劉小倩

摘要：推行地方應(yīng)用型高校建設(shè)背景下第二課堂實(shí)踐育人平臺(tái)，是高校共青團(tuán)深化改革工作的重要牽動(dòng)。共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度發(fā)揮著圍繞中心服務(wù)大局的“牛鼻子”作用、引領(lǐng)團(tuán)員青年成長(zhǎng)成才的“指揮棒”作用、促進(jìn)學(xué)生融入社會(huì)的“通行證”作用、團(tuán)學(xué)工作改革創(chuàng)新的“發(fā)動(dòng)機(jī)”作用。通過(guò)調(diào)查研究、座談訪(fǎng)問(wèn)、日常觀(guān)察等方式了解青年學(xué)生對(duì)第二課堂實(shí)踐育人路徑及成效的評(píng)價(jià)分析第二課堂實(shí)踐育人存在問(wèn)題，針對(duì)性提出地方應(yīng)用型高校建設(shè)背景下第二課堂實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)的舉措，完善第二課堂實(shí)踐育人格局，提升第二課堂實(shí)踐育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型高校；高校共青團(tuán)；第二課堂；實(shí)踐育人

引言

第二課堂是指在第一課堂之外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，它通常是學(xué)生在課余時(shí)間自發(fā)組織的，一般是學(xué)術(shù)性的、興趣性的、體育性的等[1]。第二課堂可以讓學(xué)生更好地拓展知識(shí)面，培養(yǎng)興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織能力。實(shí)踐育人是指通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)的綜合素質(zhì)和能力，包括社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多種形式。實(shí)踐育人注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和親身參與，能夠讓學(xué)生更好地了解社會(huì)、增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

一、高校第二課堂與實(shí)踐育人邏輯關(guān)系

第二課堂與實(shí)踐育人的關(guān)系非常密切。第二課堂是實(shí)踐育人的重要載體和平臺(tái)，通過(guò)第二課堂可以更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目標(biāo)。首先，第二課堂能夠提供更加豐富的實(shí)踐育人形式和內(nèi)容，相比傳統(tǒng)的第一課堂，第二課堂更加注重學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，形式更加生動(dòng)、多樣，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，學(xué)生可以參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉能力和技能，提高綜合素質(zhì)；其次，第二課堂能夠更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目標(biāo)，第二課堂提供平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等方式理解知識(shí)、掌握技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；最后，第二課堂能夠促進(jìn)實(shí)踐育人的個(gè)性化發(fā)展，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)背景等選擇適合自己的實(shí)踐活動(dòng)，更好地發(fā)揮潛力和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

二、高校第二課堂實(shí)踐育人現(xiàn)狀分析

高校應(yīng)當(dāng)注重第二課堂的建設(shè)和發(fā)展，加強(qiáng)與第一課堂的有機(jī)結(jié)合，全面提升實(shí)踐育人的質(zhì)量和效果。S高校構(gòu)建了符合高等教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的大學(xué)生第二課堂教育實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、人文藝術(shù)素養(yǎng)、健全人格、身心健康和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和教育，持續(xù)推進(jìn)大學(xué)生第二課堂教育與實(shí)踐活動(dòng)改革，極大地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）育人傳統(tǒng)

S高校高度重視具有豐富實(shí)踐內(nèi)容和創(chuàng)新實(shí)踐形式的實(shí)踐育人協(xié)同體系，廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新、勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等育人傳統(tǒng)。圍繞鐵軍精神宣講團(tuán)、寒暑期社會(huì)實(shí)踐、科技文化節(jié)、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽四項(xiàng)重點(diǎn)工作形成第二課堂實(shí)踐育人工作格局，構(gòu)建了“分團(tuán)委扎實(shí)推動(dòng)、團(tuán)支部廣泛參與、青年學(xué)生著力實(shí)施”的協(xié)同體系，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)等載體有機(jī)融合，整合實(shí)踐資源，拓展實(shí)踐平臺(tái)，依托雙創(chuàng)基地、校外實(shí)踐基地、城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、工商企業(yè)、愛(ài)國(guó)主義教育場(chǎng)所等開(kāi)展多樣活動(dòng)。

