胡光

[摘 要]立足于中學(xué)教育領(lǐng)域改革，分析縣域中學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)原則，討論中學(xué)生人才培養(yǎng)連貫性作用的重要意義，探究縣域中學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。

[關(guān)鍵詞]縣域中學(xué)；拔尖創(chuàng)新人才；教育改革

縣域中學(xué)無論是在教育教學(xué)硬件設(shè)施方面，還是教師隊伍儲備方面，都不如城市中學(xué)，面對自身的發(fā)展瓶頸，縣域中學(xué)應(yīng)著眼于現(xiàn)有的高素質(zhì)學(xué)生人才，圍繞國家重大戰(zhàn)略發(fā)展需要，深入挖掘?qū)W生的潛能，以特色化辦學(xué)發(fā)展個性教育，積極培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，利用縣域中學(xué)特有的環(huán)境資源提高學(xué)生的實踐能力，增強國家的拔尖創(chuàng)新人才后備力量。

一、縣域中學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本原則

（一）整體聯(lián)動、貫通一致的原則

當(dāng)前的縣域中學(xué)不乏一些能力強，綜合素質(zhì)優(yōu)秀的拔尖人才，這些拔尖人才在進入高等教育階段后，一部分進入“少年班”，還有一部分進入“基地班”，甚至加入高等教育“拔尖計劃”，這些拔尖人才在進入高等教育階段后也往往會出現(xiàn)難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，成績大幅下降，甚至退學(xué)、休學(xué)等問題狀況，這不僅違背了中學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初衷，也不利于學(xué)生終身價值發(fā)展，因此拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略不得不引起教育領(lǐng)域工作者的深思。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，縣域中學(xué)不應(yīng)以教學(xué)階段為界限，將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)時期割裂開來，不應(yīng)單純依靠高中、大學(xué)短短幾年時間造就拔尖創(chuàng)新人才，人才過快過激的培養(yǎng)會不利于學(xué)生完整人格的形成，也違背了教育教學(xué)的終身性、連續(xù)性特點，縣域中學(xué)拔尖創(chuàng)新人才貫通一致的系統(tǒng)化培養(yǎng)策略則顯得尤為重要?？h域中學(xué)在實施拔尖創(chuàng)新人才策略時，應(yīng)遵循教育連貫性原則，將學(xué)生的高中、初中、大學(xué)教育階段視為一個整體，突出高中階段下連義務(wù)教育、上接高等教育的重要環(huán)節(jié)特點，發(fā)揮其承上啟下的角色作用。在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的過程中，應(yīng)突出高中階段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)競爭力方面的優(yōu)勢，在重視高等教育階段拔尖人才培養(yǎng)的重要意義同時，也應(yīng)注重拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)策略，抓住中學(xué)階段這一學(xué)生成才的關(guān)鍵時期，激活學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識，充分促進學(xué)生個性化的發(fā)展，防止割裂式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，而埋沒大量有潛能的學(xué)生人才。

（二）夯實基礎(chǔ)、促進創(chuàng)新的原則

縣域中學(xué)包括高中教育階段和義務(wù)教育初中階段，初中階段作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中起到至關(guān)重要的積極作用，基礎(chǔ)教育對于學(xué)生的終身能力發(fā)展起到關(guān)鍵決定作用，與高中教育、高等教育共同承擔(dān)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任。高中階段作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)階段、啟蒙階段，同時也是學(xué)生自主成長、個性化發(fā)展的關(guān)鍵時期，縣域中學(xué)應(yīng)理清高中教育在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面的教育價值，梳理與其他教育階段的關(guān)系，通過認(rèn)真研讀國家政策文件，明確國家在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的指導(dǎo)方向，順應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢，關(guān)注人才培養(yǎng)的重點學(xué)段逐漸下延至基礎(chǔ)教育階段，重新定位高中教育、基礎(chǔ)教育、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)三者之間的緊密關(guān)系，依托初中階段教育改革成果，逐漸將初中教育也納入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。另外，縣域中學(xué)還應(yīng)突出拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化、連貫性特點，關(guān)注學(xué)生個體從小學(xué)到走上社會的整個教育階段，站在更高的角度激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性人格的形成，使其個人潛能得以充分發(fā)揮。

