王思琪

〔摘? ? 要〕? 在信息時(shí)代背景下，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和展現(xiàn)教書育人的重要作用已經(jīng)成為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要全面審視信息化時(shí)代發(fā)展為教育事業(yè)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)廣泛深入貫徹執(zhí)行的背景下，積極運(yùn)用信息技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)提升教學(xué)效率已經(jīng)成為重要發(fā)展趨勢(shì)，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)的功能特點(diǎn)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氛圍和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息化；高效課堂；打造

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 124-126

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出應(yīng)用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源、多樣性創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)和推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可以應(yīng)用信息技術(shù)聲像圖一體化內(nèi)容呈現(xiàn)方式針對(duì)性提升學(xué)生的想象力，促使學(xué)生在直觀想象中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)工作中應(yīng)持續(xù)提升自身信息素養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)多樣性教學(xué)活動(dòng)中，在多種活動(dòng)實(shí)踐探索中構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、新課標(biāo)背景下打造小學(xué)數(shù)學(xué)信息化高效課堂的意義

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南和理論指導(dǎo)，該課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題，并提出了符合時(shí)代發(fā)展的針對(duì)性教學(xué)策略，各項(xiàng)教育要求明確指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐方面來看，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)信息化高效課堂的意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，促進(jìn)學(xué)科和信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的迫切需求，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的功能作用，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源、設(shè)計(jì)多樣性的活動(dòng)。信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的衍生物，其高效性、交互性等功能特點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能夠突破時(shí)間和空間的限制，而且能夠使教學(xué)過程生動(dòng)化和趣味化，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中集中注意力。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合能夠極大豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，應(yīng)用其直觀的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式能夠幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠?yàn)榻處煒?gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂提供多種便利條件。

（二）滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求

在信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”正推動(dòng)著社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展，因此教育行業(yè)應(yīng)抓住信息技術(shù)的發(fā)展機(jī)遇，通過信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合發(fā)展構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。教師在實(shí)踐探索中可以將學(xué)科教育作為載體，應(yīng)用信息技術(shù)的功能和延伸產(chǎn)品培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和科學(xué)的認(rèn)知，應(yīng)用該方法能夠滿足社會(huì)對(duì)高信息素養(yǎng)綜合型人才的需求，從而明顯推動(dòng)時(shí)代的穩(wěn)定發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教師存在的問題

首先，部分教師在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)思想的熏陶下忽視了學(xué)生的主體地位，在實(shí)踐教學(xué)中習(xí)慣應(yīng)用機(jī)械化教學(xué)方法；其次，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)習(xí)慣依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)存在明顯的盲目性，而且教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定忽視了學(xué)生的差異性發(fā)展需求，這種教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成兩極分化的現(xiàn)象；最后，在應(yīng)試思想的熏陶下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中過于關(guān)注學(xué)生的理論成績(jī)，習(xí)慣應(yīng)用機(jī)械化訓(xùn)練的方式幫助學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)，其被動(dòng)記憶的方式難以為學(xué)生提供深層次解析數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的空間，因此這類教學(xué)方法難以滿足學(xué)生全面發(fā)展和新課標(biāo)的全新教育要求。

（二）學(xué)生存在的問題

首先，就目前教學(xué)實(shí)踐來看，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面普遍存在著主動(dòng)性缺失的現(xiàn)象，小學(xué)生因?yàn)樯铋啔v和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的限制導(dǎo)致思想意識(shí)薄弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以表現(xiàn)出良好的獨(dú)立思考能力，而且在學(xué)習(xí)中并不能主動(dòng)解決問題；其次，部分學(xué)生在應(yīng)試教育思想熏陶下已經(jīng)形成固化的思維體系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)慣依賴教師的講解和引導(dǎo)，導(dǎo)致自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺失探究和思考的過程；最后，學(xué)生因?yàn)樗季S意識(shí)的限制難于快速理解數(shù)學(xué)抽象性知識(shí)內(nèi)容，多種抽象性和復(fù)雜性知識(shí)內(nèi)容很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成明顯打擊，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中難以表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

三、新課標(biāo)背景下打造數(shù)學(xué)信息化高效課堂的策略

（一）利用信息技術(shù)直觀展示抽象性知識(shí)內(nèi)容

現(xiàn)代化信息技術(shù)具有圖像、音頻和視頻等多種內(nèi)容表現(xiàn)形式，應(yīng)用多樣性的表現(xiàn)形式能夠有效突破傳統(tǒng)單一內(nèi)容呈現(xiàn)形式的弊端，明顯拓展學(xué)生的知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生從不同維度理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容形成深刻認(rèn)識(shí)。但是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的空間，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成自主思考和感悟，在邏輯性分析中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的底層感知，確保學(xué)生準(zhǔn)確、完整掌握數(shù)學(xué)概念。例如在蘇教版一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生動(dòng)態(tài)性展示圖形，促使學(xué)生從不同維度的鑒賞中能夠形成對(duì)圖形的科學(xué)感知。小學(xué)生因?yàn)樯铋啔v和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的限制導(dǎo)致圖形思維薄弱，對(duì)圖形的理解相對(duì)較慢，所以教師在該章節(jié)教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的這一特點(diǎn)。例如教師可以為學(xué)生播放圖形旋轉(zhuǎn)和平移的視頻，通過圖形的動(dòng)態(tài)性變化引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的角、邊形成深刻認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中也可以應(yīng)用電子白板給學(xué)生提供自主操作的機(jī)會(huì)。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解繪制圖形，教師可以從學(xué)生的繪制過程中了解學(xué)生的理解情況，針對(duì)學(xué)生理解薄弱的部分編制相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂系統(tǒng)講解的方式彌補(bǔ)學(xué)生存在的缺失。同時(shí)直觀呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容能夠避免學(xué)生因?yàn)槌橄?、難于理解導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心受挫，為保障學(xué)生的健康發(fā)展和提升學(xué)生的自信心奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）利用信息技術(shù)搭建互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)

