李明

[摘 要]隨著社會的快速發(fā)展和教育改革的深化，傳統(tǒng)的剛性管理模式已難以滿足現(xiàn)代學校教育的需求。雙重關懷——既關心師生的物質需求，又關心他們的精神需求——正逐漸成為學校管理的核心價值取向。人文關懷的融入，不僅有助于構建和諧的教育環(huán)境，更能激發(fā)師生的潛能，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。因此，深入探討人文關懷在學校管理中的價值，對提升教育質量和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要意義。

[關鍵詞]人文關懷；學校管理；價值分析

人文關懷的核心是對人的價值與人性的肯定，體現(xiàn)了對人的尊重和對生命的珍視。在初中學校管理中，人文關懷的實施可以有效地提高教育質量。學校管理者應該關注師生的情感需求，營造一個溫馨、和諧的工作和學習環(huán)境。通過關心教師和學生的成長，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力，從而提升學校的整體實力。人文關懷不僅關注個體的發(fā)展，還注重集體的和諧。在管理中，應尊重師生的個性差異，激勵他們發(fā)揮自己的特長；同時也要注重團隊協(xié)作，讓每個人都能在集體中找到自己的位置。此外，學校管理者還應關注師生的心理健康，為他們提供必要的心理支持和輔導，幫助他們解決生活中的困擾和壓力。

一、以學生需求為導向，構建完善的人文關懷體系

（一）促進學生綜合素質提升

在中學學校管理中，以學生需求為導向是促進學生綜合素質發(fā)展的關鍵。為了構建完善的人文關懷體系，學校管理者可以通過調查、座談等方式，了解學生對學校管理、教育教學等方面的需求和建議，以便更好地調整管理策略，滿足學生的需求。在此基礎上，采用精細化管理，建立有效的師生溝通機制，鼓勵學生向教師反映問題，同時教師也應該關注學生的情感變化和學習狀態(tài)，及時給予幫助和支持。此外，還應該尊重學生的個性差異，根據學生的興趣和特長，提供多樣化的課程和活動，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力。同時，要重視學生的心理健康教育，開設心理健康課程，提供心理咨詢和輔導服務，幫助學生解決心理問題，提高心理素質[1]。通過開展豐富多彩的文化活動、建設良好的校園環(huán)境等方式，營造出一種尊重、關愛、和諧、發(fā)展的校園文化氛圍，讓學生在校園中感受到人文關懷的溫暖。

為了提升學生的綜合素質，學校可以組織“主題書法展”將人文關懷落實到學校管理實踐中。學?？梢匝垖I(yè)的書法家來進行書法講座，向學生介紹書法的歷史、技巧和藝術價值，激發(fā)學生對于書法學習的興趣。同時，學校也可以設立書法社團，讓學生有更多的機會接觸和了解書法。在這種背景下，學?？梢越M織“‘人與自然主題書法展”，讓學生自由選擇或設計自己的書法作品，以表達自己的情感和思考。這個過程需要學生自己去構思、創(chuàng)作和呈現(xiàn)，不僅能夠提高學生的藝術素養(yǎng)和審美能力，還能夠鍛煉學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在展覽過程中，學?？梢匝埣议L、社會人士來參觀，讓學生感受到自己的作品被關注和認可的喜悅。同時，學校也可以將學生的優(yōu)秀作品匯編成冊，作為對學生的肯定和鼓勵。此外，還可以通過評選、獎勵等方式激發(fā)學生的參與熱情和創(chuàng)造力。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，可以給予一定的獎勵和榮譽，鼓勵他們在未來的學習和生活中更加努力和拼搏。通過“主題書法展”這樣的活動，學生不僅可以學習到書法的技巧和知識，還能夠體驗到創(chuàng)作的樂趣和成就感。同時，學校也為學生提供了一個展示自我、交流學習的平臺，促進了學生綜合素質的發(fā)展。

