趙琎

革命文化，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在偉大斗爭中構(gòu)建的文化，它以馬克思主義為指導(dǎo)，以“革命”為精神內(nèi)核和價值取向，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借鑒世界優(yōu)秀文明成果，是具有鮮明中國特色的先進(jìn)文化。它是革命實踐的偉大創(chuàng)造，是中國革命事業(yè)的精神遺產(chǎn)和文化傳承，是中國共產(chǎn)黨人和廣大人民群眾優(yōu)良傳統(tǒng)、品格風(fēng)范的集中體現(xiàn)，是推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大精神動力。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：“思想政治課要堅持正確的政治方向，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，就要弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，促使社會主義先進(jìn)文化不斷得到發(fā)展?！闭Q生于革命戰(zhàn)爭年代的革命文化處于承前啟后、承上啟下的重要地位，始終保持旺盛的生命力，是中國特色社會主義文化自信的重要源頭，是立德樹人的寶貴思想資源，有利于引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

作為一門幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會理解和參與能力的綜合性、活動型課程，高中思想政治課的教學(xué)任務(wù)與革命文化的教育意義不謀而合。為此，我們可以通過對高中思想政治課作業(yè)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化來深入貫徹革命文化主題教學(xué)。作為高中思想政治課革命文化主題教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實踐性作業(yè)要遵循以下設(shè)計策略。

做好前期調(diào)研，深入掌握學(xué)情

與傳統(tǒng)書面作業(yè)相比，思想政治課作業(yè)的實踐性也預(yù)示著它的復(fù)雜性。開展一次實踐性作業(yè)要克服諸多困難，協(xié)調(diào)多方力量。走出教室不是一句漂亮話，它需要教師在作業(yè)實施前進(jìn)行細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)研與分析，摸清實踐性作業(yè)實施的情況，為學(xué)生順利完成實踐性作業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。一般來說，在實踐性作業(yè)實施前，思想政治課教師要做好學(xué)情和場地兩方面的調(diào)研工作。學(xué)情調(diào)研方面，思想政治課教師要通過課堂觀察、訪談交流、成績分析等方式，深入分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力要素、思維水平、性格特點(diǎn)、行動偏好等個體差異，剖析學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)、問題點(diǎn)，有針對性地制定有差異、多層次、個性化的發(fā)展點(diǎn)任務(wù)。同時，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理分工，充分發(fā)揮其在團(tuán)隊協(xié)作和實踐活動中的主體作用，滿足學(xué)生全面而有個性的成長需要。實踐活動場地調(diào)研方面，思想政治課教師要提前實地考察，為學(xué)生做好試點(diǎn)工作。具體而言，教師要事先聯(lián)系好實踐活動場地所在的第三方機(jī)構(gòu)或單位，做好調(diào)研活動開展前的預(yù)約、調(diào)研活動場地的準(zhǔn)備、調(diào)研工作重要流程的溝通等事宜，認(rèn)真聽取、記錄并及時向?qū)W生傳達(dá)調(diào)研場地的安全要求等注意事項。同時，有條件的話要進(jìn)行全程仿真模擬，認(rèn)真記錄每一環(huán)節(jié)的完成時間與預(yù)期成果，寫下真實的體驗與收獲，真正站在學(xué)生角度，以學(xué)生成長發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，反思作業(yè)設(shè)計中的不足并完善作業(yè)設(shè)計方案。

設(shè)計作業(yè)模板，明晰操作要求

作業(yè)實施方案的完整與完善折射的是設(shè)計者對學(xué)生成長的真正用心。盡管思想政治課實踐性作業(yè)沒有固定的模板，但完善的項目內(nèi)容、清晰的任務(wù)要求、科學(xué)的方法指導(dǎo)是思想政治課實踐性作業(yè)取得實效的必然要求和必要保障。就構(gòu)成而言，思想政治課實踐性作業(yè)模板一般由明確的作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)情境、活動任務(wù)、探究路徑或方法、實施計劃周期、人員要求、預(yù)期成果等幾大項構(gòu)成。每一項內(nèi)容教師都要用精準(zhǔn)的語言進(jìn)行具體化描述，不可籠統(tǒng)帶過。

如任務(wù)描述的格式一般為主體+動詞+內(nèi)容。只有說得清楚、要求明確，學(xué)生的思考和行動才有抓手和方向，作業(yè)的可測性、可操作性、可評價性才會更強(qiáng)。在開展革命文化主題教學(xué)“以人民為中心”時，思想政治課教師課前布置參觀“疊彩洞精神”黨性教育館的紅色研學(xué)活動，設(shè)置查閱革命歷史資料進(jìn)行研學(xué)訪談，找尋中國共產(chǎn)黨踐行執(zhí)政理念足跡的作業(yè)目標(biāo)，設(shè)計“參觀紅色展館，感受黨的初心使命”“走進(jìn)老鄉(xiāng)家里，問問人民的新期待”兩項實踐性活動。學(xué)生借助熟悉的本地紅色革命教育資源“疊彩洞公路”，通過步步清晰、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的體驗式學(xué)習(xí)，引發(fā)對黨的百年初心不變的強(qiáng)烈認(rèn)同，從而將革命文化主題內(nèi)容較為系統(tǒng)地融入滲透到思想政治課教學(xué)各項活動之中。學(xué)生理解歷史和人民為什么選擇了中國共產(chǎn)黨，為什么選擇了社會主義道路。這對于落實立德樹人根本任務(wù)具有重要的教育價值。