在教育教學(xué)理念創(chuàng)新變革的背景下，凸顯課堂互動(dòng)效果，已經(jīng)成為構(gòu)建良好課堂氛圍的關(guān)鍵途徑，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)效果。信息技術(shù)本身具有雙向交互的功能，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的交互性功能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)效果，為提升數(shù)學(xué)課堂“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如教師在教學(xué)活動(dòng)中可以應(yīng)用電子交互白板為學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在電子交互白板使用過程中應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的信息反饋，凸顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主深度學(xué)習(xí)的空間。例如在蘇教版一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)”教學(xué)中，教師可以利用電子交互白板為學(xué)生展示教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，并圍繞著學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和客觀發(fā)展規(guī)律為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性和點(diǎn)撥性問題，促使學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，例如教師在教學(xué)活動(dòng)中可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“11～20各數(shù)”和“1～10各數(shù)”的異同，應(yīng)用該方法能夠避免學(xué)生傳統(tǒng)死記硬背的方式，從已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中理解新知能夠明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且應(yīng)用該方法能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，為提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了豐富教學(xué)形式，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可以通過小組劃分的方式優(yōu)化課堂氛圍，但是教師在小組劃分過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)科學(xué)劃分小組，通過小組科學(xué)劃分的方式能夠保障學(xué)生的均衡發(fā)展，鼓勵(lì)小組學(xué)生積極闡述自身對(duì)問題的個(gè)性化觀點(diǎn)，促使學(xué)生在多種個(gè)性化觀點(diǎn)整合中實(shí)現(xiàn)思維共享，從而明顯優(yōu)化學(xué)生的思維體系。

（三）利用信息化游戲優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氛圍

數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注生活與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中可以引入信息技術(shù)，應(yīng)用信息技術(shù)的多樣性教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容改善傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)課堂。例如教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中可以圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)技類游戲，通過競(jìng)技類游戲能夠明顯激發(fā)學(xué)生的斗志，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，通過多樣性的實(shí)踐活動(dòng)明顯提升學(xué)生的理解能力和知識(shí)內(nèi)化能力。教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中可以為學(xué)生融入“闖關(guān)”類學(xué)習(xí)和“比賽競(jìng)技”類游戲，兩種不同游戲形式的性質(zhì)存在明顯差異，所以兩種不同游戲的訓(xùn)練目標(biāo)存在明顯差異。教師可以應(yīng)用“闖關(guān)”類游戲建立良好的師生關(guān)系。例如在蘇教版一年級(jí)上冊(cè)“有關(guān)0的加減法”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備多個(gè)有關(guān)該章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的算式，多個(gè)算式在電子屏幕中自由下落，學(xué)生可以應(yīng)用點(diǎn)擊的方式輸入正確答案，應(yīng)用該方法能夠明顯提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性。而且應(yīng)用“競(jìng)技類”游戲能夠?qū)崿F(xiàn)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。例如教師可以在多媒體屏幕上為學(xué)生呈現(xiàn)烏龜和兔子兩種動(dòng)物，并將學(xué)生分為兩組，兩組輸出的答案能夠推動(dòng)動(dòng)物行走，應(yīng)用這種教學(xué)方式能夠幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)內(nèi)容的理解情況，使學(xué)生能夠?yàn)榱双@勝欲主動(dòng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而科學(xué)構(gòu)建歡快、愉悅的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)畫深化概念教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容雖然具有明顯的復(fù)雜性和抽象性特點(diǎn)，但是不同知識(shí)內(nèi)容具有明顯的邏輯性，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該深入挖掘知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，圍繞其關(guān)聯(lián)性為學(xué)生延伸教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)不同知識(shí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，應(yīng)用該方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可以應(yīng)用與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過知識(shí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)方式能夠明顯促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。例如教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生搜集“認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)”動(dòng)畫視頻，通過動(dòng)畫視頻內(nèi)容呈現(xiàn)方式能夠幫助學(xué)生鞏固“1～5各數(shù)”“6～10各數(shù)”和“11～20各數(shù)”的認(rèn)識(shí)，而且應(yīng)用該方法能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)串聯(lián)，然而這種教學(xué)方法要求教師深入挖掘知識(shí)內(nèi)容之間的本質(zhì)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)知識(shí)內(nèi)容的相關(guān)性，促使學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容形成深刻認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師也可以從不同知識(shí)內(nèi)容維度引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生優(yōu)化知識(shí)體系，為提升學(xué)生的知識(shí)靈活應(yīng)用能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總的來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，合理應(yīng)用信息技術(shù)輔助教師構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為重要發(fā)展趨勢(shì)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生豐富學(xué)習(xí)資源，應(yīng)用多樣性和趣味性教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)教師也可以應(yīng)用信息技術(shù)直觀展現(xiàn)方式引導(dǎo)學(xué)生從不同視角分析數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)手段和數(shù)學(xué)課堂的融合，通過二者融合應(yīng)用的方式明顯提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王靜雯.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化高效課堂構(gòu)建的路徑[J].中小學(xué)電教，2023（4）：64-66.

[2]王璽花.信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2023（1）：60-61，64.

[3]馬海雄.運(yùn)用信息化教學(xué)資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].啟迪與智慧（上），2023（1）：86-88.

[4]孟昭怡.信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].科幻畫報(bào)，2022（8）：181-182.

[5]杜月新.淺談信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式[J].讀寫算，2022（21）：13-15.

[6]吳湘軍.信息化環(huán)境下打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（2）：128.