把第一線的大國工匠一批一批培養(yǎng)出來

《人民日報》刊載鄒翔文章

職業(yè)教育是技能人才和大國工匠的搖籃。我國始終高度重視職業(yè)教育，已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。但與加快培育新質(zhì)生產(chǎn)力、建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系對技能人才的需求相比，技能人才的供給仍然不足，職業(yè)教育的質(zhì)量、適應(yīng)性和吸引力還不夠高。實實在在地把職業(yè)教育搞好，需要持續(xù)加大支持力度，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深入推進育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革，大力提高職業(yè)教育質(zhì)量。

大國工匠的底氣是高超手藝。練就絕活絕技，離不開對工匠精神的堅守。貴金屬冶煉工潘從明實現(xiàn)改進提純工藝的目標(biāo)前，歷經(jīng)了數(shù)萬次反復(fù)試驗；鉗工池昭就勤學(xué)苦練，處理的模具、工裝、柴油發(fā)動機零件誤差僅0.005毫米……要想練就爐火純青的技藝，就要有“干一行專一行”的不懈追求，需要日積月累的深入鉆研。這啟示我們，培養(yǎng)一批批大國工匠，需要褒揚工匠情懷、厚植工匠文化。營造勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的社會氛圍，讓全社會都尊重技能、重視技能，才會有大國工匠的層出不窮、高技能人才的大放光彩。

職業(yè)“國標(biāo)”規(guī)范新業(yè)態(tài)

《經(jīng)濟日報》刊載敖蓉文章

在“放管服”改革的推動下，我國對現(xiàn)行《國家職業(yè)資格目錄》外的、社會通用性強、專業(yè)性強、技術(shù)技能要求高的職業(yè)（工種），由過去政府認(rèn)定的做法改為實行社會化等級認(rèn)定。發(fā)證機構(gòu)由有備案、有資質(zhì)的社會組織擔(dān)任，并不等于政府部門當(dāng)“甩手掌柜”，以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來判定勞動者是否具備一定的技能水平，還需要權(quán)威專業(yè)有公信力的多方機構(gòu)來校準(zhǔn)，才能得到市場和社會認(rèn)可，進而解決技能人才供需結(jié)構(gòu)矛盾，促進產(chǎn)業(yè)升級和高質(zhì)量發(fā)展。

此次公示的111個職業(yè)“國標(biāo)”，每一條職業(yè)技能評價要求都經(jīng)過了反復(fù)考量，涵蓋了相關(guān)行業(yè)的基本崗位要求和等級評定辦法，既體現(xiàn)了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和勞動力管理的需要，也對從業(yè)人員的工作能力水平提出了規(guī)范性要求。以計算機軟件測試員為例，為了體現(xiàn)數(shù)字行業(yè)技術(shù)迭代快、更新周期短的特點，新標(biāo)準(zhǔn)中明確評價方式既有理論考試，還有操作技能考核和綜合評審。既強調(diào)增加技能的實用性與可操作性，還要動態(tài)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步需求。

“雙線”并進 發(fā)展數(shù)字教育

《光明日報》刊載梅立潤文章

我國在教育數(shù)字化方面取得的不俗成績，為發(fā)展數(shù)字教育提供了良好硬件支撐。未來，硬件還可以更多，硬件之間還可以進行更科學(xué)的組合以發(fā)揮出更大功效。這也是我國下一階段大力發(fā)展數(shù)字教育的一條任務(wù)主線。當(dāng)前，國家智慧教育平臺已經(jīng)涵蓋眾多教育教學(xué)資源，讓更多教育教學(xué)資源數(shù)字化，鏈接更多、輻射更廣，為解決教育發(fā)展不平衡不充分問題提供助力。然而，由于此前許多教育數(shù)字化實踐還停留在利用各種數(shù)字平臺與設(shè)備進行線上教學(xué)或線上學(xué)習(xí)階段，教與學(xué)難以實現(xiàn)互動，因此下一階段努力的方向在于借助各種數(shù)字平臺與設(shè)備，讓更多教育教學(xué)資源活起來、動起來，讓教與學(xué)同頻共振。

發(fā)展數(shù)字教育，不能止步于教育數(shù)字化，而是既要充分利用數(shù)字技術(shù)豐富傳統(tǒng)的教育資源、教育方式、教育工具、教育流程等，也要推進提升數(shù)字思維、數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字知識、數(shù)字技能等方面的教育。如果說前者屬于發(fā)展數(shù)字教育的硬件建設(shè)，那么后者就屬于發(fā)展數(shù)字教育的軟件建設(shè)。而且后者在數(shù)字技術(shù)重構(gòu)力量日益強大、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)加速向數(shù)字化轉(zhuǎn)型、數(shù)字產(chǎn)品與應(yīng)用場景層出不窮、數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的情景下顯得尤為重要。

