張如

摘要：在職業(yè)教育政策及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的引導(dǎo)推動(dòng)下，精品在線開(kāi)放課程應(yīng)勢(shì)而生，多元化培養(yǎng)技能人才。剖析高職傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析職業(yè)教育精品在線開(kāi)放課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，以“SQL Server 2008數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)”課程為例，探究依托“職教云”平臺(tái)建設(shè)精品在線開(kāi)放課程，并給出建設(shè)中應(yīng)避免的事項(xiàng)，為推進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；精品在線開(kāi)放課程；高職；數(shù)據(jù)庫(kù)課程；混合式教學(xué)

一、前言

2022年發(fā)布的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》中，將建設(shè)職業(yè)教育精品在線開(kāi)放課程等項(xiàng)目，擴(kuò)大共享優(yōu)質(zhì)資源，推動(dòng)教育教學(xué)與評(píng)價(jià)方式變革作為提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力的關(guān)鍵內(nèi)容之一[1]。 職業(yè)教育精品在線開(kāi)放課程在政策扶持及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)了井噴式發(fā)展。在線開(kāi)放課程有效整合教學(xué)環(huán)境和資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的短板，構(gòu)建起以學(xué)生為核心的新教學(xué)模式，以全新的立體化學(xué)習(xí)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情，助力職業(yè)教育信息化發(fā)展，為職業(yè)教育注入新的發(fā)展路徑。

數(shù)據(jù)庫(kù)課程的知識(shí)體系頗為龐大，涵蓋的知識(shí)（技能）點(diǎn)之間具備高度的系統(tǒng)連貫性，課程實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，讓高職學(xué)生心生畏難。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)索然無(wú)味，亟須一劑“強(qiáng)心劑”來(lái)提升數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)品質(zhì)，故探究建設(shè)精品在線開(kāi)放課程有著深遠(yuǎn)的積極意義。

二、高職數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課時(shí)不足，忽視互動(dòng)

在高職數(shù)據(jù)庫(kù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師需在課堂上投入額外時(shí)間彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)缺陷。教學(xué)計(jì)劃固定，課時(shí)不足會(huì)導(dǎo)致教師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，而忽略與學(xué)生交流互動(dòng)，更無(wú)暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。單向傳授導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程少了深度與廣度，學(xué)生麻木接受，學(xué)習(xí)體驗(yàn)差，漸失主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）課時(shí)緊，教法受限，學(xué)習(xí)打折扣

數(shù)據(jù)庫(kù)課程知識(shí)（技能）點(diǎn)多而復(fù)雜，學(xué)生需深入理解，并多參與實(shí)踐，才能解決實(shí)際問(wèn)題。然而，因課時(shí)緊，教師僅能簡(jiǎn)析案例后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，難以更深入地提升訓(xùn)練。即便如此，因高職學(xué)生基礎(chǔ)弱，“囫圇”式接受導(dǎo)致知識(shí)消化不良，處于“積食”中，實(shí)踐過(guò)程問(wèn)題頻出?！鞍偕賳?wèn)”，教師難以全面解答，隨著課終，諸多問(wèn)題被遺留，導(dǎo)致惡性循環(huán)。探索知識(shí)艱難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化。

（三）綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)困難

日常教學(xué)中，獨(dú)立案例訓(xùn)練中的“磕磕碰碰”，導(dǎo)致許多學(xué)生在知識(shí)體系構(gòu)建方面面臨巨大挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)庫(kù)綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練被視為學(xué)習(xí)成果的“試金石”，其要求扎實(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)基礎(chǔ)和高效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能得以實(shí)施，然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這一目標(biāo)往往難以實(shí)現(xiàn)。

（四）學(xué)生自主性弱，態(tài)度欠佳

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受時(shí)空限制，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)脫離教師控制，全憑學(xué)生自律。高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，未掌握合適學(xué)習(xí)方法的學(xué)生沒(méi)有加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，反而產(chǎn)生畏難情緒，漸失學(xué)習(xí)目標(biāo)與興趣，處于躺平狀態(tài)，形成“不想學(xué)，更學(xué)不會(huì)”的惡性循環(huán)。教師對(duì)這種失控的學(xué)習(xí)狀態(tài)常感無(wú)奈。

（五）課程考核難以準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)

