韋艷蓉

*基金項目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度專項課題“基于集團化辦學(xué)的學(xué)校黨建引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)的路徑研究”（2023ZJY261）。

[摘 要]教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。要成為合格的教師，首先應(yīng)該在道德上成為合格者，以德施教、以德立身的楷模是一名好教師的標(biāo)準(zhǔn)。南寧市秀田小學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校黨委的政治核心作用，高標(biāo)準(zhǔn)推進師德師風(fēng)建設(shè)。將黨組織活動與師德教育相結(jié)合，常態(tài)化開展師德師風(fēng)建設(shè)活動，引導(dǎo)廣大教師以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身教育事業(yè)。結(jié)合教育教學(xué)工作實際和教師成長規(guī)律，探索形成黨建引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)的“引研導(dǎo)評”的教師發(fā)展“四步”培養(yǎng)模式?！八牟健奔础袄砟钜I(lǐng)”“研習(xí)推進”“引導(dǎo)自覺”“改革評價”，“四步”培育法同時施策，貫穿教師成長五個時期，促進教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)化、科學(xué)化。

[關(guān)鍵詞]黨建引領(lǐng)；師德師風(fēng)；“引研導(dǎo)評”策略

黨的二十大報告提出，要“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。所謂教育大計教師為本，教師大計師德為本，要成為合格的老師，首先應(yīng)該在道德上成為合格者，以德施教、以德立身的楷模是好老師追求的目標(biāo)。習(xí)近平總書記強調(diào)，“我們的教師既精通專業(yè)知識、做好‘經(jīng)師，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師，努力做精于‘傳道授業(yè)解惑的‘經(jīng)師和‘人師的統(tǒng)一者”。這正是學(xué)校教師隊伍建設(shè)的努力方向。

近年來，南寧市秀田小學(xué)黨委堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，充分發(fā)揮自治區(qū)先進基層黨組織的示范引領(lǐng)作用，注重強化學(xué)校黨委的政治核心作用，將“黨建”與“中心工作”融合，形成“德潤先鋒”黨建文化。高標(biāo)準(zhǔn)推進師德師風(fēng)建設(shè)，黨組織將支部活動與師德教育相結(jié)合，全面鑄牢師德之魂，引導(dǎo)全校教師以仁愛之心、奉獻之心、赤誠之心投身學(xué)校教育工作，努力爭做新時代的“四有”好老師。探索形成黨建引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)的“引研導(dǎo)評”教師發(fā)展“四步”培養(yǎng)模式?！八牟健?，即“理念引領(lǐng)”“研習(xí)推進”“引導(dǎo)自覺”“改革評價”。

一、“理念引領(lǐng)”創(chuàng)標(biāo)桿

學(xué)校黨委主動作為，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過“價值引領(lǐng)、組織引領(lǐng)、能力引領(lǐng)”，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把好方向，謀好大局。注重對教師的理念引領(lǐng)，增強教師立德樹人的自覺意識，引導(dǎo)和涵育教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）偉大思想“鑄魂育人”

學(xué)校落實“育人者先受教育”的重要思想。通過學(xué)校黨委理論學(xué)習(xí)中心組、全校教職工大會等方式，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“三個牢固樹立”“四有”好老師、“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”“六要”等重要論述精神，強化全體教師的正確價值引領(lǐng)。建立健全教師政治理論學(xué)習(xí)制度，健全教師思想政治工作機制，加強青年教師思想政治教育。構(gòu)建、開發(fā)學(xué)校師德教育內(nèi)容，用心策劃主題黨日活動、精心設(shè)計黨課。到湘江戰(zhàn)役紀(jì)念館、革命領(lǐng)袖故居、紀(jì)念館等開展“沉浸式體驗”。積極開展清廉學(xué)校建設(shè)，認真落實清廉學(xué)校建設(shè)“十條措施”任務(wù)清單，建立師德師風(fēng)先進典型選樹常態(tài)化機制，開展“八查八看”師德師風(fēng)自查自糾活動，深入挖掘優(yōu)秀教師典型，開展“每月一師”師德宣傳活動和教師廉潔從教師德承諾活動，全面提升教師的師德修養(yǎng)。

（二）黨的建設(shè)“引領(lǐng)先鋒”