（二）加強師生之間情感交流

在中學學校管理中加強師生間情感交流有助于建立親密的師生關系，提升學生學習積極性，提升學生的情感感知能力。通過情感交流，教師能更好地理解學生需求，提供個性化指導，促進學生全面發(fā)展。在學校管理實踐中，學校首先應深入了解學生的需求和困惑。通過定期開展學生座談、問卷調查等方式，收集學生的意見和建議，了解他們在學習、生活、心理等方面的需求，進而調整和完善教育管理工作。在教學實踐中，教師也應關注學生的情感變化，傾聽他們的心聲，尊重他們的個性。注重情感教育“以情感人”“以情育人”，讓學生感受到關愛與溫暖。同時，學?？梢越M織師生座談會、戶外拓展等各類師生交流活動，增進彼此的了解和信任[2]。此外，學校還可以通過開展志愿服務、社區(qū)實踐活動等方式，鼓勵學生和教師積極參與，借此引導學生關注社會、關心他人，培養(yǎng)他們的社會責任感和奉獻精神。完善人文關懷體系需要學校、家庭、社會共同努力。學校要與家長保持密切聯(lián)系，定期溝通交流，共同關注孩子的成長。

為了加強師生之間的情感交流，學?？梢越柚厥夤?jié)日如春節(jié)、教師節(jié)、兒童節(jié)等舉辦朗誦比賽、手工制作、表演等形式的主題活動，為師生創(chuàng)造良好的交流機會。例如，在教師節(jié)舉辦主題為“點亮教師節(jié)，光影訴心聲”攝影比賽。讓學生用相機捕捉感人的瞬間，展示老師工作和生活的照片或視頻。攝影比賽可以由學生來策劃和組織，教師作為指導和協(xié)調的角色出現(xiàn)。學生們可以自主分組，進行攝影主題的選擇、活動日程的安排等，鼓勵學生們提出創(chuàng)新的活動方式，增進師生互動和情感交流。在比賽中，教師可以根據自己的教學經歷和生活點滴作為內容參加比賽。這樣一來，不僅能夠增加教師對于比賽的投入和參與感，同時也讓學生更好地理解和感受到教師的生活和工作。評選過程也是一個加強情感交流的機會。教師可以作為評委和學生共同討論和評價每一幅作品。這樣的交流能夠進一步增強師生之間的理解，加強他們的情感交流。活動結束后，可以通過學校公眾號或者班級群等平臺，發(fā)布優(yōu)秀作品和感人的瞬間，讓學生和教師共同欣賞和交流。

（三）強化學生的主人翁意識

學校不僅僅是一個教育場所，更是學生成長的搖籃。因此，學校的管理方式應當充分尊重學生的主體性，發(fā)揮他們的主觀能動性。讓學生參與學校的管理中，能夠使他們更加深入地理解學校的規(guī)章制度，增強對學校的歸屬感。這種參與機制也有助于培養(yǎng)學生的責任感和團隊協(xié)作精神。每一個學生都是學校大家庭中不可或缺的一員，他們的聲音應當被充分聽取。在新的管理模式下，學生應當擁有更多的發(fā)言權。無論是對于校規(guī)校紀的制定，還是對于班級管理的決策，學生都應當有參與和投票的權利。這樣能夠確保決策更加貼近學生的實際需求，提高管理效率。同時，建立自下而上的反饋機制也是非常重要的。這種機制能夠確保學生的建議和意見得到及時地反饋和處理。這樣不僅能夠增強學生的參與感，還能夠使學校的管理更加民主和透明。讓學生明確自己在學校的地位，有助于培養(yǎng)他們的主人翁意識。當學生意識到自己是學校的主人時，他們會更愿意為學校的發(fā)展貢獻自己的力量[3]。同時，這種意識也能夠促使他們更加積極地投入學習和活動中，為學校增光添彩。