傳統(tǒng)考核依賴出勤（20%）、平時(shí)成績(jī)（30%）和期末成績(jī)（50%）的綜合評(píng)定。滿勤分促使學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到課，但學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)估困難。作業(yè)、小測(cè)和期末考試注重分?jǐn)?shù)結(jié)果，可能導(dǎo)致抄襲。這種考核未考慮個(gè)體差異，也無(wú)法微觀反映學(xué)習(xí)參與度，其片面性可能打擊學(xué)生積極性。

三、職業(yè)教育精品在線開(kāi)放課程優(yōu)勢(shì)

（一）網(wǎng)絡(luò)改變教育，促進(jìn)教學(xué)拓展

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸取代傳統(tǒng)教育，成為教育新趨勢(shì)。職業(yè)教育精品在線開(kāi)放課程，顛覆傳統(tǒng)職業(yè)教育的教與學(xué)，打破時(shí)空限制，將部分課堂（理論教學(xué)）遷移到線上，無(wú)形延長(zhǎng)了線下課堂的時(shí)間，解決課時(shí)緊張問(wèn)題。依托教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可實(shí)施新的教學(xué)方式，學(xué)生可隨時(shí)隨地獲取網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。在線開(kāi)放課程拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)教育公平開(kāi)放、便利共享，超越傳統(tǒng)教育，彰顯“網(wǎng)絡(luò)改變職業(yè)教育”的優(yōu)勢(shì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

以往，教學(xué)是教師直接面授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程。隨著信息技術(shù)發(fā)展，學(xué)生對(duì)個(gè)性化靈活教學(xué)的需求不斷增強(qiáng)。精品在線開(kāi)放課程采用創(chuàng)新教學(xué)（如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等）方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，不僅促進(jìn)學(xué)生有效地掌握知識(shí)點(diǎn)，還通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)探討釋疑解惑，營(yíng)造活躍學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。在線開(kāi)放課程提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)高職學(xué)生參與感和歸屬感，也為教師提供廣闊的教學(xué)平臺(tái)，故而得到師生青睞。

（三）教學(xué)資源豐富，激發(fā)自主彈性學(xué)習(xí)

為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，精品在線開(kāi)放課程注重教學(xué)資源的豐富化。教師精細(xì)化拆解教學(xué)內(nèi)容，化整為零，制作微課視頻構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)體系，幫助學(xué)生理解并掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)。配套PPT、在線小測(cè)試、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、參考資料等各式資源助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可依據(jù)自身水平控制學(xué)習(xí)深度、廣度、進(jìn)度，進(jìn)行彈性預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，塑造符合自身的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些資源為課程實(shí)施新教學(xué)方式提供巨大支持，讓學(xué)生在課外線上完成知識(shí)初步儲(chǔ)備后，再通過(guò)線下課堂互動(dòng)與實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與提煉。

（四）實(shí)現(xiàn)過(guò)程性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與監(jiān)督，提高教學(xué)成效

依托教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在線開(kāi)放課程提供了多樣化教學(xué)管理方式和嚴(yán)謹(jǐn)高效的精確統(tǒng)計(jì)。階段學(xué)習(xí)在線測(cè)試和隨堂測(cè)驗(yàn)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置有助于學(xué)生自檢不足并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。學(xué)生課前學(xué)習(xí)資源進(jìn)度、答疑、筆記，課中簽到、活動(dòng)參與、隨堂測(cè)試，課后任務(wù)完成等情況在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上會(huì)生成學(xué)習(xí)報(bào)告，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。教師可據(jù)此掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)差異和需求，實(shí)施“面向人人”的精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題引導(dǎo)教師自查，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、“SQL Server2008數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)”課程建設(shè)

（一）建設(shè)思路的指導(dǎo)定位

本數(shù)據(jù)庫(kù)精品在線開(kāi)放課程建設(shè)遵循《福建省職業(yè)教育精品在線開(kāi)放課程建設(shè)指南（試行）》指導(dǎo)意見(jiàn)，統(tǒng)籌把握建設(shè)要點(diǎn)，以“建以致用”為導(dǎo)向，構(gòu)建立體化教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)融合線上線下教學(xué)，保證教師引導(dǎo)啟發(fā)、管理教學(xué)的主導(dǎo)地位和高職學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主體地位。課程建設(shè)需注重教學(xué)資源傳達(dá)知識(shí)的準(zhǔn)確、透徹、適宜、豐富性、課程契合度及學(xué)生認(rèn)可度，強(qiáng)調(diào)在線開(kāi)放課程最終有效實(shí)施。