（三）激發(fā)潛質(zhì)、因材施教的原則

新時期，黨和國家對高中教育提出了更高要求，高中教育不再僅僅具有升學(xué)的作用，同時還兼具著為國家發(fā)展提供高素質(zhì)、優(yōu)秀人才儲備的作用。由于不同階段的教育教學(xué)所肩負(fù)的教育使命各不相同，而高中教育在實施拔尖創(chuàng)新人才策略中起到?jīng)Q定性的作用，對提高國民素質(zhì)、實現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才儲備具有特殊意義?？h域中學(xué)相較于鄉(xiāng)村中學(xué)具有很明顯的教育優(yōu)勢，在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面有突出價值，該階段的學(xué)生興趣愛好廣泛，本身有很強的探索欲望，也是人格形成的重要關(guān)鍵時期，對學(xué)生未來終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，無論是智力發(fā)育、技能訓(xùn)練，還是習(xí)慣養(yǎng)成、品格熏陶等，都是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的最佳時期，因此，縣域中學(xué)要抓住高中教育這個關(guān)鍵期，利用一切可用的教育資源，讓學(xué)生得到滋潤涵養(yǎng)，促使其在高中階段得到充分發(fā)展，不錯過絕佳的人才培養(yǎng)發(fā)展機會，從學(xué)生創(chuàng)造力、思維能力發(fā)展等層面為學(xué)生成長提供支持，幫助學(xué)生獲得不同領(lǐng)域的知識儲備，以此達到高中教育培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才事半功倍的效果。

二、縣域中學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

（一）制定拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)多維目標(biāo)

面對不同的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，首先要明確拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是新時期高中人才培養(yǎng)最根本性的問題，只有理清了這一問題，縣域中學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)才有了堅固基石?？h域中學(xué)應(yīng)從高中教育人才培養(yǎng)特質(zhì)出發(fā)，充分遵循學(xué)生教育教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的身心發(fā)展、能力培養(yǎng)、思維形成、人格品質(zhì)等層面，制定多維度的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，著眼于縣域當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展情況，對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略進行前瞻性預(yù)測。

1.塑造學(xué)生品格

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開塑造學(xué)生優(yōu)良品格，學(xué)生良好人格的形成，有助于其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，縣域中學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)校常規(guī)課程內(nèi)容，以及階段性教育教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生具體情況開設(shè)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語等挑戰(zhàn)課程，在課程內(nèi)容中滲透思想政治教育，通過學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新、研學(xué)活動、綜合實踐等豐富的學(xué)生實踐活動、專家講座交流等，融入愛國主義、思想信念等主題內(nèi)容，讓學(xué)生在智力水平提高的同時，也受到思想政治理念的熏陶，有助于學(xué)生獨立人格的形成，有社會擔(dān)當(dāng)意識，自覺樹立民族復(fù)興建功業(yè)的個人信念。

2.提升思維品質(zhì)

縣域中學(xué)在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才過程中，應(yīng)充分突出人才培養(yǎng)的主觀能動性意識，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生驅(qū)動力，通過挑戰(zhàn)課程注重培養(yǎng)學(xué)生對不同學(xué)科領(lǐng)域的興趣、愛好，發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力，培養(yǎng)他們科學(xué)的質(zhì)疑精神，不但能夠解決問題，還能夠提出自己的想法和個性化見解，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能夠敢于用批判性思維去思考不同問題，形成鍥而不舍、敢想敢干的優(yōu)秀思維品質(zhì)，充分尊重學(xué)生的個性化思維能力，激發(fā)學(xué)生自身的無限潛能。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，縣域中學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身情況，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，開展與學(xué)科競賽相結(jié)合的生活化課程，為學(xué)生提供發(fā)展自身創(chuàng)新能力的知識土壤，學(xué)生立足于生活實際，能夠保持更高的積極性、主動性，用敏銳的思考觀察能力，去創(chuàng)新研究，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)習(xí)中探究，同時拓寬自己的知識視野，有效突破固定的思維定式，使學(xué)生敢于向傳統(tǒng)、權(quán)威提出挑戰(zhàn)，破除常規(guī)思維模式，敢于反思創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)自我。

