李雅男

摘 ?要：美術(shù)作為一門充滿深度與內(nèi)涵的藝術(shù)類學(xué)科，在初中教育體系中占據(jù)舉足輕重的地位。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生能深入理解美術(shù)學(xué)科的核心特點(diǎn)，沉浸于濃郁的藝術(shù)氛圍中，從而陶冶情操，拓寬知識(shí)視野。此外，美術(shù)學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，使學(xué)生深刻體會(huì)美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值。初中美術(shù)欣賞課程不僅有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生在鑒賞過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)判斷，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)與追求，有效提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美術(shù)欣賞;審美能力;美術(shù)素養(yǎng)

隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，美術(shù)學(xué)科在初中教學(xué)中備受關(guān)注，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等多方面朝著素質(zhì)教育的方向延伸。初中美術(shù)欣賞課旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知、鑒賞和審美能力，讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，并靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中。教師利用欣賞課的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生客觀欣賞不同優(yōu)秀作品，深入理解作品內(nèi)涵，有利于豐富學(xué)生精神世界，提升學(xué)生審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力及美術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、初中美術(shù)欣賞課培養(yǎng)審美能力的重要性

（一）開(kāi)闊學(xué)生視野

美術(shù)欣賞課是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。在欣賞各種優(yōu)秀的藝術(shù)作品時(shí)，學(xué)生能在潛移默化中接受藝術(shù)的熏陶，這是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效方式，有助于豐富學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的精神需求，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，進(jìn)而提升學(xué)生的審美水平。

對(duì)初中生而言，他們的生活范圍主要局限于學(xué)校和家庭，對(duì)生活的了解相對(duì)有限。然而，通過(guò)欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，學(xué)生能感受世間萬(wàn)物的變化，領(lǐng)略世間的奇妙與精彩，了解古今中外的杰出創(chuàng)作。可以說(shuō)，初中美術(shù)欣賞課可以帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，領(lǐng)略藝術(shù)的風(fēng)采，感受美術(shù)的神奇魅力。因此，在初中美術(shù)欣賞課程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，向?qū)W生展示優(yōu)秀的藝術(shù)作品，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中拓展知識(shí)，接觸不同的藝術(shù)元素，從多個(gè)角度接受藝術(shù)的熏陶。這樣，學(xué)生不僅能分析作品的表面內(nèi)容，還能透過(guò)表象看本質(zhì)，深入挖掘作品背后的豐富信息，有效激發(fā)美術(shù)思維，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）提升認(rèn)知

常言道：“藝術(shù)源于生活，且高于生活?！痹诿佬g(shù)鑒賞課程的教授過(guò)程中，教育工作者致力于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在多彩的藝術(shù)作品中得到情操的熏陶。通過(guò)這種方式，學(xué)生能以多維度的視角觀察、理解和分享生活，從而確立正向的價(jià)值觀。美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力方面起著關(guān)鍵作用。一旦審美能力得到提升，學(xué)生將能隨時(shí)從各種角度捕捉到事物的獨(dú)特之處，使精神世界變得豐富多彩。這種影響不僅體現(xiàn)在外在表現(xiàn)上，如著裝選擇所展現(xiàn)的個(gè)人素養(yǎng)，還體現(xiàn)在內(nèi)心修養(yǎng)上，如對(duì)待他人和生活的態(tài)度，無(wú)形中，使學(xué)生變得更加出色和卓越。

例如，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同品味近代畫(huà)家徐悲鴻先生的《奔馬圖》等相關(guān)作品時(shí)，可以觀察到作品中筆觸的堅(jiān)定有力，視覺(jué)沖擊力極強(qiáng)，生動(dòng)地展現(xiàn)了馬匹奔騰的速度、力量與自由奔放的姿態(tài)，深刻體現(xiàn)了中國(guó)人的堅(jiān)韌與傲骨。這幅作品誕生于1941年秋季第二次長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)期間，徐悲鴻先生聽(tīng)聞國(guó)家危難，毅然連夜創(chuàng)作此畫(huà)，不僅表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的深切憂慮，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷提供了生動(dòng)的教材。

同樣，在賞析屈金來(lái)先生的《寄情山水間》時(shí)，教師可給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)與啟示。這幅作品是一幅描繪山水之美的杰作，畫(huà)面展現(xiàn)了山峰的巍峨聳立、云霧的繚繞飄緲以及樹(shù)木的郁郁蔥蔥，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)的景象。此外，還有眾多優(yōu)秀名家的作品，欣賞并了解每一幅作品背后的故事，能有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域中不斷探索與成長(zhǎng)。

（三）提升藝術(shù)素養(yǎng)

