”服人，推動(dòng)貧困生主動(dòng)、自覺(jué)提高自身思想認(rèn)知，使得貧困生能夠正確認(rèn)識(shí)和理解貧困，同時(shí)意識(shí)到個(gè)人學(xué)習(xí)及生長(zhǎng)是個(gè)人發(fā)展的必經(jīng)途徑。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)貧困生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展及“精準(zhǔn)培養(yǎng)”，例如，勤工儉學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中擺脫貧困帶給自己的負(fù)面影響。

（二）滲透原則

滲透原則指的是高職院校農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”需要滲透到學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，具體包括文體活動(dòng)、職業(yè)學(xué)習(xí)、考試考核、校園文化、社團(tuán)活動(dòng)、日常生活、社會(huì)實(shí)踐等，從而就農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”形成良好的教育教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮教育教學(xué)的滲透性、自然性特征。具體來(lái)講，高職院?？梢詰?yīng)用文化育人方式，建設(shè)充滿正能量、包容性較強(qiáng)的校園文化，以此來(lái)形成對(duì)貧困生的有效激勵(lì)；例如，舉辦校園文化活動(dòng)，使得貧困生能夠通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)感知美、了解美，從而形成文化自信，在文化自信的影響下，貧困生的奮斗精神、積極向上態(tài)度都能夠得到強(qiáng)化。高職院校可以應(yīng)用形象感染方式，鼓勵(lì)貧困生加入社團(tuán)并參加社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)類型可以是多種多樣的，例如，舞蹈、音樂(lè)、話劇、影視、文學(xué)、表演等，這些活動(dòng)都能夠形成有效的感染力。

（三）激勵(lì)原則

激勵(lì)原則指的是高職院校農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”需要通過(guò)各種手段激發(fā)貧困生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)，不但能夠幫助學(xué)生提高現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和發(fā)展效果，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展過(guò)程中形成積極、自覺(jué)、主動(dòng)的良好態(tài)度。具體來(lái)講，高職院校可以采用愿景激勵(lì)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，以此來(lái)幫助貧困生消除意識(shí)不夠堅(jiān)定、信念較為迷茫等問(wèn)題，確保貧困生能夠具備足夠強(qiáng)大的內(nèi)心世界和奮斗動(dòng)力，避免貧困生由于暫時(shí)的挫折而感到沮喪。高職院?？梢圆捎玫湫褪痉都?lì)方式，美好愿景固然重要，但是任何愿景都需要付諸實(shí)踐行動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)，通過(guò)樹(shù)立、宣傳貧困生先進(jìn)典型，能夠引導(dǎo)其他貧困生學(xué)習(xí)和效仿，通過(guò)典型和榜樣的影響力和號(hào)召力，激發(fā)其他貧困生在思想和行動(dòng)上的自覺(jué)性。

二、 高職院校農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”問(wèn)題

（一） “精準(zhǔn)培養(yǎng)”目標(biāo)不夠清晰

現(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)教育扶貧已經(jīng)就貧困群體經(jīng)濟(jì)資助形成了較為完善的資金幫扶體系，各地也就貧困地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)形成了較為完善的物質(zhì)幫扶體系，但是在高職院校農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”方面依然存在著目標(biāo)不夠清晰、明確的問(wèn)題，導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因如下。第一，人才培養(yǎng)影響因素較多，主要有產(chǎn)業(yè)、地域、經(jīng)濟(jì)、人文、政治等，導(dǎo)致高職院校無(wú)法準(zhǔn)確判斷人才所需要的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)，也就難以形成清晰的農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”目標(biāo)。第二，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)于高職院校農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”提出了新的要求，表示需要高職院校需要結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實(shí)需求，不斷調(diào)整現(xiàn)有農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”目標(biāo)。第三，高職院校農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”需要為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)及農(nóng)業(yè)發(fā)展輸送匹配人才，但是不同地區(qū)農(nóng)村的貧困狀況不同，需要高職院校進(jìn)行針對(duì)性分析。

