林梅 王曉晨

摘要：老齡化社會背景下，為了滿足老年人的學(xué)習(xí)需求，以及幫助老年人繼續(xù)社會化，山西老年開放大學(xué)通過問卷調(diào)查、訪問等方式對全省老年教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，了解了目前我省老年教育的現(xiàn)狀，并對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析與有序logistic回歸分析，找出影響老年教育工作者滿意度的影響因素，同時分析各因素的顯著程度。

關(guān)鍵詞：老年教育；SPSS分析；滿意度因素

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.04.032

中圖分類號：G 777，TP 3? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ?文章編碼：1672-7274（2024）04-0-03

SPSS Analysis Based on the Elderly Education Teacher Satisfaction Factors

LIN Mei， WANG Xiaochen

（Shanxi Open University， Taiyuan 030027， China）

Abstract： In population ageing context， in order to meet the learning needs of the elderly and to help the elderly continue to socialize， Shanxi Open University for the elderly through questionnaires， interviews and other means of the elderly education in the province conducted a survey of the status quo， understanding the current situation of elderly education in our province， the questionnaire data were analyzed by correlation analysis and ordinal logistic regression to find out the influencing factors on the satisfaction of the elderly educators， and the significant degree of each factor was analyzed.

Keywords： elderly education; SPSS analysis; satisfaction factor

從1999年進(jìn)入老齡化社會到2023年，我省60歲以上的老年人從10%增長到了18.92%[1]。為了更好地構(gòu)建養(yǎng)老服務(wù)體系，積極應(yīng)對老齡化現(xiàn)象的對策中不可或缺的一項就是開展老年教育，2020年山西老年開放大學(xué)成立，2023年山西民政開放學(xué)院在山西開放大學(xué)掛牌成立，想要更好地開展老年教育，就必須了解目前我省老年教育的現(xiàn)狀。

1? ?基于調(diào)查問卷的頻數(shù)分析

山西老年開放大學(xué)在此次調(diào)研中，數(shù)據(jù)主要來源于山西老年大學(xué)、全省老年開放大學(xué)辦學(xué)體系、社區(qū)老年教育，少部分來源于養(yǎng)老院的老年教育機(jī)構(gòu)，共采樣136份。

為了從整體上對數(shù)據(jù)有所了解，首先進(jìn)行基礎(chǔ)的頻數(shù)分析，頻數(shù)分析是對總數(shù)據(jù)中各個組別的占比進(jìn)行分析，通過基本的頻數(shù)分析可以發(fā)現(xiàn)老年教育工作者的性別比例、年齡結(jié)構(gòu)、專兼職比例等基礎(chǔ)情況。目前我省老年教育教師人員性別呈現(xiàn)女多男少的結(jié)構(gòu)，這和教育體系中原本的性別比例有一定的關(guān)系。年齡結(jié)構(gòu)可分為三部分，大部分教師的年齡集中30歲到50歲，51歲至60歲的教師僅占14%，61歲以上的教師占5%，和其他城市一樣呈現(xiàn)出了老年人學(xué)年輕人教的現(xiàn)象[2]。國內(nèi)外很多專家已經(jīng)對低齡老人再就業(yè)進(jìn)行了研究，并給出了相關(guān)對策建議，老年教育可以發(fā)揮低齡老人的優(yōu)勢，聘請他們作為老年教育教師，他們的工作經(jīng)驗、學(xué)術(shù)研究都是寶貴的財富，而且更能了解老年學(xué)員的需求，交流更順暢。

想要提升老年教育的質(zhì)量，需要從多方面入手，首先要專職教師從事此項工作。數(shù)據(jù)顯示目前從事老年教育的教師當(dāng)中80.9%為兼職教師，19.1%為專職教師，這些教師中近一半人沒有編制，薪酬也較低，大部分教師對老年教育理論、教學(xué)方法也沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過。

2? ?設(shè)計滿意度量表

教育的三要素分別為教育者、受教育者和教育影響，想要進(jìn)一步發(fā)展老年教育，不僅要了解老年人的需求，而且也應(yīng)了解目前從事老年教育的工作者的狀態(tài)以及是否滿意，找出存在的問題以及問題的影響因素[3]，針對影響因素提出改革促進(jìn)發(fā)展。通過分析調(diào)查問卷，從中找出自變量與因變量，形成滿意度表，并進(jìn)行信效度分析。

2.1 量表的信度分析

為了更好地檢驗量表中相關(guān)條目之間的可靠程度，需要進(jìn)行信度分析，結(jié)果顯示為Cronbachα系數(shù)為0.718，根據(jù)SPSS的理論要求，Cronbachα系數(shù)大于0.7則表明相關(guān)條目之間具有較高的一致性，所以對老年教育的工作人員工作滿意度量表進(jìn)行下一步分析的結(jié)果會比較可靠。