初中美術(shù)課程的設(shè)置，應(yīng)遵循合理化、規(guī)范化、靈活化的教學(xué)原則。教師有責(zé)任幫助學(xué)生構(gòu)建完整的美術(shù)知識(shí)體系，通過(guò)欣賞課讓學(xué)生接觸更多的美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，釋放創(chuàng)造力，以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)非一日之功，而需學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的持續(xù)積累與實(shí)踐。在此過(guò)程中，學(xué)生需不斷探索新的理念、追求新的品位，以增強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的探究能力、實(shí)踐能力、思考能力和創(chuàng)造力。此外，課堂教學(xué)應(yīng)注重趣味性的提升，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

（四）陶冶思想情操

美術(shù)欣賞課程具有較強(qiáng)的功能性，它有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握美術(shù)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探索和創(chuàng)新。深入品味作品，學(xué)生能感受作者所傳遞的深刻思想感情，每一筆都凝聚了作者的真摯情感。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，實(shí)際上是在與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，理解并感悟其創(chuàng)作中所蘊(yùn)含的情感與思想，這種互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的共鳴，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

美術(shù)作品的欣賞與創(chuàng)作之間存在一種反向互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生接觸的作品越多，掌握的美術(shù)知識(shí)就越豐富，其情感體驗(yàn)也會(huì)更加深刻。這種過(guò)程不僅提升了學(xué)生的審美能力，還對(duì)學(xué)生情感、思想和創(chuàng)作等多個(gè)方面產(chǎn)生了積極影響。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)，并有效提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和思想情操。

二、初中美術(shù)欣賞課培養(yǎng)審美能力的研究

（一）課堂教學(xué)——感受美

隨著我國(guó)新課程改革的深入實(shí)施，初中美術(shù)欣賞課教學(xué)面臨一系列新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為適應(yīng)這一變革，美術(shù)教師需要秉持全新的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法，深入挖掘和整合教學(xué)資源，以豐富課堂內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀畫(huà)作，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)守以學(xué)生為本的教學(xué)原則，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位。結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，教師應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)策略，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，使美術(shù)課堂由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變。此外，教師還需幫助學(xué)生建立對(duì)美術(shù)作品的全面認(rèn)識(shí)，掌握構(gòu)圖布局、造型搭配、色彩對(duì)比等關(guān)鍵要素，讓學(xué)生從作品的每一個(gè)細(xì)節(jié)中感受韻味美、變化美和感知美，從而在不同的美中獲得深刻的藝術(shù)體驗(yàn)。

以張擇端的《清明上河圖》為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞此繪畫(huà)作品時(shí)，可充分利用多媒體技術(shù)，將畫(huà)作所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、畫(huà)家的藝術(shù)手法、情感表達(dá)以及創(chuàng)作背景等整合起來(lái)，通過(guò)精心制作的短視頻展示給學(xué)生。同時(shí)，教師可將相關(guān)的美術(shù)知識(shí)與要點(diǎn)整理成豐富的鏈接資源，供學(xué)生根據(jù)自身興趣自主選擇學(xué)習(xí)板塊，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以結(jié)合畫(huà)作所反映的時(shí)代背景，通過(guò)人物形象的生動(dòng)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)富有情節(jié)的故事，將這些故事線索巧妙地串聯(lián)起來(lái)，以幫助學(xué)生更加深入透徹地理解這幅經(jīng)典作品。

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在教師采用“灌輸式”教學(xué)方法的情況，即長(zhǎng)篇累牘地傳授理論知識(shí)，這種教學(xué)方式導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意，教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這種情況下，學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和熱情難以被激發(fā)，難以真正融入藝術(shù)作品中，同時(shí)也忽略了對(duì)學(xué)生美術(shù)思維的培養(yǎng)。因此，作為美術(shù)教師，在進(jìn)行欣賞課教學(xué)時(shí)，必須注重理論知識(shí)的合理性、科學(xué)性和規(guī)范性，避免過(guò)度灌輸理論知識(shí)。相反，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，親自感受和體驗(yàn)，從不同角度欣賞藝術(shù)作品，從而真正發(fā)揮美術(shù)教育的育人作用。

例如，在繪畫(huà)“傲雪梅花”的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)利用精心制作的PPT，全方位展示梅花的各種姿態(tài)，并詳盡闡釋其生長(zhǎng)環(huán)境、特征、形態(tài)、顏色等核心知識(shí)，使學(xué)生全面理解梅花的特質(zhì)及其寓意。此外，教師可引入王安石的經(jīng)典詩(shī)作《梅花》，使學(xué)生在不同的情感語(yǔ)境中領(lǐng)略梅花的獨(dú)特韻味。隨后，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梅花繪畫(huà)實(shí)踐，針對(duì)筆墨運(yùn)用、線條處理等技巧進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)撥，特別是在描繪梅花枝干、花瓣時(shí)，應(yīng)教授學(xué)生適當(dāng)?shù)睦L畫(huà)手法和技巧，確保指導(dǎo)深入透徹。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能從全局出發(fā)，以微觀洞察宏觀，以心領(lǐng)神會(huì)的方式，使作品傳神、鮮活、生動(dòng)地展現(xiàn)梅花的獨(dú)特之美，從而不斷提升審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。