（二）多元化團(tuán)隊(duì)組建

為了建設(shè)好在線開(kāi)放課程，需首先組建一支具有高、中級(jí)職稱，及豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)大實(shí)踐能力的“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為課程建設(shè)的主體。其次，本數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，為了讓課程建設(shè)更適應(yīng)職業(yè)崗位需求，課程組額外聘請(qǐng)1至2名企業(yè)工程師參與建設(shè)，以便提供必要的技術(shù)支持及建議。最后，課程建設(shè)的目的是學(xué)生的“用”，因此，在課程建設(shè)中引入學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與探討，及時(shí)聽(tīng)取使用者的寶貴意見(jiàn)。多元化的建設(shè)團(tuán)隊(duì)能為課程整體建設(shè)添磚加瓦，而基于各自特定身份的團(tuán)隊(duì)成員也能為完善課程建設(shè)提供多視角的建議[2]。

（三）在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇

課程的在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選擇“職教云”?！奥毥淘啤逼脚_(tái)是高等教育出版社基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)背景，依托“能學(xué)、輔教”的定位，按照“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的建設(shè)方式，以線上線下混合教學(xué)模式作為基本需求特征而專門建設(shè)的平臺(tái)[3]。依附“職教云”建設(shè)的課程，既可實(shí)現(xiàn)課程資源的個(gè)性化使用，也可實(shí)現(xiàn)課程資源與日常教學(xué)的有效融合，更能為混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)方式的實(shí)施提供強(qiáng)大助力[4]。

（四）教學(xué)資源形式的確定

為了滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，本在線開(kāi)放課程教學(xué)資源豐富多彩并涵蓋多種形式，配備有理論資源、實(shí)踐資源、教學(xué)輔助資源。

理論資源包含教學(xué)課件PPT、微視頻、教案、在線預(yù)習(xí)測(cè)試題、課程題庫(kù)、參考資料等。實(shí)踐資源包含實(shí)訓(xùn)手冊(cè)（或?qū)嵱?xùn)題庫(kù)）、技能點(diǎn)測(cè)試題、參考資料等。教學(xué)輔助資源包含課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程導(dǎo)圖、考核評(píng)價(jià)方式等。

（五）課程建設(shè)整體設(shè)計(jì)

1.線上線下定位

數(shù)據(jù)庫(kù)課程重在實(shí)踐，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。課程建設(shè)需做好定位，線上線下的知識(shí)傳達(dá)形式應(yīng)各司其職。

線上主攻的是容易掌握的知識(shí)基礎(chǔ)。線上平臺(tái)是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授載體，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置情境教學(xué)，設(shè)計(jì)最小的學(xué)習(xí)元素，將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、需要學(xué)生提前熟悉的簡(jiǎn)要實(shí)操（技能點(diǎn)）步驟等以微課、PPT等形式放在線上供學(xué)生預(yù)習(xí)。這些顆?；慕虒W(xué)資源既便于檢索，也便于學(xué)生快速了解課程知識(shí)體系，更便于學(xué)生堅(jiān)持完成自學(xué)。

線下授課才是重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)化、鞏固教學(xué)效果和控制教學(xué)進(jìn)度的關(guān)鍵。線下課堂可簡(jiǎn)單梳理下基礎(chǔ)知識(shí)，時(shí)間與精力需重點(diǎn)放在項(xiàng)目實(shí)操及知識(shí)（技能）點(diǎn)的拓展延伸上，有的放矢，提高線下教學(xué)效率與知識(shí)成果轉(zhuǎn)化率。

2.教學(xué)框架

課程建設(shè)應(yīng)提供完整的結(jié)構(gòu)化教學(xué)框架，圍繞教師“教啥？怎么教？”、學(xué)生“學(xué)啥？怎么學(xué)？”以及“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”這幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題而展開(kāi)。