（二）“精準(zhǔn)培養(yǎng)”質(zhì)量有待提高

高職院校農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”質(zhì)量不高主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面。第一，貧困地區(qū)對(duì)于職業(yè)教育存在理解誤區(qū)，不能認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的教育價(jià)值，不支持學(xué)生就讀高職院校，這為職業(yè)教育扶貧工作的開(kāi)展帶來(lái)了阻礙，增加了農(nóng)村貧困生的教育教學(xué)難度及復(fù)雜程度，使得“精準(zhǔn)培養(yǎng)”質(zhì)量難以得到保障；例如，部分貧困生為了領(lǐng)取培訓(xùn)補(bǔ)貼而聽(tīng)課，部分地方政府為結(jié)業(yè)貧困生提供了對(duì)口城市工作機(jī)會(huì)，但是一些貧困生在工作一段時(shí)間后可能會(huì)辭職回家，使得高職院校和相關(guān)部門(mén)難以進(jìn)行后續(xù)幫扶跟蹤。第二，受到貧困生自身素質(zhì)、年齡階段等因素的影響，每位貧困生經(jīng)過(guò)高職院校教育教學(xué)之后，能夠掌握的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)是不同的。第三，高職院校課程設(shè)置、課時(shí)安排、培訓(xùn)周期、課程內(nèi)容等因素，也會(huì)影響農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”質(zhì)量。

（三）“精準(zhǔn)培養(yǎng)”教育資源匱乏

貧困地區(qū)的職業(yè)教育資源較為匱乏，具體表現(xiàn)有師資力量薄弱、缺乏規(guī)范教材、缺乏信息資源、缺少實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)業(yè)鏈資源斷裂等，在缺少教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)手段的情況上，職業(yè)教育及農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”一應(yīng)活動(dòng)便會(huì)受到阻礙。此外，相比較非貧困學(xué)生，農(nóng)村貧困生升學(xué)的機(jī)會(huì)、與外界信息接觸的機(jī)會(huì)、改變生活的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)缺少相應(yīng)的改變資源，這些都提高了貧困生脫離貧困的生活的難度，也為高職院校農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。

三、 高職院校農(nóng)村貧困生”精準(zhǔn)培養(yǎng)”策略

（一）構(gòu)建明確“精準(zhǔn)培養(yǎng)”目標(biāo)

1. 樹(shù)立職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)落實(shí)，貧困地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了升級(jí)和調(diào)整，從傳統(tǒng)的單一農(nóng)牧業(yè)擴(kuò)展為涵蓋生產(chǎn)、銷(xiāo)售等各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)，這表示貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)建設(shè)對(duì)于人才的要求發(fā)生了變化，單一的技術(shù)型人才已經(jīng)無(wú)法滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施要求?；诖耍呗氃盒？梢灾匦露x農(nóng)村貧困生職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，從而培養(yǎng)同時(shí)具備經(jīng)營(yíng)、銷(xiāo)售、管理等能力的綜合技術(shù)型人才。具體來(lái)講，在職業(yè)學(xué)習(xí)方面，高職院?？梢詷?shù)立如下職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)：確保貧困生具備一定職業(yè)啟蒙認(rèn)知及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)貧困生明確自己的升學(xué)意愿、就業(yè)意愿。在升學(xué)方面，高職院?？梢詷?shù)立如下職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)“獎(jiǎng)、勤、助、免、補(bǔ)、貸”貧困生資助體系，幫助貧困生繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

2. 樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)

相比較其他農(nóng)村貧困群體而言，貧困生能夠進(jìn)入高職院校接受職業(yè)教育，已經(jīng)可以證實(shí)他們具有努力進(jìn)取的良好品質(zhì)，表示他們的未來(lái)是充滿希望和無(wú)限可能的，當(dāng)然社會(huì)發(fā)展對(duì)于他們的要求也會(huì)提高。為了響應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村貧困生的職業(yè)啟蒙教育，高職院?？梢詷?shù)立農(nóng)村貧困生職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)。具體來(lái)講，高職院?？梢詷?shù)立如下職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)：引導(dǎo)貧困生明確未來(lái)就業(yè)方向和目標(biāo)，幫助貧困生針對(duì)職業(yè)生涯形成初步的規(guī)劃，結(jié)合貧困生特長(zhǎng)及興趣提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、技術(shù)技能水平，培養(yǎng)貧困生的社會(huì)使命感、責(zé)任感，引導(dǎo)貧困生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。在具體調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)高職院?！熬珳?zhǔn)培養(yǎng)”的農(nóng)村貧困生，有的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、有的出國(guó)工作、有的在城市工作，無(wú)論哪種工作及哪一種發(fā)展方向，都需要保持堅(jiān)定的理想和明確的職業(yè)規(guī)劃。

