李穎穎

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵、學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，構(gòu)建了素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。在這一體系指引下，大單元教學(xué)作為課堂教學(xué)的新形式，成了落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。大單元作業(yè)作為大單元教學(xué)的一部分，與課堂教學(xué)相呼應(yīng)，是作業(yè)設(shè)計(jì)的新方向。在大單元背景下，以任務(wù)為導(dǎo)向的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)要注重目標(biāo)導(dǎo)向性、整體梯度性、類型多樣性及評價(jià)多元性。

一、明確目標(biāo)導(dǎo)向性，體現(xiàn)作業(yè)功能

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)”。大單元作業(yè)目標(biāo)應(yīng)與單元教學(xué)目標(biāo)保持一致，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)。因此，教師可以通過細(xì)化單元教學(xué)目標(biāo)，確定單元作業(yè)應(yīng)該達(dá)到的具體要求。

以八年級下冊第五單元為例，教師應(yīng)落實(shí)以下單元教學(xué)目標(biāo)：了解游記的特點(diǎn)、寫法、多樣風(fēng)格;感知景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者情感，理解作者對景、人、事的感悟與思考;品味語言，欣賞、積累精妙語句。基于單元教學(xué)目標(biāo)，單元作業(yè)目標(biāo)安排如下：

單元作業(yè)目標(biāo)指引框架

二、聚焦整體梯度性，優(yōu)化作業(yè)效益

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“課程結(jié)構(gòu)要遵循學(xué)生身心發(fā)展邏輯”。單元作業(yè)安排也應(yīng)注重整體規(guī)劃，分批、分梯度制訂學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化作業(yè)效益，促使學(xué)生在不同課時(shí)階段都能收到最佳學(xué)習(xí)效果。

（一）課前：及時(shí)預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

課前自主作業(yè)——前置任務(wù)單

基礎(chǔ)類（必做）：查閱文體、作者，讀準(zhǔn)字音，積累字義。

遷移類（選做）：查閱資料，梳理河南旅游景點(diǎn)。

（二）課中：深入探究，解讀文本

課中情境作業(yè)——學(xué)習(xí)任務(wù)單

你暑假打算邀請遠(yuǎn)方的朋友來河南游玩，請完成以下任務(wù)。

【情境任務(wù)一】所至：明行蹤，尋行跡——河南旅游攻略圖爭霸賽

【情境任務(wù)二】所見：賞美景，析寫法——河南旅游景點(diǎn)最佳導(dǎo)游詞

【情境任務(wù)三】所感：品言語，悟情思——河南旅游印象最深刻的景點(diǎn)

（三）課后：合作實(shí)踐，加深理解

課后實(shí)踐作業(yè)——寫作任務(wù)單

利用周末時(shí)間，游覽河南的一個(gè)景點(diǎn)，完成一篇不少于600字的游記。

三、注重類型多樣性，激發(fā)作業(yè)活力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教師要合理安排不同類型作業(yè)的比例”。多種類型的作業(yè)可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓作業(yè)煥發(fā)活力，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多重育人價(jià)值。

思辨類作業(yè)可以提升學(xué)生的思維能力、審美能力。在學(xué)習(xí)游記單元時(shí)，學(xué)生在比較分析中梳理作者游蹤，把握游記組材與主題的關(guān)系，鍛煉信息提取能力，提升分析整合能力;結(jié)合具體語句分析景物特點(diǎn)、手法運(yùn)用及作者情感，可以使學(xué)生豐富自己的情感體驗(yàn)。

情境類作業(yè)建立語文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，符合學(xué)生認(rèn)知水平，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。依托“你打算邀請遠(yuǎn)方的朋友暑假來河南游玩”這個(gè)大情境，教師可設(shè)置“為你的朋友制作一張河南旅游攻略圖”“為你的朋友做導(dǎo)游，寫一篇不少于300字的導(dǎo)游詞”等學(xué)習(xí)任務(wù)，賦予作業(yè)活動(dòng)意義。

實(shí)踐類作業(yè)可優(yōu)化學(xué)生語言運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。實(shí)地游覽及游記寫作的作業(yè)設(shè)置，不僅可以讓學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)積累、梳理和整合，逐步掌握游記的語言特點(diǎn)，形成個(gè)體的語言經(jīng)驗(yàn)，還可以借助這種形式傳播河南文化，讓大家更好地了解河南，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。

四、借助評價(jià)多元性，實(shí)現(xiàn)作業(yè)賦能

教師應(yīng)樹立“教—學(xué)—評”一體化的意識(shí)，充分發(fā)揮多元主體的積極作用，綜合運(yùn)用多種評價(jià)方法，恰當(dāng)使用評價(jià)語言，提前設(shè)計(jì)評價(jià)量表，告知學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而形成評價(jià)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師要根據(jù)評價(jià)結(jié)果反思教學(xué)中的問題和不足，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)策略。八年級下冊第五單元作業(yè)評價(jià)表如下：

八年級下冊第五單元作業(yè)評價(jià)表

綜上所述，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，以單元教學(xué)目標(biāo)為依托，搭建有效的學(xué)習(xí)支架，聚焦導(dǎo)向性、梯度性、多樣性、多元性，并在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)綜合性、探究性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供空間，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固、評價(jià)、診斷、反饋、改進(jìn)、激勵(lì)作用。