（二）已建設(shè)載體平臺(tái)

S高校于2022年發(fā)布了宿遷學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”學(xué)分認(rèn)定與管理辦法，全面改革全?！暗诙n堂成績(jī)單”學(xué)分認(rèn)定及管理工作，各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)本學(xué)院的“第二課堂成績(jī)單”認(rèn)證，由分團(tuán)委書(shū)記擔(dān)任指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)分院“第二課堂成績(jī)單”工作的學(xué)生干部擔(dān)任負(fù)責(zé)人。學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”認(rèn)證管理部的工作人員一般為組織部部長(zhǎng)，由分團(tuán)委統(tǒng)一管理。專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、講座、科研等形式，為全院學(xué)生提供成長(zhǎng)成才平臺(tái)；實(shí)驗(yàn)中心的專(zhuān)職科研人員，發(fā)揮自身專(zhuān)長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，指導(dǎo)學(xué)院廣大學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)以及學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；選拔高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生為低年級(jí)同學(xué)開(kāi)展“傳幫帶”教育，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)生活交流。目前，已形成“做實(shí)第一課堂，夯實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)”，“做活第二課堂，提升實(shí)踐能力”為特色的實(shí)踐育人平臺(tái)。

（三）已構(gòu)建的體制機(jī)制

S高校成立校、院、班級(jí)三級(jí)大學(xué)生第二課堂教育與實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)和任務(wù)分工，明晰各二級(jí)院在開(kāi)展大學(xué)生第二課堂教育與實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)地位，全院各單位根據(jù)各自在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的職責(zé)，緊緊圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，密切協(xié)同，共同發(fā)力，全力圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)成才開(kāi)展各項(xiàng)服務(wù)和保障工作。分團(tuán)委要求學(xué)院學(xué)生注冊(cè)志愿者加入全國(guó)志愿者隊(duì)伍，成立紅十字分會(huì)，建立完善各級(jí)志愿服務(wù)機(jī)構(gòu)，積極發(fā)揮志愿者作用，參與志愿服務(wù)，充實(shí)基層工作力量。

三、高校第二課堂實(shí)踐育人存在問(wèn)題

依據(jù)調(diào)查研究、座談訪(fǎng)問(wèn)、日常觀(guān)察等方式了解青年學(xué)生對(duì)第二課堂實(shí)踐育人路徑及成效的評(píng)價(jià)分析目前高校第二課堂實(shí)踐育人存在的普遍問(wèn)題，主要包含以下幾個(gè)方面：

（一）內(nèi)容缺乏針對(duì)性

目前，高校第二課堂實(shí)踐育人的內(nèi)容比較單一，缺乏針對(duì)性，大多活動(dòng)僅為了滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和實(shí)際需求。

（二）形式缺乏創(chuàng)新性

高校第二課堂實(shí)踐育人的形式比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性，大多活動(dòng)僅為了完成任務(wù)而組織，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的參與方式和效果評(píng)估，無(wú)法真正達(dá)到實(shí)踐育人的效果。

（三）組織管理不規(guī)范

高校第二課堂實(shí)踐育人的組織管理不夠規(guī)范，缺乏有效的管理制度和機(jī)制，大多活動(dòng)都是由學(xué)生自發(fā)組織，缺乏有效的指導(dǎo)和支持，無(wú)法保證活動(dòng)的質(zhì)量和效果[3]。

（四）資源保障不足

高校第二課堂實(shí)踐育人的資源保障不足，缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地等支持，導(dǎo)致大多活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展或采取簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果[4]。

（五）忽視學(xué)生個(gè)體差異

高校第二課堂實(shí)踐育人往往忽視了學(xué)生個(gè)體差異，沒(méi)有充分考慮到不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在第二課堂中得到充分地鍛煉和成長(zhǎng)，無(wú)法發(fā)揮實(shí)踐育人的作用。

針對(duì)以上問(wèn)題，高校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)第二課堂實(shí)踐育人的針對(duì)性和創(chuàng)新性，規(guī)范組織管理，提供充足的資源保障，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，全面提高實(shí)踐育人的質(zhì)量和效果。