（二）實(shí)際生活——體驗(yàn)美

優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品通常蘊(yùn)含深刻的意境與豐富的內(nèi)涵，為觀賞者留下難以磨滅的印象，并提供獨(dú)特的視覺(jué)享受，這正是美術(shù)作品所獨(dú)有的藝術(shù)魅力。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)致力于增強(qiáng)學(xué)生的綜合體驗(yàn)，確保學(xué)生不僅從單一角度接觸美術(shù)，而是從多個(gè)維度出發(fā)，全面、生動(dòng)地理解美術(shù)的精髓。教師可以利用生活中的元素使美術(shù)欣賞課程更為豐富、立體和生動(dòng)，從日常生活中搜集多元化的教學(xué)資源，為學(xué)生提供真實(shí)的感知機(jī)會(huì)。通過(guò)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美并創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生用美的眼光去觀察世界，深入生活的每個(gè)角落，創(chuàng)作出富有價(jià)值的美術(shù)作品。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中探尋美的蹤跡，鼓勵(lì)學(xué)生用獨(dú)特的視角去觀察和理解生活，深入體驗(yàn)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。通過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)生能從中汲取靈感，將生活中的點(diǎn)滴轉(zhuǎn)化為腦海中的視覺(jué)畫(huà)面，從而創(chuàng)作出富有個(gè)人特色的優(yōu)秀作品。

例如，在生活中，許多學(xué)生敏銳地捕捉到自然的美景，如落日余暉，他們將其轉(zhuǎn)化為繪畫(huà)作品，深情地表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)。另一些學(xué)生則通過(guò)畫(huà)筆捕捉平凡卻溫馨的生活瞬間，如母親端來(lái)熱騰騰的餃子時(shí)的會(huì)心一笑，這些作品既展現(xiàn)了生活的美好，也體現(xiàn)了對(duì)母親的深深感激。還有學(xué)生描繪了街邊公園中幼童追泡泡的天真場(chǎng)景，或是細(xì)致觀察了楓樹(shù)上的鳥(niǎo)窩和喜鵲一家，將生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)表現(xiàn)得淋漓盡致。生活中充滿了無(wú)數(shù)令人感動(dòng)的瞬間和事物，這些都需要學(xué)生親身去體驗(yàn)、去感受，這些感受可以通過(guò)文字來(lái)表達(dá)，也可以通過(guò)繪畫(huà)的形式來(lái)呈現(xiàn)。

尋找和發(fā)掘自己感興趣的事物，讓教學(xué)回歸本真、回歸生活，是激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科興趣和熱情的關(guān)鍵。作為教師，特別是美術(shù)教師，必須深入了解學(xué)生的興趣所在，把握學(xué)生的內(nèi)心需求，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理需求等因素，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式不僅能為學(xué)生帶來(lái)新鮮感，讓學(xué)生感受到課堂的靈活多變，還能打造一個(gè)開(kāi)放、有趣的美術(shù)課堂，吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中。

（三）美術(shù)創(chuàng)作——展現(xiàn)美

創(chuàng)作是美術(shù)學(xué)科的靈魂，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、所感所悟轉(zhuǎn)化為具體作品的過(guò)程。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，用畫(huà)筆描繪出心中的世界。創(chuàng)作不僅僅是技術(shù)的體現(xiàn)，更是學(xué)生情感的流露、個(gè)性的彰顯。因此，教師應(yīng)提供一個(gè)寬松、自由的創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)、敢于創(chuàng)新。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，教師可以組織各種形式的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，如主題繪畫(huà)比賽、校園美術(shù)展等。這些活動(dòng)不僅可以為學(xué)生提供展示自己才華的平臺(tái)，還能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生從專業(yè)的角度了解自己作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的繪畫(huà)風(fēng)格與技法，不拘泥于傳統(tǒng)的繪畫(huà)模式。學(xué)生通過(guò)不斷地嘗試與創(chuàng)新，可以找到適合自己的繪畫(huà)方式，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，從而在創(chuàng)作中展現(xiàn)出自己的個(gè)性與魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。為此，美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中積極探索全新的教學(xué)理念和形式，不斷引入新的元素，以更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，通過(guò)拓展學(xué)生的知識(shí)視野和美術(shù)思維，幫助學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，并在欣賞優(yōu)秀作品中深化對(duì)美的理解和體驗(yàn)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升學(xué)生的審美能力，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）