孔紅艷

摘 ?要：在新課程理念下，提升初中數(shù)學(xué)課堂效率成了教育者關(guān)注的重要問題。教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要結(jié)合新課程理念的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識的探索與學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成創(chuàng)新意識與抽象思維能力，同時為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當前初中數(shù)學(xué)課堂中還存在一些問題，如教師忽略了與學(xué)生實際生活相聯(lián)系、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識薄弱等?；诖?，文章分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生問題的原因，并結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原則，提出了提升課堂效率的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課標;初中數(shù)學(xué);課堂效率

一、當前初中數(shù)學(xué)課堂中的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)，學(xué)生缺乏興趣

當前初中數(shù)學(xué)課堂面臨的一大問題是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的脫節(jié)。數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活緊密相連，只有當學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與其生活息息相關(guān)，并能為生活帶來實際幫助時，學(xué)生才會產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)的興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動性，提高課堂效果。然而，當前許多教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，往往忽視了這一點，過度關(guān)注如何將抽象的數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，而未能使數(shù)學(xué)知識更加貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)其實用性。盡管有些教師嘗試將課堂教學(xué)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，但這種聯(lián)系往往形式單一，如僅在幾何知識教學(xué)中將幾何圖形與生活中的實物相結(jié)合，而在代數(shù)知識教學(xué)中則鮮少與生活相聯(lián)系。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中未能很好地把握教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以激發(fā)。

（二）課堂設(shè)計單調(diào)，教學(xué)方法單一

課堂設(shè)計單調(diào)，教學(xué)方法單一，也是當前初中數(shù)學(xué)課堂上存在的突出問題。教師未能充分認識新穎的課堂設(shè)計對活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生參與積極性的重要性。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，能夠迅速集中學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，在實際教學(xué)中，部分教師忽視了課堂導(dǎo)入的重要性，未能結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律與實際需求設(shè)計多樣化的導(dǎo)入方式，甚至有的教師為了追趕教學(xué)進度，直接跳過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)入知識講解與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識缺乏興趣引導(dǎo)，課堂顯得枯燥乏味，學(xué)生注意力易分散。此外，教師在教學(xué)方法上仍多采用傳統(tǒng)的教師講解為主的方式，學(xué)生處于被動地位，不利于激發(fā)學(xué)生課堂思考。教師過度注重知識傳授而忽視學(xué)生情緒調(diào)動及語言激勵，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣。初中階段的學(xué)生渴望得到教師的肯定與鼓勵，這對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的增強至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，采用多樣化的教學(xué)方式，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）學(xué)生參與度低，互動不足

另一個值得關(guān)注的問題是學(xué)生在課堂上的參與度低，師生互動不足。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極參與，主動思考和探索。然而，當前初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生往往只是被動地接受知識，缺乏主動參與的機會和動力。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，往往未能充分考慮學(xué)生的參與性和互動性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以發(fā)揮自己的主觀能動性，難以形成有效的學(xué)習(xí)共同體。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要重新審視自己的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，構(gòu)建互動式的課堂氛圍，注重與學(xué)生的互動，及時回應(yīng)學(xué)生的問題和反饋，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和想法，讓學(xué)生在互動中不斷成長和進步。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的成因分析

（一）教師層面

第一，部分教師的教育理念相對滯后，盡管新課程理念強調(diào)學(xué)生的主體性，但在實際授課過程中，教師仍主要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師成為課堂的主導(dǎo)者，忽視了學(xué)生的主體地位和積極性的激發(fā)。第二，教師在評價學(xué)生時，主要側(cè)重對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考查，為了短期內(nèi)提升學(xué)生的成績，教師常采用題海戰(zhàn)術(shù)，卻忽視了教授學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，以及引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法提高知識運用能力。第三，教師在備課環(huán)節(jié)中存在疏漏。教師在備課過程主要聚焦于教學(xué)內(nèi)容的策劃與準備，卻未能充分重視對學(xué)生預(yù)習(xí)活動的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏明確的目標和有效的方法，從而影響了課堂學(xué)習(xí)的效果。第四，忽視了學(xué)生的個體差異。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有個體差異性，教學(xué)過程中忽視學(xué)生的差異性可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的實際需求。部分教師僅依賴自身的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)，未能緊跟時代要求改進教學(xué)方法，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。第五，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要因素。許多初中數(shù)學(xué)教師因教學(xué)任務(wù)繁重，忽視了對自身素質(zhì)的提升，缺乏終身學(xué)習(xí)的意識，從而影響了自身教育教學(xué)能力的提高。

（二）學(xué)生層面

第一，學(xué)習(xí)態(tài)度問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系其學(xué)習(xí)效果。目前，許多初中生對數(shù)學(xué)持有畏難情緒，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度并不積極，未能充分參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。同時，受到功利化思想的影響，學(xué)生往往將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)局限于中考的應(yīng)試需求，而忽視了將其與實際生活相聯(lián)系的重要性，這對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)和發(fā)展構(gòu)成了障礙。第二，學(xué)生的心理承受能力對課堂教學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響。初中生正處于青春發(fā)育期，心理較為敏感，面對教師的批評時，學(xué)生往往難以用正確的態(tài)度來對待，這可能導(dǎo)致學(xué)生因教師的批評而失去對數(shù)學(xué)的興趣。第三，學(xué)生的已有經(jīng)驗及學(xué)習(xí)能力也是影響數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要因素。部分學(xué)生在小學(xué)階段未能打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進入初中后，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時會面臨更多的困難，這進一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響其知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。許多學(xué)生認為數(shù)學(xué)知識過于抽象，難度較大，因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低。這種主觀上的畏懼情緒不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動自身的能動性來分析和解決問題，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）理論聯(lián)系實際原則