例如，學?？梢栽诮ㄐ＜o念日時舉辦“校園文化節(jié)”，學?？梢栽O立文藝表演區(qū)、手工藝品展示區(qū)、科技作品展示區(qū)等各種活動區(qū)。學生可以根據自己的興趣選擇參加不同的活動。在文藝表演區(qū)，學生們可以展示自己的歌唱、舞蹈、戲劇等才藝。這些表演不僅能夠增強學生的自信心，還能夠豐富校園文化，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。在手工藝品展示區(qū)，學生們可以展示自己制作的陶藝、編織、繪畫等作品。這些手工藝品不僅可以提高學生的動手能力，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和審美觀。在科技作品展示區(qū)，學生們可以展示自己的科技創(chuàng)意和發(fā)明。這些作品不僅可以激發(fā)學生的科技興趣，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。通過校園文化節(jié)的舉辦，學生們可以更加深入地了解學校的文化底蘊，增強對學校的歸屬感。同時，這種活動也有助于培養(yǎng)學生的綜合素質和全面發(fā)展。

二、重視對教師的人文關懷，激發(fā)教師參與熱情

（一）創(chuàng)造教師交流學習的機會

隨著中學生源的減少以及高中擇優(yōu)錄取的推行，家長和學生對中學的要求也隨之提高。這種情況下，提升教學質量成為每所中學必須面對的挑戰(zhàn)。教師作為教學質量的靈魂，他們的素質和能力對學校的發(fā)展起著決定性的作用。為了提高教師的教學水平，學校應當為一線教師創(chuàng)造更多的交流學習機會。這不僅包括本校內的教研活動，更應鼓勵教師走出去，與其他學校的教師進行深入的交流和學習。通過這樣的方式，教師可以接觸到更多的教育理念，學習到更有效的教學方法，從而更好地服務于學生。另外，交流學習還能幫助教師發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有目標地提升自己。在與他人的比較中，教師可以清楚地看到自己的短板，并有針對性地進行彌補。這樣的學習過程是自省和自我提升的過程，對于教師的成長非常有益。

為教師創(chuàng)造交流學習的機會是一個雙贏的過程。對于教師來說，這是一個提升自己的絕佳機會；對于學校來說，這也是提高教學質量、增強競爭力的有效途徑[4]。因此，在學校管理實踐中，學校可以與鄰近學校進行聯(lián)合教學開展“一課兩講”教學交流活動。課堂上，教師就教學內容進行深度研討，針對教學方法、課堂互動等方面提出意見和建議，旨在共同提升教學質量。同時，也可以通過互換教師的方式，讓教師體驗不同的教學風格，從而拓寬教學思路。此外，學校還可以定期組織教師參加專業(yè)培訓、學術研討會等活動，讓教師接觸到最新的教育理念和教學方法，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過這些交流學習的機會，教師不僅能夠提升自己的教學水平，還能夠增強團隊協(xié)作精神，提升學校管理的凝聚力。

（二）尊重教師自身的價值

教師是學校教育工作的中堅力量，學校管理應充分尊重教師的主體性，讓教師參與學校的管理和決策中，增強教師的歸屬感和責任感。同時，學校還要關注教師的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)成長是一個持續(xù)的過程，學校應提供多元化的培訓機會，鼓勵教師進修深造，提高教師的教育理念和教學方法。并建立健全評價機制，對教師的教育教學成果給予公正的評價，讓教師的付出得到應有的回報。此外，良好的校園文化能夠激發(fā)教師的團隊精神，提高教師的工作效率?？梢酝ㄟ^舉辦各種文體活動、座談會等形式，促進教師之間的交流與合作，形成積極向上的工作氛圍。在此基礎上，學校還應了解教師的家庭狀況、健康狀況等，幫助解決實際困難，讓教師無后顧之憂地投入工作中。這不僅能夠增強教師的幸福感，也能夠提高教師的工作效率。讓教師參與學校的決策過程中，充分聽取教師的意見和建議，增強教師的參與感和責任感。同時，對于學校的重大決策，應進行公開透明地公示，確保教師的知情權和監(jiān)督權。例如，在每年的教師節(jié)，學校可以召開教師表彰大會，表彰在教學、科研、管理等方面做出突出貢獻的教師，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新精神。除了表彰優(yōu)秀教師之外，還可以為教師精心準備了賀卡，一聲“老師，您辛苦了”，一句“老師，節(jié)日快樂”都會加強教師的歸屬感和榮譽感。為了豐富教師的教學生活，學校還可以組織一些趣味性的活動，如運動會、文藝比賽等，讓教師在緊張的工作之余得到放松，增強團隊的凝聚力?？偟膩碚f，總之，尊重教師自身價值是學校管理的關鍵環(huán)節(jié)。通過讓教師參與決策、關注其專業(yè)發(fā)展、營造良好氛圍、解決教師的實際困難等措施，能夠激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，提高教學質量，促進學校的整體發(fā)展。