我們需要一部怎樣的人工智能法

《法治日報》刊載張凌寒文章

首先，我國人工智能立法的基本邏輯必須適應(yīng)我國獨特的國際生態(tài)位。放眼全球，我國身為人工智能產(chǎn)業(yè)中“領(lǐng)先的追趕者”，始終將兼顧發(fā)展與安全作為國內(nèi)技術(shù)監(jiān)管的核心訴求。在激烈的國際競爭格局下，不發(fā)展是最大的不安全。因此，我國人工智能立法的基本邏輯是一方面大力支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展，另一方面又要兼顧切實的安全需求。

其次，人工智能立法要堅守“人本主義”的主旨立場。具體來說，要警惕在過度追求技術(shù)理性使機器日益“人化”的同時，人也被“機器化”?！耙匀藶楸尽崩砟钍俏覈斯ぶ悄苤卫淼幕纠砟?。為充分貫徹落實這一理念，我國應(yīng)在人工智能立法中設(shè)立個體權(quán)益保護的專門章節(jié)，涵蓋更廣的個體權(quán)益保護范疇，關(guān)注和重視特殊群體的權(quán)益保護，更加完整地構(gòu)建人工智能時代個體權(quán)益保護的制度體系。

最后，我國的人工智能立法應(yīng)當(dāng)力求治當(dāng)下，謀長遠(yuǎn)。與傳統(tǒng)立法相比較，人工智能立法會面臨技術(shù)飛速發(fā)展帶來的調(diào)整對象不確定性、技術(shù)產(chǎn)業(yè)迭代帶來的社會關(guān)系不確定性，以及風(fēng)險種類和程度的高度不可預(yù)見性。與之相匹配，立法不僅要解決當(dāng)下的問題，更要充分考慮應(yīng)對長遠(yuǎn)的不確定性。

以更有效的職普融通增強職教吸引力

《中國教育報》刊載王新波文章

近日，浙江省委辦公廳、省政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實施意見》，將推進職普有效融通列為一項主要任務(wù)，提出了在大中小學(xué)全面融入職業(yè)教育內(nèi)容，舉辦一批突出技能培養(yǎng)的特色綜合高中，以及允許符合入學(xué)條件的職普學(xué)生進行學(xué)籍互轉(zhuǎn)等一系列舉措。這些措施的推出對于提高社會大眾對職業(yè)教育的認(rèn)知度、認(rèn)可度和認(rèn)同度，增強職業(yè)教育的影響力、供給力和吸引力，都將大有裨益。

職業(yè)教育與普通教育是同等重要的兩種不同教育類型。一方面，二者在遵循共同的教育基本規(guī)律的同時，又有著不同的教學(xué)規(guī)律和內(nèi)容，承擔(dān)著不同的育人目標(biāo)和任務(wù)，不能混為一談或顧此失彼。另一方面，對于學(xué)生的全面發(fā)展而言，不管是其未來要成為技能型人才還是學(xué)術(shù)型人才，都至少要對這兩方面的教育內(nèi)容有所接觸和了解，為職業(yè)探索和生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。所謂職普融通，就是要使職業(yè)教育和普通教育能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源融合共享、育人通道相互通達(dá)，為學(xué)生在成長過程中的多元選擇、多次選擇和多樣化成才提供機會。

調(diào)整優(yōu)化高職專業(yè)應(yīng)當(dāng)更加注重質(zhì)量

《北京青年報》刊載熊丙奇文章

有的高職院校在設(shè)置專業(yè)時，考慮的不是畢業(yè)生的就業(yè)，而是怎么更好地招生。為此不惜跟風(fēng)舉辦一些熱門專業(yè)，而且招生時無需做過多宣傳，趁著“熱門”的趨勢就能完成招生計劃。等學(xué)生進校后才發(fā)現(xiàn)，專業(yè)教學(xué)的師資建設(shè)、課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)都存在問題。

改變這種情況，需要扭轉(zhuǎn)學(xué)校和學(xué)生、家長都盲目追逐熱門的做法。對學(xué)校來說，要從培養(yǎng)人才和促進就業(yè)的角度，而不只是從方便招生的角度設(shè)置適合本校定位的專業(yè)。這樣才能打造學(xué)校的專業(yè)特色，否則，在高等教育普及化時代，高職院校的生存都會存在問題。學(xué)生和家長在選擇院校專業(yè)時，應(yīng)關(guān)注具體專業(yè)的師資、課程建設(shè)情況，而不是“望文生義”，盲目跟風(fēng)。