做好過程指導(dǎo)，提升育人價值

思想政治課實踐性作業(yè)的完成情況對思想政治課理論教學(xué)具有應(yīng)用、檢驗、反饋的功用，是思想政治課課堂教學(xué)活動的必要拓展和延伸。實踐性活動的發(fā)生、實踐性作業(yè)實效的產(chǎn)生，都需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。具體來說，首先，在實踐性作業(yè)實施過程中，思想政治課教師不能做甩手掌柜，要摒棄作業(yè)是學(xué)生的事，布置完了就萬事大吉的錯誤觀念，努力做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細(xì)心”，充分熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，因材施教，這樣才能使教學(xué)更有效，在讀懂、引領(lǐng)中促進(jìn)學(xué)生的成長。其次，教師要做好必要的過程性監(jiān)控和指導(dǎo)，要全程參與，觀察學(xué)生在實踐性活動中遇到的在知識、思想方法、觀點(diǎn)分歧、溝通協(xié)調(diào)、語言表達(dá)等方面的困難，及時予以提示和指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在知識解讀、方法點(diǎn)撥、價值引領(lǐng)等方面的主導(dǎo)作用，在積極的思考中啟迪智慧、促進(jìn)發(fā)展，做好學(xué)生的引路人，不斷提升教學(xué)效果。最后，教師還要及時總結(jié)“學(xué)生怎么學(xué)”“教師怎么教”的有效舉措，總結(jié)的過程也是促進(jìn)學(xué)生不斷反思、不斷提升的過程。只有有效總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，為之后的教學(xué)改進(jìn)提供參照，真正提升教師的教學(xué)水平，使教學(xué)更加有效。同時，教師要對學(xué)生在審視社會、剖析觀點(diǎn)、解決問題時表現(xiàn)出的思想的獨(dú)立性、邏輯性、深刻性和多角度、多范圍提出問題解決方法的創(chuàng)新性及時進(jìn)行記錄和肯定，適時追問，引發(fā)新的問題和思考，充分發(fā)揮學(xué)生在知識應(yīng)用、問題解決中的主體建構(gòu)作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。

優(yōu)化評價方案，發(fā)揮導(dǎo)向作用

新修訂的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)將課程實施的教學(xué)和評價建議合并，意味著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須和教學(xué)的“評價”相一致。作業(yè)評價是作業(yè)實施的最后環(huán)節(jié)，它既能評估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又是教學(xué)改進(jìn)的重要驅(qū)動力。新課標(biāo)提出了指向核心素養(yǎng)的評價建議和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為我們構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)科任務(wù)為引領(lǐng)，融評價情境、學(xué)科內(nèi)容于一體，指向?qū)W生關(guān)鍵行為表現(xiàn)的評價體系提供了依據(jù)。

筆者認(rèn)為，思想政治課實踐性作業(yè)的評價至少應(yīng)包括兩個方面的內(nèi)容：評價作業(yè)設(shè)計質(zhì)量和評價學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。為此我們要設(shè)計教師評價量表和學(xué)生評價量表，明確“誰來評”“評什么”“怎么評”。評價量表一般由評價維度、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價主體和分?jǐn)?shù)或等級等要素構(gòu)成。指向核心素養(yǎng)的思想政治課實踐性作業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價維度，可以圍繞作業(yè)設(shè)計目標(biāo)精準(zhǔn)程度、作業(yè)情境創(chuàng)設(shè)的適切性、活動組織的恰當(dāng)性、資源利用的充分性;作業(yè)任務(wù)對思想政治學(xué)科知識和技能、思想方法、觀點(diǎn)綜合應(yīng)用的檢測程度，對學(xué)生思維啟迪和價值引領(lǐng)的價值;學(xué)生主體創(chuàng)造性是否得到充分發(fā)揮、交往能力是否得到增強(qiáng)、作業(yè)的可操作性等展開。學(xué)生實踐性作業(yè)質(zhì)量的評價主體應(yīng)盡可能多元，可以根據(jù)作業(yè)實際開展情況進(jìn)行學(xué)生自評、小組互評、教師評價、其他社會群體評價，可將各類主體的評價分?jǐn)?shù)按一定比重進(jìn)行加權(quán)平均，以改進(jìn)學(xué)習(xí)和實踐活動方式，提高學(xué)生的社會理解和實踐能力。

（本文系2022年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“初高中思政課中革命文化內(nèi)容一體化教學(xué)設(shè)計研究”的成果。立項編號：JCJYC2209zy026）

（責(zé)編 桑 濤）