3.樹(shù)立職業(yè)分析培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)村貧困生往往是高職院校中的貧困群體，其就業(yè)需求往往高于非貧困學(xué)生，為了幫助貧困生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)，高職院校在農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”過(guò)程中可以樹(shù)立職業(yè)分析培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生明確自身的專業(yè)特長(zhǎng)及就業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而科學(xué)選擇就業(yè)方向和目標(biāo)。具體來(lái)講，高職院?？梢詷?shù)立如下職業(yè)分析培養(yǎng)目標(biāo)：確保貧困生能夠掌握與農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)建設(shè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，從而提高貧困生的就業(yè)能力，使得貧困生真正掌握脫貧致富的方向。

（二）形成“精準(zhǔn)培養(yǎng)”質(zhì)量保障

1.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)深度融合體系

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在職業(yè)教育服務(wù)中的落實(shí)離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)及企業(yè)的支持，這表示高職院校農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”過(guò)程需要強(qiáng)化與相關(guān)企業(yè)的合作，從而構(gòu)建產(chǎn)學(xué)深度融合體系，充分發(fā)揮企業(yè)在分散風(fēng)險(xiǎn)、分擔(dān)費(fèi)用、擴(kuò)展資源、人才考核、貧困生就業(yè)等方面的作用。具體來(lái)講，高職院校可以與合作企業(yè)共同建立實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，使得包括貧困生在內(nèi)的全體學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)發(fā)展業(yè)務(wù)、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)全過(guò)程活動(dòng)中，形成專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同授課的良好局面。高職院?？梢栽谡n程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容選擇等方面，參考合作企業(yè)對(duì)于綜合技術(shù)型人才的培養(yǎng)需求，企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最直接的參與主體，能夠幫助高職院校設(shè)立更加符合市場(chǎng)及行業(yè)需求的課程體系。

2.加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是人才可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，也是高職院校需要重點(diǎn)培養(yǎng)的農(nóng)村貧困生職業(yè)能力，這表明高職院?？梢约哟髣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度。具體來(lái)講，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)申報(bào)科研項(xiàng)目、聯(lián)合建設(shè)科研基地、構(gòu)建科研平臺(tái)等方式確保農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”工作的科學(xué)程度及合理程度，同時(shí)引導(dǎo)貧困生在實(shí)踐及科研過(guò)程中，不斷提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院?？梢猿浞职l(fā)揮職業(yè)教育的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)熟悉當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、人文環(huán)境的“本土專家”，不但能夠獲得顯著的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，還能夠提高貧困生帶領(lǐng)當(dāng)?shù)刎毨后w脫貧致富的信心及決心。高職院?？梢苑e極探索農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實(shí)的關(guān)系，將人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興聯(lián)系到一起，從而構(gòu)建具備當(dāng)?shù)靥厣霓r(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”模式[1]。

3.充分發(fā)揮資源配置效能

貧困地區(qū)的資源配置及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)往往不夠合理，經(jīng)濟(jì)環(huán)境通常不夠成熟，這些使得貧困地區(qū)高職院校農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”處于初期階段，這表明高職院校在人才培養(yǎng)落實(shí)方面依然存在不足之處，可見(jiàn)高職院校需要實(shí)現(xiàn)對(duì)“精準(zhǔn)培養(yǎng)”資源的合理應(yīng)用。具體來(lái)講，高職院?？梢悦芮嘘P(guān)注并靈活運(yùn)用國(guó)家人才激勵(lì)政策，積極配合國(guó)家和教育部門(mén)頂層體系建設(shè)，通過(guò)激勵(lì)政策營(yíng)造良好的校內(nèi)資源和校外資源聯(lián)合應(yīng)用氛圍。高職院?？梢酝晟片F(xiàn)有教育教學(xué)資源配置方案，出臺(tái)相關(guān)政策，健全經(jīng)費(fèi)應(yīng)用制度，確保農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”資金和資源能夠得到合理應(yīng)用[2]。