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須遵循理論與實踐相結(jié)合的原則。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅要注重知識的講解，還要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，通過設(shè)計具有針對性的實踐活動，使學(xué)生有機會將課堂所學(xué)應(yīng)用于實際，從而加深對知識的理解與掌握。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)將理論知識與實際操作相結(jié)合，多觀察生活現(xiàn)象，以提高自身的實踐能力和應(yīng)用能力。

（二）啟發(fā)性原則

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分地發(fā)散思維，因此，教師在課堂上應(yīng)當尊重學(xué)生的主體性地位，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)。結(jié)合具體問題，對學(xué)生進行啟發(fā)，以激發(fā)學(xué)生主動思考。在運用啟發(fā)性原則時，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，靈活運用多種啟發(fā)方式，從而充分調(diào)動學(xué)生的感官參與思維活動，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（三）全面發(fā)展原則

在新課程理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)致力于推動學(xué)生的全面發(fā)展。教師在授課過程中，必須堅守以學(xué)生為本的教學(xué)原則，不僅在數(shù)學(xué)知識的傳授上精益求精，還需全面關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。為了實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時還要確保學(xué)生在情感、實踐等多方面能力上得到均衡發(fā)展。只有這樣，才能真正體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程的教育價值，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）邏輯性原則

數(shù)學(xué)知識體系具有較強的邏輯性，因此，教師在開展教學(xué)活動時，必須嚴格遵循邏輯性原則。同時，教師還應(yīng)結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點，有針對性地進行邏輯化教學(xué)，以確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和認知水平相適應(yīng)。教師通過這樣的教學(xué)方式，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能促進學(xué)生思維的全面發(fā)展與提升。

（五）因材施教原則

每個學(xué)生都是獨一無二的個體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、興趣點、認知速度以及背景知識都有所不同。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)尊重并適應(yīng)這些差異，實施因材施教的教學(xué)原則。這意味著教師需要了解每個學(xué)生的特點，包括他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、優(yōu)點和挑戰(zhàn)等，然后根據(jù)這些信息調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的需求。在實施因材施教原則時，教師可以通過個性化教學(xué)、分組教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等方式，為每個學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑。

四、新課程理念下提升初中數(shù)學(xué)課堂效率的有效策略

（一）教師層面

為了提升初中數(shù)學(xué)課堂的效率，教師應(yīng)發(fā)揮其作為課堂組織者和實施者的作用。首先，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在新課程理念的指導(dǎo)下開展數(shù)學(xué)教學(xué)。這意味著教師需要正確認識數(shù)學(xué)知識的邏輯體系，并在教學(xué)中積極與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況。教師在傳授知識時，不僅要重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的核心地位，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展。

其次，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。對后進生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心與幫助，解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師也應(yīng)給予適當?shù)募睿怨膭钏麄兝^續(xù)努力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的針對性。

再次，教師在教學(xué)時還應(yīng)加強與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并非一無是處，而是與他們的日常生活密切相關(guān)。教師可以設(shè)計一些與現(xiàn)實生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)知識的實用性和趣味性。這樣不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

最后，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力。隨著時代的發(fā)展，教育的要求也在不斷變化，教師應(yīng)緊跟時代的步伐，積極學(xué)習(xí)新知識，豐富自己的專業(yè)知識，提高專業(yè)能力。這樣，在面對課堂上的突發(fā)問題時，教師才能做出有效的應(yīng)對。

（二）學(xué)生層面

學(xué)生應(yīng)當從多個方面付出努力，以提升學(xué)習(xí)效率。第一，要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對數(shù)學(xué)課程給予足夠的重視。在課堂上，學(xué)生應(yīng)主動發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性，積極參與課堂互動，與教師進行積極交流，及時提出自己的疑問和困惑。

第二，學(xué)生應(yīng)該制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，明確每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，通過分解學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以更好地管理時間，避免拖延和浪費時間。同時，學(xué)生應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，深入理解數(shù)學(xué)概念和原理，以便更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

第三，除了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)該多進行課外拓展，通過閱讀數(shù)學(xué)相關(guān)書籍、參加數(shù)學(xué)競賽等方式，拓寬自己的數(shù)學(xué)視野。此外，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺和在線課程，進行自主學(xué)習(xí)和鞏固。

第四，學(xué)生應(yīng)學(xué)會調(diào)整自身狀態(tài)，以正確的心態(tài)面對學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分調(diào)動自我學(xué)習(xí)能動性，遇到挫折時，學(xué)生應(yīng)正視問題，及時尋求教師幫助，積極解決問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心。

第五，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會采用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)做好課前預(yù)習(xí)，課堂上積極與教師互動，課后及時進行復(fù)習(xí)和鞏固。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和認知基礎(chǔ)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)習(xí)效率。例如，針對錯題，學(xué)生應(yīng)進行科學(xué)的總結(jié)，在錯題中深入思考，鞏固知識點，提升學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課程理念不僅要求初中生對基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識進行良好的把握，同時也要對數(shù)學(xué)知識背后的本質(zhì)與內(nèi)涵進行更加深層次的理解，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方式和邏輯解決實際生活中遇到的問題，讓數(shù)學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)科。

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（責(zé)任編輯：廖 ?藝）