4.強健身心體魄

健康的身心是人才創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在身體健康、情緒愉快、心態(tài)良好的情況下，才能發(fā)揮出自己的無限潛能?？h域中學(xué)同樣應(yīng)重視學(xué)生的身體健康管理，從心理、身體等層面，加強自我鍛煉，訓(xùn)練良好的體魄，促使自己身心健康發(fā)展，為拔尖創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的身體基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身發(fā)展受益。

（二）拓寬拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)視野

新時期，拓寬拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)視野顯得尤為重要，縣域中學(xué)在探索拔尖人才培養(yǎng)過程中，以學(xué)生的生涯規(guī)劃為指導(dǎo)目標(biāo)，盡早幫助學(xué)生樹立遠大的個人生涯發(fā)展目標(biāo)，以系列講座、專家測評、研學(xué)討論等為組織依托，指導(dǎo)學(xué)生明確自身的個人發(fā)展生涯規(guī)劃，提早制作生涯規(guī)劃書，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，激發(fā)自身的無限潛能。

1.突出課程涵養(yǎng)核心

課程學(xué)習(xí)是學(xué)生成人、成才的基礎(chǔ)，縣域中學(xué)應(yīng)注重依托打造學(xué)校品牌化，突出課程涵養(yǎng)的核心內(nèi)容，以個性化、挑戰(zhàn)性的課程形式，激活學(xué)生的無限潛質(zhì)，讓學(xué)生的個性化品質(zhì)得到充分的施展與發(fā)揮?？h域中學(xué)圍繞國家課程、地方課程、校本課程為核心，整體構(gòu)建優(yōu)化形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃4.0版課程體系，以學(xué)生自主成長、開放學(xué)習(xí)、終身發(fā)展為主要目標(biāo)，生成一系列挑戰(zhàn)、拔尖課程，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自由選擇自己感興趣的挑戰(zhàn)課程，以激活學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)動力，激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)交流視野，提高其實踐創(chuàng)新能力，樹立為國讀書、為國效力的終身發(fā)展遠大目標(biāo)。

2.打造專業(yè)師資隊伍

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開專業(yè)化、素質(zhì)能力高的指導(dǎo)教師隊伍?？h域中學(xué)應(yīng)重視專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)策略，想方設(shè)法吸引一大批有能力、專業(yè)知識過硬的教師人才，服務(wù)于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，始終將教師隊伍人才培養(yǎng)放在人才強校的首位，依托高中教育教學(xué)改革，促進師資隊伍均衡發(fā)展，積極發(fā)展有想法、有干勁的優(yōu)秀骨干教師，以骨干教師引領(lǐng)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，真正實現(xiàn)不拘一格、唯才是舉。同時，縣域中學(xué)還應(yīng)積極組織專家、學(xué)者到校交流訪談，以座談會、觀摩課等形式，促進教師之間相互交流、學(xué)習(xí)，梳理創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)經(jīng)驗，總結(jié)實施策略，歸納好的方法和舉措。另外，鼓勵教師走出去，參觀學(xué)習(xí)其他學(xué)校的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，拓寬人才培養(yǎng)的思路，更新培養(yǎng)理念，讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人，保證縣域中學(xué)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)有序開展。這方面，可以借鑒一些地方的先進做法，由市級縣級政府牽頭，讓大城市名校與縣域中學(xué)簽訂合作協(xié)議，并開展廣泛務(wù)實合作，彌補縣域中學(xué)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的策略路徑、師資配備、教學(xué)資源等方面的不足。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

