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無用之用方為大用,和而不同方為大同

2024-06-03 14:48:02劉敬
河南教育·職成教 2024年6期
關(guān)鍵詞:大用馬斯克班級

劉敬

“無用之用,方為大用”出自《莊子·人間世》,原意是人們都知道有用的用處,卻不懂得“無用”的更大用處。班主任可以將一些看似無用卻有大用的方法應(yīng)用于班級管理。

一是每晚學(xué)生寫“悟事”。我們學(xué)校的傳統(tǒng)家校本用來記錄學(xué)生上下學(xué)時間、作業(yè)等,每一頁下面都有空白,正好可以寫“今日悟事”(學(xué)生每天寫一件最觸動自己的事情,并加一句感悟)。有時也會根據(jù)學(xué)情或班情規(guī)定主題悟事。

這件事我從2009年開始做,雖然每天要花至少1個小時批改并拍照,但對班級管理起到了很大作用,讓我更加了解班級情況、學(xué)生思想動態(tài)、學(xué)生關(guān)注的熱點等。我每天會選幾篇發(fā)到家長群里,起到了很好的導(dǎo)向作用。

二是每天手機“隨手拍”。我對學(xué)生說:“我喜歡記錄美,請支持我的工作?!迸恼找苍S不能提高成績,但記錄了成長;也許不能扭轉(zhuǎn)班風,但拉近了師生距離;也許不能促進家校合作,但家長都十分在意。從2009年開始,我為每一屆學(xué)生都制作了一個專屬空間相冊,里面的照片、視頻按月分類。

我把拍照定義為紀念,因為真正看的是學(xué)生、家長和關(guān)注自己的朋友。我拍的有全景,不過大多數(shù)是近景,且盡量把班里的孩子拍個遍,然后精選留存。有時,為了給圖片配一個應(yīng)景的句子,我會翻閱古籍或上網(wǎng)搜索,也會讓學(xué)生幫忙配詞。這也算是與學(xué)生一起成長。

三是每周班級“推活動”。2018年,我參加了一次班主任培訓(xùn),其中印象最深刻的是一個來自一線、名氣不大的講師的講座。他說很多教師都想學(xué)怎樣處理班級的各種事件,而他要創(chuàng)建一個不出那些事的班級,他的主要抓手是讓學(xué)生動起來。這與魏書生提出的“人人有事做,事事有人做”的班級管理理念異曲同工,即以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)。

我一直贊成并踐行開展豐富多彩的校園活動。學(xué)校或班級開展的比賽、游戲、觀影活動等,由學(xué)生負責組織,我負責拍照。不怕活動誤成長,不怕玩耍誤學(xué)習。與盛大的遠景相比,學(xué)生更喜歡每日生活中的小確幸。到實體菜園摘菜,在家學(xué)做一道菜……這些都將是學(xué)生時代的美好記憶。

我所帶班級的三年規(guī)劃如下:七年級培興趣正“思為”,八年級精學(xué)法練能力,九年級比拼搏靠自己。我把班級管理原則定為“輕管重理”,努力促成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的協(xié)作成長。陸游說:“汝果欲學(xué)詩,工夫在詩外?!蓖?,那些看似跳出管理的管理,也許是更有效的管理。

“和而不同,方為大同”原意為人與人和睦相處,不隨便附和、茍同他人,為人處世有君子之風,這樣的世界才是理想中的大同社會。我把它泛解為,班主任要尊重、理解學(xué)生的不同,讓班里的各種“不同”協(xié)調(diào)互助,形成班級健康成長共同體。

案例:求共情

我班有一個學(xué)生,是馬斯克的“鐵粉兒”,胸懷拯救世界大志,憤世嫉俗,看不慣一點兒歪風邪氣,常常被不良行為氣得發(fā)抖,寫作文也不時有偏激觀點,與各學(xué)科教師溝通也有一些困難,與同學(xué)更是小矛盾不斷。這個學(xué)生喜歡鉆研國學(xué)、哲學(xué)、天文學(xué),是一個正直但有一些偏執(zhí)的人。于是,我惡補了馬斯克的傳記,和他聊馬斯克經(jīng)典傳奇,聊扭曲空間、元宇宙、量子糾纏等,明顯感覺他如炬的目光多了些柔和,師生關(guān)系趨于和諧。我為他制定了“想大事做小事”的主題,“弘心向善,正行致遠”的行為規(guī)范,“嚴以律己,寬以待人”的行事法則。有時,我在班會上表揚他的批判精神,請他給同學(xué)們講講宇宙、哲學(xué)、國學(xué)知識。同時,我鼓勵他學(xué)習馬斯克如何逆境起飛,考到理想的學(xué)校施展才華。當然,當他出現(xiàn)不該有的行為時,我還是會嚴厲地批評、指正。

我認為,班級管理的底線是“不影響別人”。班主任要了解“不同”,認同“不同”,包容“不同”,引導(dǎo)“不同”,努力讓不同的學(xué)生友愛互助、安心樂學(xué),共同創(chuàng)建理想的班集體。

(責編 馬孟賢)

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