本課程融合兩個(gè)知識(shí)體系，一個(gè)是通過(guò)SQL Server 2008數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)完整構(gòu)建并管理數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。另一個(gè)是學(xué)習(xí)SQL Server 2008的兩種操作方式：SSMS可視化圖形界面操作及T-SQL語(yǔ)句操作。課程以使用SQL Server2008完成對(duì)“‘圖書管理信息數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)創(chuàng)建與管理”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)為主線推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，此學(xué)習(xí)任務(wù)貼近學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，易形成認(rèn)知。為了顆粒化知識(shí)架構(gòu)，課程設(shè)計(jì)出推進(jìn)任務(wù)項(xiàng)目完成的52個(gè)漸進(jìn)式工作過(guò)程知識(shí)（技能）點(diǎn)，全面呈現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用項(xiàng)目建設(shè)的過(guò)程性。以這些知識(shí)（技能）點(diǎn)串成完整章節(jié)體系，使學(xué)生的知識(shí)掌握呈現(xiàn)有序性，更能明確課程內(nèi)容的重難點(diǎn)。同步將適宜思政元素融入某些知識(shí)（技能）點(diǎn)。例如，“數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)環(huán)境”任務(wù)融入了“工欲善其事，必先利其器”的思政元素，在教學(xué)中潛移默化地育人。

對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行“分層”施教：線上發(fā)布分層次預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)力選擇不同層次的預(yù)習(xí)任務(wù)。線下教學(xué)也分層次，讓進(jìn)階組學(xué)生作為助教協(xié)助教師的課堂教學(xué)，解決基礎(chǔ)組學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用。

注重過(guò)程性學(xué)習(xí)，基于“職教云”提供的考核權(quán)重分配，根據(jù)需求設(shè)置每個(gè)項(xiàng)目的權(quán)重配比，增加在線資源學(xué)習(xí)及參與課堂活動(dòng)的成績(jī)權(quán)重，減少作業(yè)與考試的成績(jī)權(quán)重，整體評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的線上線下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

（六）課程微視頻制作

課程中最重要且直觀的在線資源是微課，52個(gè)微課視頻（配套PPT課件）按照一個(gè)知識(shí)（技能）點(diǎn)一個(gè)微視頻的原則進(jìn)行制作。10分鐘是普通人保持高效學(xué)習(xí)注意力的基本時(shí)間，因此，微視頻時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘左右（配套10頁(yè)以上PPT），視頻內(nèi)容短小精悍，布局學(xué)生能快速理解的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)（技能）點(diǎn)。

“SQL Server2008數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)”課程的認(rèn)知點(diǎn)分為理論知識(shí)點(diǎn)與任務(wù)技能點(diǎn)，因此微課制作也分成兩種：

理論知識(shí)點(diǎn)微課：以通識(shí)理論知識(shí)點(diǎn)講授為主（如知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)知數(shù)據(jù)表），應(yīng)用通俗簡(jiǎn)明的語(yǔ)言闡述主要概念、原理與規(guī)則。

簡(jiǎn)單任務(wù)技能點(diǎn)實(shí)操步驟展示微課：以任務(wù)實(shí)操的具體步驟展示為主（如技能點(diǎn)：安裝SQL Server 2008數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)環(huán)境），學(xué)生可通過(guò)同步實(shí)踐按部就班地得到任務(wù)結(jié)果。

（七）課程教學(xué)實(shí)施

課程建設(shè)重在實(shí)施。開(kāi)課前，學(xué)生能通過(guò)瀏覽課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、課程導(dǎo)圖等初步了解課程教學(xué)的整體概況。課程實(shí)施通過(guò)課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后復(fù)學(xué)三個(gè)階段實(shí)現(xiàn)。

1.課前自學(xué)

課前，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做基礎(chǔ)預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生邊學(xué)邊練邊測(cè)試，針對(duì)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題展開(kāi)討論，以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合，提高課前學(xué)習(xí)普及面。教師提供在線咨詢，解答學(xué)生問(wèn)題，并將學(xué)生咨詢的問(wèn)題優(yōu)化成課中典型問(wèn)題案例，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確定課中教學(xué)基本方案。

2.課中導(dǎo)學(xué)

課中，教師先對(duì)課前學(xué)習(xí)狀況展開(kāi)分析，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理解惑。然后，教師引出課堂任務(wù)（基于綜合項(xiàng)目的分任務(wù)），解析任務(wù)重難點(diǎn)及任務(wù)必備知識(shí)（技能）點(diǎn)，通過(guò)實(shí)操讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)（技能）點(diǎn)并熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)綜合項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程。任務(wù)實(shí)操階段，教師將只提醒注意事項(xiàng)，分層次組織學(xué)生實(shí)踐、討論、交流，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力、協(xié)作互助能力、助教配合教學(xué)能力，讓進(jìn)階組學(xué)生幫忙解決基礎(chǔ)組學(xué)生的基本問(wèn)題，教師解決學(xué)生的特殊問(wèn)題。此時(shí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂的最后，教師對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生清楚自己學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在。

