董棟

咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“技能校園”建設(shè)為重點(diǎn)，以產(chǎn)教融合為路徑，以 “一村多名大學(xué)生計(jì)劃”為抓手，讓一大批“咸寧工匠”“香城名師”“鄂南英才”活躍在園區(qū)的工廠車間，讓一大批“孔雀公主”“土雞司令”“生物精靈”行走在鄉(xiāng)村的山山水水，演繹著動(dòng)人的“咸職故事”。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 “技能校園” 產(chǎn)教融合 “一村多”

城以泉名，聞香識(shí)城。香城泉都咸寧歷史悠久，底蘊(yùn)深厚。這里是商代銅鼓出土地、三國(guó)赤壁大戰(zhàn)發(fā)生地、古瑤文化發(fā)祥地……作為鄂南門戶、荊楚咽喉，咸寧天然地成為了武漢、長(zhǎng)沙、南昌三大省會(huì)城市經(jīng)濟(jì)區(qū)的地理中心。凡此種種，無(wú)一不為咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供了廣闊的發(fā)展空間。

在2024年“中銀杯”湖北省職業(yè)院校技能大賽、2024年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽湖北省選拔賽上，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生再創(chuàng)佳績(jī)，一舉拿回18項(xiàng)一等獎(jiǎng)、21項(xiàng)二等獎(jiǎng)、25項(xiàng)三等獎(jiǎng)，充分展示了學(xué)校的發(fā)展成果以及“雙高計(jì)劃”“技能校園”的建設(shè)成果。

“技能校園”何以能？

2021年4月，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)創(chuàng)造性提出建設(shè)技能型社會(huì)的理念和戰(zhàn)略。同年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，將“建設(shè)技能型社會(huì)”列入推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的總體要求。

“作為技能型社會(huì)的必要組成部分，校園是技能培養(yǎng)、技能提升、技能更新的主陣地?！毕虒幝殬I(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、院長(zhǎng)陳紅衛(wèi)表示，學(xué)校圍繞技術(shù)技能人才培養(yǎng)，提出了建設(shè)一流技能平臺(tái)、開(kāi)展優(yōu)質(zhì)技能服務(wù)、實(shí)施有效技能教學(xué)等23條建設(shè)措施，率先打造“技能

校園”。

如何落實(shí)？自當(dāng)“緊把繩頭做一場(chǎng)”。

據(jù)陳紅衛(wèi)介紹，一是以“技能課”為載體，遵循技能教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)“課堂革命”，深入“解剖一堂課”，念好“動(dòng)、活、巧、好”四字訣，打造有用、有味、有魂、有品的“金課堂”。二是以“技能賽”為抓手，完善國(guó)家、省、校三級(jí)技能競(jìng)賽體系，建立技能競(jìng)賽梯隊(duì)培育機(jī)制，鼓勵(lì)教師參加師生同賽項(xiàng)目，在“實(shí)戰(zhàn)”中提升師生的技能水平和綜合素質(zhì)。三是以“技能庫(kù)”為重點(diǎn)，建立“基礎(chǔ)+核心+拓展”專業(yè)技能體系，開(kāi)展8個(gè)專業(yè)大類的技能微課資源建設(shè)，目前已梳理2098個(gè)技能點(diǎn)，完成648個(gè)技能微課的錄制，構(gòu)建了多層次、立體化的技能資源體系。四是以“技能文化”為依托，將每年5月定為技能文化月，開(kāi)展各類主題活動(dòng)，并搭建技能成果線上線下展示的平臺(tái)……

學(xué)校自2021年提出“技能校園”以來(lái)，取得了一系列豐碩成果。當(dāng)前，學(xué)校建成國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)科研平臺(tái)、研發(fā)中心10余個(gè)，包括國(guó)家林草局桂花工程技術(shù)中心、湖北省“智能非標(biāo)設(shè)備”工程研究中心、鄂南特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院等，以此對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和咸寧市“中部健康城”“中國(guó)桂花城”建設(shè)部署；面向在校生和全體社會(huì)成員開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，年培訓(xùn)人次達(dá)到在校生規(guī)模的2倍以上，為社會(huì)提供了針對(duì)性的教育服務(wù)，樹(shù)立起了職業(yè)培訓(xùn)“咸職品牌”。