四、高校第二課堂實(shí)踐育人創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）提供個(gè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)

1.改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

通過(guò)實(shí)施“錦囊工程”分類(lèi)健全學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，做到“機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)”四到位，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)行持續(xù)幫扶、指導(dǎo)和服務(wù)。健全信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)時(shí)提供國(guó)家政策、市場(chǎng)動(dòng)向等信息。積極落實(shí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)政策，邀請(qǐng)知名企業(yè)HR來(lái)校開(kāi)展宣講活動(dòng)。

2.建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

通過(guò)成立校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分享會(huì)、創(chuàng)業(yè)政策宣講、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)榜樣座談、實(shí)地觀(guān)摩等一系列活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，形成推崇創(chuàng)新、尊重創(chuàng)業(yè)、彰顯特色的文化環(huán)境。支持學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等社團(tuán)，切實(shí)發(fā)揮社團(tuán)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢(shì)和作用。

3.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系

多渠道統(tǒng)籌安排資金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。與社會(huì)組織、公益團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人合作設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)金，向自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供資金支持。落實(shí)各項(xiàng)扶持政策和服務(wù)措施，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策咨詢(xún)、項(xiàng)目申報(bào)流程介紹、企業(yè)注冊(cè)等服務(wù)，重點(diǎn)支持大學(xué)生到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（二）構(gòu)建特色實(shí)踐平臺(tái)體系

1.構(gòu)建大學(xué)生第二課堂教育與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容體系

以立德樹(shù)人為主線(xiàn)，設(shè)置思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和實(shí)踐能力素質(zhì)四模塊教育內(nèi)容，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在每個(gè)模塊中靈活設(shè)置教育實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生第二課堂教育與實(shí)踐活動(dòng)課程體系的構(gòu)建為學(xué)生全面提升綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。規(guī)定各模塊教育與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分比例。建立大學(xué)生第二課堂教育與實(shí)踐活動(dòng)測(cè)評(píng)體系。一是設(shè)立綜合素質(zhì)教育學(xué)分，并將綜合素質(zhì)考核評(píng)價(jià)納入人才培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生在校期間的綜合素質(zhì)及操行表現(xiàn)從定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為定量考核。二是明確測(cè)評(píng)內(nèi)容和原則，堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是成立學(xué)院、班級(jí)兩級(jí)考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等方式，建立健全素質(zhì)教育考評(píng)制度體系。四是規(guī)范教育測(cè)評(píng)流程及工作系統(tǒng)，使大學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)的開(kāi)展有指導(dǎo)、評(píng)分有依據(jù)、考核有規(guī)范、工作有流程，保證素質(zhì)教育及測(cè)評(píng)工作順利進(jìn)行。

2.強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育競(jìng)賽體系

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、參與課題研究、發(fā)表論文、獲得專(zhuān)利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分；以項(xiàng)目為引領(lǐng)，推進(jìn)“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等活動(dòng)的開(kāi)展，動(dòng)員組織學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽育人。促進(jìn)不同層次的本科學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和活力，堅(jiān)持學(xué)工和教學(xué)聯(lián)動(dòng)，將思想政治教育工作與本科教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。

（三）建立統(tǒng)籌配置機(jī)制

建立實(shí)踐育人統(tǒng)籌配置機(jī)制是一個(gè)復(fù)雜而重要的任務(wù)，需要從多個(gè)方面入手。政府應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策和措施，鼓勵(lì)和支持高校開(kāi)展實(shí)踐育人工作，并提供必要的資金和資源支持，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐育人的監(jiān)管和評(píng)估，確保其實(shí)施效果；高校是實(shí)踐育人的主體，應(yīng)該制定具體的實(shí)踐育人計(jì)劃和方案，組織開(kāi)展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，建立完善的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，及時(shí)了解實(shí)踐育人的效果和不足，不斷改進(jìn)和完善；社會(huì)各方也應(yīng)該積極參與實(shí)踐育人工作，提供必要的支持和資源，例如企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，非政府組織可以組織志愿服務(wù)等活動(dòng)；在課程設(shè)置和教學(xué)中，應(yīng)該注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源；高校應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家等作為兼職教師，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的力量；高校應(yīng)該注重校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的實(shí)踐育人氛圍，通過(guò)舉辦各種形式的實(shí)踐活動(dòng)、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣和創(chuàng)新精神。