（三）管理者與教師之間的情感交流

教師不僅在教書育人的工作中投入大量心血，還在日常生活中承擔著各種角色。他們可能是家庭的頂梁柱，是朋友和鄰居的知己，而學校則是他們實現(xiàn)自我價值的重要場所。因此，管理者應當重視與教師的情感交流，深入了解他們的所思所想。管理者應關注教師的教學生活，了解他們在教學中遇到的問題，以及如何提升教學質量。教師通常都非常關心自己的教學成果，他們渴望得到他人的認可和理解。此時，管理者的支持和鼓勵顯得尤為重要。當教師取得了一定的教學成績時，管理者應當及時給予肯定和表揚；當他們遇到挫折時，管理者則要給予足夠的理解和鼓勵。這樣不僅能增強教師的自信心，還能激發(fā)他們的工作熱情。生活是教學的基礎，只有生活穩(wěn)定、心情愉悅的教師才能更好地投入教學工作中[5]。因此，對于教師生活中遇到的實際問題，如子女教育、老人照顧等，管理者應盡可能地提供幫助和支持。這樣不僅能讓教師感受到溫暖和關懷，還能讓他們更加安心地工作?？偟膩碚f，作為管理者，關心教師、與教師建立良好的人際關系是至關重要的。這不僅能幫助提升教學質量，還能增強學校的凝聚力和向心力。一個和諧的校園環(huán)境、一支團結的教師隊伍，是學校持續(xù)發(fā)展的基石。

例如，學?？梢远ㄆ诮M織戶外拓展、趣味運動會等團隊建設活動。在進行團隊建設活動時，學校應首先通過調研了解教師們的興趣愛好和特長，設計多樣化的活動內容，確保每位教師都能找到參與感。在此基礎上，組織分組競賽或合作任務，讓教師們在團隊中相互配合、共同挑戰(zhàn)，培養(yǎng)團隊合作意識和協(xié)同能力。同時，可以設置反思環(huán)節(jié)，讓教師們在活動結束后分享彼此的心得體會，促進交流和共鳴。還可以引入專業(yè)教練或心理輔導員，幫助教師認識自己、發(fā)現(xiàn)團隊中存在的問題，并提供解決方案和建議。還可以利用這些活動的機會向教師傳遞學校的核心價值觀和發(fā)展目標，激勵他們更好地融入學校文化，為學校的發(fā)展貢獻力量。最后還要及時總結活動效果，收集反饋意見，為今后的團建活動提供經驗借鑒，不斷改進和完善，使團建活動成為推動教師成長和學校發(fā)展的重要途徑之一。通過這些具體實施過程，學?？梢誀I造更加融洽和諧的教師團隊氛圍，提升整體教學質量，增強學校的凝聚力和向心力，助力學校實現(xiàn)長久穩(wěn)健發(fā)展。

總之，人文關懷是學校管理的靈魂，它關注人的價值與人性的肯定，體現(xiàn)了對人的尊重和對生命的珍視。在中學學校管理中實施人文關懷，能夠有效地提高教育質量，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力，增強師生的歸屬感和凝聚力。為了更好地實施人文關懷，學校應深入了解學生的需求和困惑，加強師生之間的情感交流，讓學生參與學校的管理中，明確學生的主人翁意識。

參考文獻：

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[4]張志華.“雙減”政策下初中學校管理的研究[J]. 現(xiàn)代中小學教育，2023，39（11）：1-7.

[5]張清宇. 教師參與學校管理的有效性：內涵分析與框架構建[J]. 教育導刊，2023（06）：51-59.

（責任編輯：朱福昌）