縣域中學(xué)可依托教學(xué)組織管理，創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)思路，遴選出一批優(yōu)秀學(xué)生，組成拔尖人才選拔學(xué)習(xí)小組，進行探究式互動學(xué)習(xí)，主要以導(dǎo)師制、走班制、小班化為拔尖人才培養(yǎng)模式。小班制中，可進行互動交流、啟發(fā)式授課，提升學(xué)生的自我探究、自我反思能力，有助于學(xué)生形成主觀思考探索學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力以及批判思維能力，并能夠自主解決問題，提出個性化的問題意見。同時，縣域中學(xué)還可以利用選課機制，鼓勵拔尖人才自主選擇感興趣的挑戰(zhàn)課程，根據(jù)具體的選課內(nèi)容，實施走班模式的互動探究學(xué)習(xí)。另外，針對創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，縣域中學(xué)自主開發(fā)教學(xué)管理軟件系統(tǒng)，合理優(yōu)化班級規(guī)劃、師資安排、學(xué)生管理等內(nèi)容，為拔尖師資、人才培養(yǎng)提供高效、科學(xué)的運行管理服務(wù)機制，真正落實一對一導(dǎo)師指導(dǎo)，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能力潛質(zhì)。

4.完善協(xié)同育人保障

協(xié)同育人是優(yōu)化縣域中學(xué)教育資源的重要途徑，通過探索初高中階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，逐漸與高等教育拔尖人才選拔進行銜接，應(yīng)邀請不同領(lǐng)域的著名學(xué)者、院士、教育名家到校開展系列專題講座，通過開設(shè)思想政治、人生規(guī)劃、地球天體、物理化學(xué)等系列講座，開闊優(yōu)秀學(xué)生的閱歷視野，鼓勵學(xué)生立志高遠、報效祖國。通過專家、學(xué)者的自身成長經(jīng)歷、學(xué)術(shù)經(jīng)歷以及個人人格魅力，激發(fā)學(xué)生熱衷探索研究、追求真理的熱情，樹立追求科學(xué)的遠大理想。另外，也可通過與國內(nèi)知名高校、科研院所、高科技企業(yè)的重點實驗室等，建立拔尖創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，打通上下游育人平臺，實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享，不斷創(chuàng)新縣域中學(xué)個性化人才培養(yǎng)優(yōu)勢，從而讓學(xué)生的智慧潛能得到充分施展。每年選拔一定數(shù)量具有創(chuàng)造性潛質(zhì)的普通高中學(xué)生，利用綜合實踐活動課程時間和節(jié)假日，進入高校、科研院所、高科技企業(yè)的重點實驗室、工程技術(shù)研究中心，在高校實驗室和項目學(xué)校雙方教師指導(dǎo)下，開展專題課題研究，完成專題作業(yè)，讓他們走進科學(xué)、了解科研，激發(fā)他們對科學(xué)研究的興趣和熱情。

縣域中學(xué)還有一個現(xiàn)實問題，優(yōu)秀初中畢業(yè)生生源外流。我們可以爭取當(dāng)?shù)卣С?，采取?.5+3.5”培養(yǎng)模式，縣域初中拔尖生提前一學(xué)期進入縣域高中，由高中教師提前培養(yǎng)，以避免生源外流，也利于拔尖創(chuàng)新人才盡早進入培養(yǎng)計劃。