（三） 建設(shè)“精準(zhǔn)培養(yǎng)”資源體系

1.建立“精準(zhǔn)培養(yǎng)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)體系突破了高職院校農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”在時(shí)間和空間上限制，這表示高職院校能夠通過(guò)建立“精準(zhǔn)培養(yǎng)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的有效整合及應(yīng)用，使得“精準(zhǔn)培養(yǎng)”工作不再受到思想理論和技術(shù)手段上的限制。具體來(lái)講，高職院?？梢月?lián)合當(dāng)?shù)卣⒔逃块T(mén)、相關(guān)企業(yè)構(gòu)建信息共享平臺(tái)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”的全面信息化管理，合理應(yīng)用“精準(zhǔn)培養(yǎng)”大數(shù)據(jù)。高職院?？梢越ㄔO(shè)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，使得農(nóng)村貧困生能夠通過(guò)手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端接受遠(yuǎn)程教育，不但能夠獲得更多學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)與行業(yè)專家的“零距離”溝通交流[3]。

2. 建設(shè)農(nóng)村實(shí)踐教育基地

建設(shè)農(nóng)村實(shí)踐教育基地是高職院校農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”適應(yīng)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要表現(xiàn)，這需要高職院校真正立足于貧困地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀落實(shí)需求，以農(nóng)村貧困生為主體構(gòu)建農(nóng)村集體組織。具體來(lái)講，高職院?？梢月?lián)合合作企業(yè)建設(shè)農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)基地、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)示范基地、生態(tài)種植養(yǎng)殖基地等，以此來(lái)推動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)模式向規(guī)范化、專業(yè)化方向發(fā)展，使得貧困生在實(shí)踐教育中形成對(duì)貧困地區(qū)發(fā)展的清晰認(rèn)知，同時(shí)形成所需綜合能力。高職院?？梢曰诋?dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣及特殊資源，聯(lián)合合作企業(yè)建設(shè)旅游開(kāi)發(fā)基地、紅色文化傳承與保護(hù)基地等，使得貧困生能夠掌握特色化能力。

3.創(chuàng)造國(guó)際交流機(jī)會(huì)

隨著職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興工作的全面展開(kāi)，職業(yè)教育扶貧協(xié)作組織開(kāi)始出現(xiàn)，將原本的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱藚f(xié)同模式，不但凝聚了職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興力量，也為高職院校提供了一定的國(guó)際交流機(jī)會(huì)，高職院?？梢砸源藶榉较?，進(jìn)一步完善農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”。具體來(lái)講，高職院?？梢灾铝τ诮ㄔO(shè)國(guó)際科研合作平臺(tái)，積極尋求國(guó)際合作機(jī)會(huì)，參加國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議，從而學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)教育教學(xué)理念，將先進(jìn)的理念和技術(shù)引入我國(guó)職業(yè)教育服務(wù)工作中，確保農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”的先進(jìn)性和國(guó)際性。高職院?？梢苑e極響應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略、企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略，建立國(guó)際性職業(yè)教育聯(lián)盟，從更加廣闊的視角去思考和解決職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興問(wèn)題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)際資源的合理應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村學(xué)生在高職院校中的占比較高，并且很多農(nóng)村學(xué)生都面臨著經(jīng)濟(jì)困難的局面，高職院校身為我國(guó)職業(yè)教育的重要主體，需要承擔(dān)起資助農(nóng)村貧困生的社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村貧困生的“精準(zhǔn)培養(yǎng)”。同時(shí)，職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興是我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略體系的重要構(gòu)成部分。基于鄉(xiāng)村振興背景，高職院校在農(nóng)村貧困生“精準(zhǔn)培養(yǎng)”過(guò)程中需要充分分析農(nóng)村貧困生基本特征以及農(nóng)村貧困生資助工作現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上遵循主體原則、滲透原則、激勵(lì)原則等原則，采取構(gòu)建明確“精準(zhǔn)培養(yǎng)”目標(biāo)、形成“精準(zhǔn)培養(yǎng)”質(zhì)量保障、建設(shè)“精準(zhǔn)培養(yǎng)”資源體系等策略，以此來(lái)充分發(fā)揮自身在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)中的價(jià)值。

本文系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《高職院校貧困生思想行為特點(diǎn)及教育策略研究－以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（項(xiàng)目編號(hào)：2020SJB0710）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]錢(qián)莉嬌.新時(shí)期高職院校精準(zhǔn)資助工作的思考[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（15）：191-192.

（作者單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）