學(xué)校發(fā)揮黨組織的領(lǐng)導(dǎo)作用，筑牢堡壘，抓好黨員教師隊伍建設(shè)。學(xué)校黨委把支部建立在年級組、教研組，選優(yōu)配強教師黨支部書記，實現(xiàn)學(xué)校黨員年級（學(xué)科）組長擔(dān)任黨組織書記。每季度召開黨員“政治生日”會，由優(yōu)秀黨員教師分享入黨故事及師德模范進行師德宣講，兩者同向同行，提升新時代黨員教師的自豪感，以此影響、感染廣大教師。實施黨員旗幟工程，亮身份，倡導(dǎo)“我是黨員我自豪，我是黨員我驕傲”，設(shè)立“黨員先鋒示范崗”，評選“示范課”，進一步增強黨員教師的責(zé)任感、光榮感和使命感，培養(yǎng)黨員教師勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R和默默奉獻的精神。用黨風(fēng)涵養(yǎng)推動師德師風(fēng)建設(shè)，開展“黨建+師德師風(fēng)”系列活動，發(fā)揮教研組黨支部的組織優(yōu)勢，通過啟發(fā)、帶動、引領(lǐng)和熏陶，構(gòu)建把骨干教師發(fā)展為黨員，把黨員教師培養(yǎng)成為教學(xué)、科研、管理骨干的“雙培養(yǎng)”人才培養(yǎng)機制。

（三）核心價值“凝聚共識”

學(xué)校黨委將學(xué)校教師隊伍建設(shè)的工作重心轉(zhuǎn)移到增厚信念的土壤、夯實信仰的支撐、激發(fā)信心的力量上來，用社會主義核心價值觀凝聚共識，并與時俱進更新和完善學(xué)校價值體系，立足實際，以人為本，求真務(wù)實，內(nèi)強功力，外塑形象。學(xué)校倡導(dǎo)“年年桃李 歲歲芬芳”的秀田小學(xué)教師幸福觀，發(fā)出“教師的價值與學(xué)生的成長緊密相連”的行動口號，不觸犯“有償家教，從事第二職業(yè)”等師德紅線。將黨建與中心工作融合，實現(xiàn)目標(biāo)“同”向、思想“同”心、行動“同”步、質(zhì)量“同”標(biāo)，“引領(lǐng)—研究—發(fā)展”成為黨建文化標(biāo)志。在正確價值觀的感召下，教師對自己的工作和專業(yè)發(fā)展有了明確的方向和更高的目標(biāo)，增強了教師對教育工作的使命感和緊迫感，可貴的教育自覺情懷逐漸形成。

二、“研習(xí)推進”強技能

習(xí)近平總書記指出，“有高質(zhì)量的教師才有高質(zhì)量的教育”。這表明教師隊伍建設(shè)是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的基礎(chǔ)性工程，教師專業(yè)素養(yǎng)是實現(xiàn)教師教育理想、支撐教師教育事業(yè)、彰顯教師教育價值、促進教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在品格與關(guān)鍵能力。學(xué)校黨委通過開展培訓(xùn)、引導(dǎo)自我教育等途徑幫助教師更新教育的理念和知識，不斷提高教師執(zhí)教能力。

（一）繼續(xù)教育“提質(zhì)增效”

教師培訓(xùn)是教師職業(yè)素養(yǎng)提升的“助推器”。一直以來，學(xué)校黨委高度重視教師培訓(xùn)工作，每年均扎實開展教師培訓(xùn)，走出去、請進來，利用暑假組織教師到先進地區(qū)接受培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，聚焦思想引領(lǐng)力、教研創(chuàng)新力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)指導(dǎo)力，促進“四力”提升。比如，通過開展“‘減負與‘提質(zhì)雙軌并行”的“雙減”政策新形勢下能力提升周專題培訓(xùn)活動，提升教師個人能力，以有效作業(yè)的設(shè)計助力高效課堂建設(shè)，達到“減負”與“提質(zhì)”雙軌并行。此外，按照南寧市新教師培訓(xùn)工作要求，明確學(xué)校及教師個人的工作任務(wù)，推進新教師集中培訓(xùn)—師徒結(jié)對—校本研修—定期評價—跟蹤培養(yǎng)五段式培訓(xùn)，促進新教師專業(yè)發(fā)展，持續(xù)推進教師培訓(xùn)提質(zhì)增效。

（二）深化科研“興校強師”

近年來，學(xué)校黨委實施教育科研先導(dǎo)引領(lǐng)行動。校長、書記牢固樹立“科研興?！薄翱蒲袕妿煛钡男拍?，親自主持、參與課題研究。不斷健全學(xué)校教育科研工作體系，啟動“我的教育教學(xué)主張”主題校本研修活動，使其成為學(xué)校教學(xué)改革的動力源。在研修活動中組織開展專題培訓(xùn)、研討、教學(xué)觀摩、閱讀活動，展示交流典型成果，喚醒教師的教育教學(xué)“主張”意識。學(xué)校制定“月月有主題，周周有內(nèi)容，人人有目標(biāo)”的年度遞進式校本研修計劃和方案。激發(fā)全體教師善于思考、勤于探索，增強研究意識、問題意識、成果意識，做教育的“有心人”，黨員教師帶頭參與或指導(dǎo)各級各類課題申報和研究。努力探索教師培訓(xùn)與校本研修模式改革，構(gòu)建校本研修新生態(tài)，努力形成學(xué)校教師專業(yè)成長共同體，學(xué)校獲評“自治區(qū)級校本研修示范校”。

