李賀

音樂教學(xué)中的“讀”，是讀樂譜、節(jié)奏、歌詞等。教師把語文教學(xué)中“讀”的模式引入音樂教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確歌唱，特別是建立科學(xué)的歌唱概念。通過“讀”對學(xué)生進(jìn)行視唱、聽音、節(jié)奏等訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對歌曲的感受和鑒賞能力。

探究識譜視唱中的“讀”

學(xué)習(xí)音樂，讀譜是第一步。在初中音樂課堂上，讀譜訓(xùn)練貫穿教學(xué)始終。仔細(xì)研讀樂譜是完美演繹音樂的前提，是充分表達(dá)作品內(nèi)涵的保障，也是深入音樂、準(zhǔn)確把握音樂風(fēng)格的重要路徑。讀譜是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生歌唱水平的手段。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的讀譜習(xí)慣。

探究節(jié)奏訓(xùn)練中的“讀”

節(jié)奏是音樂的骨骼，旋律是音樂的血肉。如果音樂失去了節(jié)奏，就像人失去了骨骼不能行走。音樂離不開節(jié)奏，課堂教學(xué)也不能沒有節(jié)奏。課堂是教師進(jìn)行音樂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主陣地。練習(xí)掌握節(jié)奏，要先把它準(zhǔn)確地讀出來，然后劃拍，再用最簡單的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音，如拍手、拍腿、跺腳等動(dòng)作，感受音樂的節(jié)奏美。

探究歌唱教學(xué)中的“讀”

歌詞中孕育著歌曲的靈魂。正確、清晰的朗讀，可以領(lǐng)略到歌曲在節(jié)奏、音準(zhǔn)等方面的精妙之處，更好地理解歌曲的內(nèi)涵，把握歌曲表達(dá)的情感。因此，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的發(fā)音、語氣朗讀歌詞：結(jié)合歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，用歌唱的狀態(tài)朗讀歌詞，同時(shí)要把握歌詞表達(dá)的思想感情，使歌詞和歌曲的旋律完美結(jié)合，從歌詞朗讀中尋找歌唱的靈感。朗讀歌詞不僅可以幫助學(xué)生把握歌曲的文學(xué)韻味，還能使學(xué)生對音樂產(chǎn)生豐富的想象，更好地把握歌曲的意境、思想感情、藝術(shù)手法等，從而更準(zhǔn)確地演繹歌曲。

通過對音樂教學(xué)中“讀”的探究，筆者的音樂教學(xué)收到了以下效果：

學(xué)生掌握了正確的讀譜方法。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了讀譜包含的內(nèi)容，理解了樂譜的內(nèi)涵、旋律的走向、樂曲的風(fēng)格等。鑒于學(xué)生聽辨力好、模仿能力強(qiáng)，教師可采用“聽覺先于視覺”的教學(xué)觀念進(jìn)行指導(dǎo)，以聽為主，在發(fā)展聽覺的基礎(chǔ)上促使學(xué)生建立音高概念，唱準(zhǔn)旋律。對于一首新的樂曲，教師要先示范演唱或演奏，使學(xué)生有一個(gè)初步的印象。教師演唱樂句，學(xué)生模唱。然后，教師彈奏樂曲的分句，學(xué)生模仿教師彈奏的樂句，再由教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這首樂曲的樂譜。

學(xué)生掌握了“讀”的節(jié)奏和方法。筆者用合理的訓(xùn)練方法配合實(shí)際情況，提高學(xué)生對樂曲節(jié)奏的感知和理解能力。在節(jié)奏訓(xùn)練方面，筆者激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與節(jié)奏訓(xùn)練，運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，融入各種體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)，有計(jì)劃、有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。具體方法：用節(jié)拍器來進(jìn)行數(shù)拍練習(xí)，培養(yǎng)節(jié)拍感，再通過體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練節(jié)拍;用肢體語言表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏，模仿聲音做動(dòng)作，把節(jié)奏融入游戲……這些訓(xùn)練，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用心地感受節(jié)奏。

學(xué)生掌握了正確讀歌詞的方法。在音樂教學(xué)中，朗誦是歌唱的基礎(chǔ)，歌唱是朗誦的音樂化，二者相互滲透、相互影響。因此，歌詞朗誦訓(xùn)練對聲樂學(xué)習(xí)有很大幫助。具體做法：學(xué)習(xí)朗讀時(shí)咬字吐字的方法，找準(zhǔn)字的準(zhǔn)確發(fā)音部位，使聲音自然流暢地發(fā)出;學(xué)習(xí)正確的呼吸方法，將朗誦、共鳴、氣息三者協(xié)調(diào)起來，發(fā)出飽滿的歌唱聲音;抑揚(yáng)頓挫地朗讀，體會(huì)作品的語調(diào)、氣勢;表演式朗誦，達(dá)到聲情并茂的藝術(shù)效果。教師將這些朗讀技巧融入歌曲，不僅讓學(xué)生深入了解了歌曲的內(nèi)在情感，還培養(yǎng)了學(xué)生的音樂綜合表現(xiàn)能力。

（責(zé)編 馬孟賢）