在“技能校園”的建設(shè)中，仍存在著人才培養(yǎng)體系對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展不夠緊密、高水平技能師資不足、技能設(shè)施條件不夠充分等問(wèn)題?！皩W(xué)校將通過(guò)加大技能考核在教師和學(xué)生評(píng)價(jià)中的比重，優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)環(huán)境與資源配置等相應(yīng)措施，以‘?dāng)?shù)字技術(shù)+升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)催生的新興專業(yè)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?！标惣t衛(wèi)表示。

產(chǎn)教融合如何深？

到目前為止，與職業(yè)教育發(fā)展相伴而生的校企合作已運(yùn)行20多年。談及校企合作，陳紅衛(wèi)表示，產(chǎn)教融合乃至深度融合要取得實(shí)效，需要落位于政校行企多方協(xié)作、產(chǎn)學(xué)研用互融互通，促進(jìn)辦學(xué)體制機(jī)制與人才培養(yǎng)模式持續(xù)改革創(chuàng)新。

目前，“一冷一熱”的問(wèn)題依然存在于產(chǎn)教融合中，學(xué)校對(duì)此也進(jìn)行了反思?！啊涞母丛谟诙喾街黧w的利益未能在校企合作中得以有效兼顧。要解決‘利益悖離這一核心矛盾，必須加強(qiáng)多方資源要素的匯聚與整合，著力構(gòu)建關(guān)聯(lián)各方利益的合作新生態(tài)。”

如何構(gòu)建？首先是本地生源在本地培養(yǎng)、本地發(fā)展。學(xué)校要主動(dòng)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、社會(huì)民生等需求，組建“雙師型”團(tuán)隊(duì)，整合訂單式培養(yǎng)、企業(yè)新型學(xué)徒制、待崗人員定向定崗職業(yè)技能培訓(xùn)等多種路徑，與本地企業(yè)共同培養(yǎng)人才，建立本地企業(yè)用工保障的長(zhǎng)效機(jī)制。其次是大力推進(jìn)校企合作中高本專業(yè)共建、貫通培養(yǎng)等項(xiàng)目，建立“1+1+1+N”協(xié)同發(fā)展模式（1個(gè)產(chǎn)業(yè)、1個(gè)專業(yè)群、1個(gè)龍頭企業(yè)、N個(gè)中小微企業(yè)），逐步構(gòu)建“中高本+高水平大學(xué)”“中小微企業(yè)+龍頭企業(yè)”等多維縱向合作鏈條。再次是注重多元聯(lián)動(dòng)。2023年，學(xué)校與咸寧高新區(qū)、湖北三贏興光電科技股份有限公司共同聯(lián)合普通本科、中高職院校、百余家企業(yè)，組建了咸寧市域產(chǎn)教聯(lián)合體，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)深度融合。同時(shí)，推動(dòng)專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走、課程跟著崗位走，通過(guò)“雙百工程”等將先進(jìn)技術(shù)引向生產(chǎn)一線，推行重大科技攻關(guān)項(xiàng)目“揭榜掛帥”制度，以科技創(chuàng)新服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

“通過(guò)這些措施，產(chǎn)教資源得以充分聚集，基本實(shí)現(xiàn)崗位實(shí)習(xí)本地化。學(xué)生的湖北就業(yè)率、咸寧就業(yè)率分別不低于78%、38%，教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)一步融合，助推了區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。成效雖在手，但也必須看到產(chǎn)教融合內(nèi)生動(dòng)力不足，企業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展中相對(duì)被動(dòng)，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度還不夠等多方面的問(wèn)題。”據(jù)悉，下一步，學(xué)校將以創(chuàng)建國(guó)家級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體為抓手，構(gòu)建多方參與的聯(lián)合體運(yùn)行模式，聚焦人培效能，統(tǒng)整園區(qū)資源，打造專兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)服務(wù)科技、服務(wù)培訓(xùn)以及服務(wù)國(guó)家和區(qū)域重大發(fā)展戰(zhàn)略的能力，進(jìn)一步改善、解決存在的問(wèn)題，持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合。

“一村多”因何興？

“我們的民族確是和泥土分不開(kāi)的了?！边@是費(fèi)孝通先生在《鄉(xiāng)土中國(guó)》中說(shuō)過(guò)的話。古往今來(lái)，鄉(xiāng)村大地一直是我們的根脈。今天，城市化進(jìn)程越來(lái)越快，我們的鄉(xiāng)村也要振興，要與城市同步發(fā)展。

鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在哪里？在人才。

“通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村振興的確需要大量的人才，但涉農(nóng)院校培養(yǎng)的學(xué)生卻‘下不去‘留不住。”陳紅衛(wèi)表示，鄉(xiāng)村本土人才最了解家鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與發(fā)展需求，他們是鄉(xiāng)村振興工作的基礎(chǔ)性人才和原生性動(dòng)力。

面對(duì)這種情況，學(xué)校從2017年開(kāi)始，在湖北省農(nóng)業(yè)廳農(nóng)業(yè)科技人才辦公室和省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳的支持下，經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)，按照“村里來(lái)鄉(xiāng)里去”原則，率先以全日制學(xué)歷教育的形式實(shí)施“一村多名大學(xué)生計(jì)劃”，定向培養(yǎng)愿意留在農(nóng)村、建設(shè)家鄉(xiāng)的“基層組織接班人”“脫貧致富帶頭人”“電商創(chuàng)業(yè)合伙人”。

學(xué)校從組織、經(jīng)費(fèi)、生源、招生等多方面著手，首先解決了“招得來(lái)”的問(wèn)題。隨后，學(xué)校與各縣市區(qū)組織部建立了常態(tài)化聯(lián)系機(jī)制，推行“多主體多角度”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化協(xié)同育人；依托“鄉(xiāng)村振興學(xué)院—縣市分院—現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地”三級(jí)教學(xué)組織體系，實(shí)施“淡學(xué)旺工、農(nóng)學(xué)交替，彈性學(xué)制、分段教學(xué)”教學(xué)運(yùn)行模式，以此解決“育得好”的問(wèn)題。

如何才能“用得上”？授人以魚(yú)，不如授人以漁。學(xué)校打造“行走課堂”，將教室搬到“美麗鄉(xiāng)村”示范點(diǎn)、國(guó)家鄉(xiāng)村公園、特色產(chǎn)業(yè)基地等地，建設(shè)校外教學(xué)點(diǎn)，并聘任涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)能人和專家、鄉(xiāng)村“土專家”“田秀才”與學(xué)生結(jié)成師徒關(guān)系，對(duì)口安排跟崗訓(xùn)練與在崗實(shí)踐。學(xué)校還開(kāi)設(shè)“雙創(chuàng)”教育課程，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將創(chuàng)意思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力融入學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)的全過(guò)程。

最后要解決的是“回得去”的問(wèn)題。一方面，學(xué)校爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣С?，出臺(tái)了《關(guān)于扶持“一村多名大學(xué)生計(jì)劃”學(xué)員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的實(shí)施意見(jiàn)》等文件；另一方面，學(xué)校自主開(kāi)發(fā)“鄉(xiāng)村振興公共服務(wù)平臺(tái)”，搭建數(shù)字鄉(xiāng)村網(wǎng)，構(gòu)建技術(shù)服務(wù)體系，組建科技指導(dǎo)與咨詢團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供技術(shù)支持。

7年來(lái)，“一村多”共招收學(xué)生2304名，實(shí)現(xiàn)咸寧市行政村全覆蓋，受益農(nóng)民達(dá)15000多人。這些學(xué)生既發(fā)揮了鄉(xiāng)村“人才泵”作用，又帶動(dòng)了鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 以“別墅雞王”張亮為例，他自主研發(fā)戶外“雞別墅”，并在湖北、江西等多個(gè)省推廣，年產(chǎn)值達(dá)5千萬(wàn)元。

但是“一村多”在招生范圍、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)、學(xué)生畢業(yè)后扎根當(dāng)?shù)氐确矫孢€存在問(wèn)題，對(duì)此學(xué)校也提出了相應(yīng)的改善措施?！皵U(kuò)大招生范圍，取消年齡、身份等限制，推行分類培養(yǎng)，不斷完善‘鄉(xiāng)村人才跟蹤支持計(jì)劃等。”其中，最重要的是招錄本縣戶籍學(xué)生，定編定崗定向培養(yǎng)農(nóng)村基層管理與技術(shù)人才。從人文關(guān)懷與鄉(xiāng)土情結(jié)角度來(lái)看，對(duì)于這些生于斯長(zhǎng)于斯的本地人來(lái)說(shuō)，在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，既熟悉鄉(xiāng)情，沒(méi)有方言障礙，又能兼顧家庭，也算得上是一種較為理想的人生選擇。

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