2.2 量表的效度分析

量表的效度分析是通過因子分析方法進(jìn)行驗證的。在開展問卷調(diào)查的過程中，團(tuán)隊人員對影響老年教育工作者工作滿意度的因素進(jìn)行了預(yù)期假設(shè)，并將假設(shè)因素與問卷題目對應(yīng)起來，通過因子分析后，若二者預(yù)期基本一致時，則說明具有良好效度水平對數(shù)據(jù)進(jìn)行效度分析。通過對量表分析KMO值，值為0.753，處于0.7～0.8中間，說明可以開展因子分析。效度分析通過Bartlett檢驗，對應(yīng)p值需要小于0.05，本研究中的p值滿足要求，因此可認(rèn)為本次研究問卷的量表效度可接受[4]。

2.3 量表差異性分析

基于在教師隊伍中女性比例較高的現(xiàn)象，探究不同性別對于老年教育工作者在非常滿意、比較滿意、一般、非常不滿意這四個程度上是否存在不同，本研究采用卡方檢驗，皮爾遜卡方的顯著性P=0.479＞0.05，認(rèn)為性別對工作滿意度的差別無統(tǒng)計學(xué)意義?？梢哉f無論男女，大部分教師對目前的工作狀態(tài)還是滿意的。

同樣地，基于年輕教師沒有足夠耐心這一點，通過分析不同年齡段的教師對工作滿意度是否有差異，來探究改進(jìn)老年教育的發(fā)展之路。本研究采用方差分析，結(jié)果顯示顯著性P=0.857＞0.05，認(rèn)為年齡對滿意度的差別無統(tǒng)計學(xué)意義[5]。以及教師是否是專兼職、教師學(xué)歷均進(jìn)行差異分析后，對教師的性質(zhì)并不影響教師對工作的滿意度，但是工作穩(wěn)定性、社會認(rèn)可度、晉升機(jī)會等表現(xiàn)出顯著差異性，對此展開相關(guān)性分析。

3? ?相關(guān)性分析

老年教育工作者滿意度量表通過了效度與信度檢驗，針對年齡、性別、專兼職等情況差異分析之后，繼續(xù)采用相關(guān)性分析——Pearson相關(guān)系數(shù)來判斷其他自變量與因變量之間的關(guān)系情況，包括是否有關(guān)系，以及關(guān)系緊密程度。

由分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)在工作中學(xué)歷、工作性質(zhì)（專兼職）、工作穩(wěn)定性、社會認(rèn)可度、自我價值的實現(xiàn)、社會認(rèn)可度、職業(yè)晉升機(jī)會、工作考核制度這幾項自變量的p值均小于0.05，說明與老年教育工作者對工作的滿意度存在正相關(guān)關(guān)系[6]，相關(guān)程度為自我價值的實現(xiàn)＞工作穩(wěn)定性＞社會認(rèn)可度＞工作考核制度＞職業(yè)晉升機(jī)會＞學(xué)歷＞工作性質(zhì)。

4? ?有序logistic回歸分析

當(dāng)分析的因變量為定類數(shù)據(jù)時，一般在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上，采用logistic回歸模型，進(jìn)一步分析研究自我價值的實現(xiàn)、工作穩(wěn)定性、社會認(rèn)可度等自變量與老年教育工作者滿意度的影響關(guān)系情況。此次研究中因變量（滿意度）為多分類變量且有序，滿意度分為“非常不滿意、一般、比較滿意、非常滿意”，所以選擇有序logistic回歸分析。

根據(jù)SPSS說明，在分析結(jié)果中p值小于0.05則表明自變量會對因變量產(chǎn)生影響關(guān)系，同時可結(jié)合OR值進(jìn)一步分析影響幅度。從分析結(jié)果可以看出與滿意度相關(guān)的7項因素中只有自我價值的實現(xiàn)、工作考核制度這兩項與滿意度既相關(guān)又回歸。自我價值的實現(xiàn)對滿意度產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系，以及優(yōu)勢比（OR值）為25.811，意味著自我價值的實現(xiàn)增加一個單位時，滿意度變化（增加）幅度為25.811倍。工作考核制度同樣對滿意度有著顯著的正向影響關(guān)系，優(yōu)勢比（OR值）為4.287，意味著工作考核制度增加一個單位時，滿意度變化（增加）幅度為4.287倍，多項研究表明教師工作考核制度中如果優(yōu)秀表現(xiàn)得不到應(yīng)用的激勵將會大大影響教師的積極性[7]。

5? ?結(jié)束語

從分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)老年教育工作者最為在意的是自我價值的實現(xiàn)與工作的考核制度。對于自我價值的實現(xiàn)建議單位通過組織理論學(xué)習(xí)，提升教師的政治素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，提升職工技能，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，提升合作意識，最終實現(xiàn)職工自我價值與單位發(fā)展目標(biāo)之間的統(tǒng)一[8]，這就需要領(lǐng)導(dǎo)能夠發(fā)現(xiàn)每一位員工的特長，將其安排在合適的崗位上，使員工的才能充分發(fā)揮，體現(xiàn)更多的價值。單位應(yīng)根據(jù)實際情況以及每一位教師的具體情況制定科學(xué)的工作考核制度，通過測評、考評等方式評估教師的工作，考核制度盡量做到全面細(xì)化[9]，才能提升工作質(zhì)量與效率，更進(jìn)一步體現(xiàn)教師的自我價值，工作考核制度的合理性與自我價值的體現(xiàn)程度是相輔相成的，老年教育的發(fā)展將進(jìn)一步完善老年服務(wù)體系。

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