（三）有力構(gòu)建“品質(zhì)課堂”

學(xué)校黨委充分發(fā)揮黨員教師的“特級教師工作室”、南寧市“名校長工作室”以及西鄉(xiāng)塘區(qū)“名師工作室”“名班主任工作室”的領(lǐng)航作用，指導(dǎo)各教研組黨支部在教研活動中開展課程研究實踐，以團隊教研、課堂教學(xué)、講座評課、案例研討等形式攻克教育教學(xué)中存在的難點問題，挖掘課堂教學(xué)內(nèi)在的豐富內(nèi)涵，扎扎實實打造高效課堂，努力構(gòu)建品質(zhì)課堂，為“雙減”政策背景下提高教育教學(xué)質(zhì)量，賦能教學(xué)品質(zhì)提升發(fā)揮“以賽促練、以賽提技、以賽促研、以賽促教”的作用，不斷強化教師教學(xué)技能，學(xué)校每年均舉行學(xué)科全覆蓋的教師技能大練兵、大比武，營造愛崗敬業(yè)、積極進取、團隊協(xié)作的良好氛圍。

三、“引導(dǎo)自覺”促發(fā)展

易卜生說過：“你的最大責(zé)任，就是把你這塊材料鑄造成器”，教師首先自身要自立，把自我提升作為不斷的追求，不斷夯實自我完善的堅實基礎(chǔ)，才能聚集站穩(wěn)講臺的底氣。學(xué)校黨組織成為教師專業(yè)成長的“助推器”，引導(dǎo)教師取法乎上、見賢思齊，提高道德修養(yǎng)，給學(xué)生傳授正確的道德觀。

（一）激發(fā)“專業(yè)自覺”

教師肩負著傳播思想、傳播知識、傳播真理的歷史使命，必須高度重視自身的專業(yè)發(fā)展。教師的內(nèi)成長系統(tǒng)是一項綜合性的自我塑造工程，融合閱讀、寫作、行動、反思、研究等因素。閱讀是教師最能自主、最能持續(xù)，也是最理想的專業(yè)發(fā)展方式。每年教師節(jié)，學(xué)校黨委給老師贈送書籍，在每周的全校教師大會上由黨員教師帶頭進行閱讀分享，閱讀《道德經(jīng)》《習(xí)近平的七年知青歲月》等書籍，涵養(yǎng)教師氣質(zhì)情懷，讓教師在工作中保持對閱讀的親近感，并把閱讀當(dāng)作一種生活方式。同時，舉辦“展專業(yè)技能 促自我發(fā)展”教師基本功大賽，從通用技能和專業(yè)技能兩大方面進行考核，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)能力的提高。助推年輕教師快速成長，造就一批教學(xué)風(fēng)格鮮明、能力突出、示范作用強的優(yōu)秀黨員教師。

（二）鼓勵“自我反思”

教師是道德信念的傳播者與示范者，教育質(zhì)量與師德師風(fēng)緊密相連，教師具備良好的師德能讓其自身體驗到教師職業(yè)生涯的幸福和快樂。學(xué)校黨委引導(dǎo)全體教師在日常教學(xué)中敢于自我追問，自我反思，培養(yǎng)問題意識。如，我是否每年能讀一些教育教學(xué)類的書籍？我在教研組中發(fā)揮的作用有多大？我是否隨時可以上一節(jié)高質(zhì)量的公開課？我是否隨時可以做課例點評？我能否隨時解答學(xué)生的疑惑？我是否能成為“雙師”型教師……一個個自我拷問，是一種督促、一種鞭策，更是一種加壓，堅持教師失責(zé)必問、問責(zé)必究，促使教師始終保持自我反思，始終保持對教育的敏感性，使其時刻自重、自省、自警、自勵，筑牢師德底線。

（三）規(guī)劃“成長藍圖”

為促進教師的自我成長，學(xué)校黨委組織教師編寫《教師個人專業(yè)成長手冊》，手冊內(nèi)容分為“我的成長規(guī)劃”“我的成長歷程”“我的成長收獲”三部分，也稱為“教師個人成長三部曲”。該手冊的核心內(nèi)容在“我的成長歷程”部分，設(shè)置了高效課堂、記錄聽評課、課題研究、校本課程建設(shè)、教育閱讀與寫作、教育雜思、理念更新等，全覆蓋新形勢下教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容?！督處焸€人專業(yè)成長手冊》貫穿教育教學(xué)工作，能幫助教師收集、提煉其從教生涯中的精彩記錄，處處突出了“我”的角色和地位，每一個研修項目都以“我的”為前綴，無形中對教師形成了積極的自我暗示，增強了教師的主體意識和內(nèi)驅(qū)動力。