（四）創(chuàng)新機(jī)制理論研究

創(chuàng)新實(shí)踐育人機(jī)制的理論研究需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行探索和創(chuàng)新，形成具有特色的實(shí)踐育人機(jī)制，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和能力的人才做出貢獻(xiàn)。馬克思主義實(shí)踐觀(guān)認(rèn)為實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，人的全面發(fā)展是在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的，在實(shí)踐育人機(jī)制的理論研究中，應(yīng)該注重實(shí)踐的作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人的重要性，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；人的全面發(fā)展理論認(rèn)為人的發(fā)展應(yīng)該是全面的，包括知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等方面，在實(shí)踐育人機(jī)制的理論研究中，應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力；杜威認(rèn)為教育應(yīng)該與生活緊密相連，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，在實(shí)踐育人機(jī)制的理論研究中，可以借鑒杜威的實(shí)用主義教育思想，注重實(shí)踐與生活的聯(lián)系，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新實(shí)踐育人機(jī)制：除了以上理論基礎(chǔ)，還需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新探索。例如，可以通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐育人平臺(tái)、拓展實(shí)踐育人領(lǐng)域、加強(qiáng)實(shí)踐育人的組織管理等方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目標(biāo)[5]。

1.推廣實(shí)踐教學(xué)中的“傳幫帶”作用促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

由于實(shí)踐教學(xué)的特殊性，學(xué)生在課余時(shí)間與老師接觸較少，而教師無(wú)法實(shí)際感知學(xué)生在實(shí)踐中存在的問(wèn)題。因此，可選拔思想覺(jué)悟高、學(xué)習(xí)成績(jī)好、動(dòng)手能力強(qiáng)、有科創(chuàng)訓(xùn)練或?qū)W科競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生為低年級(jí)學(xué)生答疑解惑，幫助低年級(jí)同學(xué)提升實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.實(shí)施實(shí)踐學(xué)分預(yù)警機(jī)制

設(shè)立實(shí)踐育人學(xué)分預(yù)警機(jī)制，每個(gè)月公布學(xué)分獲取情況，提醒學(xué)生及時(shí)參與實(shí)踐育人活動(dòng)修習(xí)學(xué)分。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生興趣愛(ài)好，適時(shí)提供個(gè)性化實(shí)踐育人活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)反饋意見(jiàn)，對(duì)實(shí)行過(guò)程中不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容及時(shí)整改，實(shí)現(xiàn)“督”“導(dǎo)”結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

推行地方應(yīng)用型高校建設(shè)背景下第二課堂實(shí)踐育人平臺(tái)，是高校共青團(tuán)深化改革工作的重要牽動(dòng)。推行地方應(yīng)用型高校建設(shè)背景下第二課堂實(shí)踐育人平臺(tái)的意義重大，從適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需要、共青團(tuán)深化改革、教育綜合改革、社會(huì)對(duì)人才需求的高度，借鑒好第一課堂的內(nèi)在機(jī)理與工作模式，總結(jié)繼承好“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，運(yùn)用發(fā)揮好團(tuán)教協(xié)同的政策資源經(jīng)驗(yàn)。

本文系1.2023年江蘇省宿遷學(xué)院思想政治工作精品項(xiàng)目《地方應(yīng)用型高校建設(shè)背景下第二課堂實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)的探索及實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：SZJP202302）；2.2023年江蘇省宿遷學(xué)院第十批教學(xué)改革研究課題《智慧城市規(guī)劃建設(shè)導(dǎo)向下地方應(yīng)用型本科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)優(yōu)化路徑探索與實(shí)踐》（課題編號(hào)：SQU2023JGYB11）的研究成果。

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（作者單位：宿遷學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）