3.課后復(fù)學(xué)

課后，學(xué)生如果還未消化某些知識(shí)（技能）點(diǎn)，可利用在線資源不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，繼續(xù)鞏固消化，并完成指定的課后作業(yè)。對(duì)于“進(jìn)階組”學(xué)生，除了完成基礎(chǔ)作業(yè)外，還可完成拓展作業(yè)，以提升能力。學(xué)生可以繼續(xù)互動(dòng)、互助討論。此時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)繼續(xù)做好在線咨詢及輔導(dǎo)工作，及時(shí)給學(xué)生答疑解惑，使教與學(xué)呈現(xiàn)良性循環(huán)。

五、職業(yè)教育精品在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)避免的事項(xiàng)

第一，課程的線上線下教學(xué)模式是合作共贏的，需分清線上線下模式的職責(zé)所在，避免“簡(jiǎn)單粗暴”地將原有線下教學(xué)體系直接平移進(jìn)線上，而讓兩者區(qū)別僅停留在名字上。

第二，知識(shí)顆粒化是在線開(kāi)放課程的重要特性，能讓高職學(xué)生更快地把握課程主線與知識(shí)體系，因此要避免未分解或分解不足的較復(fù)雜的知識(shí)（技能）點(diǎn)繼續(xù)存在于在線開(kāi)放課程體系中。

第三，課程要能“面向人人”地分層次教輔，避免發(fā)布完全一致的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)公告、作業(yè)、討論活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核方式等。

第四，教書、育人是教育的兩大根本，在線開(kāi)放課程避免只“教”不“育”，應(yīng)重視挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政內(nèi)涵，讓思政與人文職業(yè)素養(yǎng)教育融入課程建設(shè)。

第五，避免成績(jī)權(quán)重仍傾向于作業(yè)、考試這兩種結(jié)果性評(píng)價(jià)，而有意降低過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)占分，導(dǎo)致多元化的考核評(píng)價(jià)流于形式。

第六，課程建設(shè)完成后要避免進(jìn)入“休眠”狀態(tài)，需及時(shí)融入實(shí)際教學(xué)中，做到“建以致用，用以致善”。

六、結(jié)語(yǔ)

在線開(kāi)放課程讓師生互動(dòng)不再受具體時(shí)空?qǐng)鼍跋拗疲膊皇莻鹘y(tǒng)課堂教學(xué)與線上教學(xué)的簡(jiǎn)單疊加，而是協(xié)調(diào)了各種學(xué)習(xí)元素。在線開(kāi)放課程既避免了過(guò)度依賴在線學(xué)習(xí)而導(dǎo)致教師主導(dǎo)作用和參與度的不足，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)不產(chǎn)生偏差，也避免了過(guò)度依賴傳統(tǒng)教學(xué)而弱化學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的特性，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有多元化特點(diǎn)。

基于“共享開(kāi)放性，受眾多元性，學(xué)習(xí)泛在性”的特點(diǎn)，職業(yè)教育在線開(kāi)放課程可供高職學(xué)生、社會(huì)職業(yè)者等群體進(jìn)行共享學(xué)習(xí)，課程不再單純作為一種簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，更體現(xiàn)為一種社會(huì)教育服務(wù)方式[5]，讓社會(huì)職業(yè)者也能繼續(xù)深造，實(shí)現(xiàn)工作期的分散學(xué)習(xí)和非工作期的集中學(xué)習(xí)[6]?？傊?，職業(yè)教育精品在線開(kāi)放課程為自主學(xué)習(xí)提供了支持環(huán)境，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有了更肥沃的土壤。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：福建省級(jí)職業(yè)教育第六批立項(xiàng)建設(shè)精品在線開(kāi)放課程“SQL Server2008數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)”（項(xiàng)目編號(hào)：閩教職成〔2022〕16號(hào)附件二87號(hào)）

作者單位：福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

責(zé)任編輯：王穎振、周航