四、“改革評價”賦全能

加強師德師風(fēng)建設(shè)不會一蹴而就，必須建立相應(yīng)的機制，完善的師德評價體系。要把師德師風(fēng)建設(shè)作為個人教育教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容。

學(xué)校黨組織依托黨風(fēng)廉政建設(shè)為加強師德師風(fēng)建設(shè)保駕護航，通過雙重約束、雙重保障時刻引導(dǎo)教師樹立正確的“三觀”。教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵“法寶”是以評促教、以評促建，在新時代的教育背景下需要改革創(chuàng)新教師評價的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、形式。

（一）找準(zhǔn)“角色定位”

結(jié)合教育教學(xué)工作實際，學(xué)校黨委嚴抓黨風(fēng)廉政建設(shè)，幫助教師自我喚醒、自我成全，發(fā)現(xiàn)自我價值。找準(zhǔn)自身的角色定位。教師是“學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者”“學(xué)生智力啟迪和心理健康的激發(fā)者”“學(xué)生個性化成長的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者”，努力爭做為學(xué)、為事、為人的“大先生”。同時，抓好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊伍建設(shè)，鼓勵青年教師加強鍛煉，擔(dān)任支委、中層領(lǐng)導(dǎo)、組長等職務(wù)。近年來，通過培養(yǎng)、選拔、公開競聘，提拔了學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部36人，為集團化辦學(xué)管理提供了強有力的后備力量。

（二）創(chuàng)新“評價機制”

在全面推進“雙減”的政策背景下，對于教師“做什么”“怎么做”有了新的更高的要求，學(xué)校黨委對教師的評價“評什么”“怎么評”需要從頂層設(shè)計及制度層面作出調(diào)整。為適應(yīng)新時期的發(fā)展需求，學(xué)校黨委找準(zhǔn)著眼點，把激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動力和潛能作為立足點，制定完善教師的評價考核機制，激勵教師以最好的狀態(tài)、更扎實的工作作風(fēng)擔(dān)當(dāng)作為。學(xué)校黨委建立完善常規(guī)檢查制度、教育培養(yǎng)機制、考核獎懲機制三大教師專業(yè)發(fā)展評價制度，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展師德與學(xué)習(xí)、課程與課堂、科研與課題、專業(yè)與發(fā)展四項評價指標(biāo)體系，促進入職期、合格期、成熟期、骨干期、專家期5個時期教師協(xié)同發(fā)展，形成教師專業(yè)發(fā)展評價體系，推動教師專業(yè)化成長進入快車道。同時，研究制定了《南寧市秀田小學(xué)崗位競聘考核細則》等相關(guān)制度，保障了評價機制的落地落實。

（三）嚴守“師德底線”

學(xué)校黨委堅持以黨風(fēng)廉政建設(shè)助推，以制度機制為抓手，構(gòu)建“三大機制”，扎實推進師德師風(fēng)建設(shè)。一是建立師德建設(shè)定期研究機制。學(xué)校黨委每學(xué)期至少召開一次師德專題研究部署會，對照南寧市及城區(qū)教育行政部門的師德建設(shè)工作方案，開展“八查八看”師德師風(fēng)自查活動。二是建立師德考核評價機制。通過領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)督導(dǎo)、支部考核、學(xué)生評教等，對教師進行綜合評價；落實師德師風(fēng)“一票否決制”，把師德規(guī)范融入人才引進、評優(yōu)評先、職稱評定、年度考核等工作。三是建立“五位一體”師德監(jiān)督機制。建立學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會“五位一體”師德監(jiān)督機制，實現(xiàn)師德監(jiān)督全覆蓋、無死角。發(fā)現(xiàn)教師不良的思想傾向或行動苗頭，及時進行談心規(guī)勸；嚴肅查處違背師德的不端行為，實行師德違規(guī)通報制度，引導(dǎo)全校教師堅守師德底線，助力校園風(fēng)清氣正。

“興國必先強師”，師德是第一標(biāo)準(zhǔn)。新時代的學(xué)校黨建工作要為師德師風(fēng)建設(shè)提供強大的政治引領(lǐng)和組織保障，讓黨建與師德師風(fēng)建設(shè)同頻共振。聚焦教師成長，提供清晰的發(fā)展路徑，培養(yǎng)其擔(dān)當(dāng)意識和奉獻精神，建設(shè)有動力的骨干教師梯隊，確保立德樹人根本任務(wù)落地落實，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任任時代新人。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）