（三）形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)有效評價

縣域中學(xué)在實施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重學(xué)生自我的評價質(zhì)量，將人才培養(yǎng)評價貫穿到整個過程中，圍繞拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的育人性、連貫性、個性化等特點，突出拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的真正價值，以培養(yǎng)立志報國人才為核心目標(biāo)，對拔尖人才的價值觀、人生觀、世界觀進行評價，將愛國、愛黨、愛家、愛集體，放在拔尖人才培養(yǎng)的首要位置。立足于挑戰(zhàn)課程本身，更加強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)價值角度判斷挑戰(zhàn)課程的成效。通過建立多元化、過程化的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價機制，動態(tài)化考查學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的上升趨勢，提升學(xué)習(xí)行為心理活動的穩(wěn)定性，促使學(xué)生養(yǎng)成終身受益的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格。另外，學(xué)?？蓪W(xué)生不同階段的培養(yǎng)發(fā)展成果放入評價范圍內(nèi)，分析探究拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的升值空間，對學(xué)生能力發(fā)展進行動態(tài)化的評價，實現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的連貫性、持續(xù)性。

（四）完善創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)經(jīng)費保障

創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)是推動國家高質(zhì)量發(fā)展的寶貴人力資本，也是關(guān)系到國家安全、綜合競爭力發(fā)展的重要核心問題，必須清楚認(rèn)識到縣域中學(xué)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)與普通高中教育的不同之處，將其上升到整個人才教育體系的優(yōu)先地位。這就需要當(dāng)?shù)卣块T發(fā)揮創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的主導(dǎo)作用，承擔(dān)起相應(yīng)的教育支持責(zé)任，從硬件設(shè)施的配備、師資人員的優(yōu)化，到人才培養(yǎng)經(jīng)費的預(yù)算調(diào)撥，從多個角度整體設(shè)計、全面規(guī)劃縣域中學(xué)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)政策體系。結(jié)合縣域中學(xué)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展特點，制定靈活多樣的經(jīng)費保障機制，鼓勵當(dāng)?shù)卣畮涌h域中學(xué)進行創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)項目立項等，設(shè)計制定政府支持經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)。另外，可將當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)也納入到經(jīng)費保障體系中，指導(dǎo)和規(guī)范創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)實踐活動，以獎學(xué)金的形式鼓勵學(xué)校和學(xué)生積極實施人才培養(yǎng)計劃，保障縣域中學(xué)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)實踐的順利開展。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是新時代賦予縣域中學(xué)的重要教育使命，面對新的教學(xué)改革發(fā)展趨勢，縣域中學(xué)應(yīng)站在更高的層面，整體規(guī)劃設(shè)計創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)機制，立足于現(xiàn)有的教育教學(xué)資源優(yōu)勢，積極開展人才培養(yǎng)實踐探索，在請專家學(xué)者進來的同時，也要主動走出學(xué)校，加強對外交流與學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)策略制定提供更多的科學(xué)支撐和指導(dǎo)，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新實踐思路，充分抓住學(xué)生潛能激發(fā)的最佳時機，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，不埋具有優(yōu)秀潛能的拔尖創(chuàng)新人才，為國家發(fā)展富強輸送更多優(yōu)秀的精英人才。

參考文獻：

[1]馮志剛，新時代拔尖創(chuàng)新人才早期培育的關(guān)鍵要素與機制創(chuàng)建——基于上海中學(xué)與大學(xué)合作育人實踐的調(diào)研思考[J].上海教育科研，2022（09）：33-40.

[2]祝長水，謝永平，張曉容，徐光德，楊波.普通高中科技創(chuàng)新拔尖后備人才的選拔與培養(yǎng)探索——四川天府新區(qū)華陽中學(xué)[J].中國科技教育，2022（06）：58-59.

[3]人民教育出版社課程教材研究所大連市實驗校弦歌不輟作育人材——大連市第二十四中學(xué)“五育”融合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2021，37（04）：81.

[4]談雅琴，展敏芝.江蘇省梁豐高級中學(xué)生物學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心——強化實驗操作，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[J].教育家，2021（35）：56-58.

[5]胡冬明.高中信息學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略——以南寧市第三中學(xué)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（21）：64-65+2.

[6]朱征，曹蓉.無邊界課堂：中學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的校本實踐——以信息學(xué)為例[J].江蘇教育，2021（34）：46-48.

（責(zé)任編輯：朱福昌）