吳月紅 李海濤

DOI：10.3969/j.issn.1672-1101.2024.02.013

摘? 要：紅色資源是中國(guó)特色社會(huì)主義文化資源的重要組成部分，其蘊(yùn)含的思想價(jià)值、教育價(jià)值和時(shí)代價(jià)值與高?！按笏颊n”建設(shè)在價(jià)值導(dǎo)向、思想引領(lǐng)和核心內(nèi)容上高度契合。文章認(rèn)為，在遵循堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、堅(jiān)持系統(tǒng)觀念的原則下，通過(guò)健全“兩大機(jī)制”、善用“三支隊(duì)伍”、建設(shè)“四個(gè)課堂”，打造運(yùn)用地方紅色資源推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的“234”模式，能夠不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：地方紅色資源；“大思政課”；立德樹人；模式

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：

1672-1101（2024）02-0096-06

收稿日期：2023-09-04

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：思政課“四位一體”體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式研究（22JDSZK108）；安徽省高校省級(jí)質(zhì)量工程思政課教研項(xiàng)目：“大思政課“協(xié)同機(jī)制構(gòu)建研究（2022sxzz009）；安徽省高?！叭恕本C合改革和思想政治能力提升計(jì)劃項(xiàng)目：講述“紅色傳家寶”實(shí)踐教學(xué)法（sztsjh-2023-2-10）

作者簡(jiǎn)介：吳月紅（1972-），女，安徽蕪湖人，教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：馬克思主義中國(guó)化研究和馬克思主義新聞?dòng)^。

The “234” Model of Utilizing Local Red Resources to Promote the Construction of“Great Ideological and Political Education”

WU Yuehong1，LI Haitao2

（1.School of Marxism，Anhui Polytechnic University，Wuhu，Anhui? 241000，China;2.Wanjiang Red Culture Research Center，Anhui Polytechnic University，Wuhu，Anhui? 241000，China）

Abstract：Red resources are an important component of the cultural resources of socialism with Chinese characteristics whose ideological，educational，and contemporary values are highly compatible with the value orientation，ideological guidance，and core content of the construction of the “Great Ideological and Political Course” in universities.It is believed that following the principles of adhering to the leadership of the Party，guiding values，and adhering to systematic concepts，the creation of “234” model that utilizes local red resources to promote the construction of “big ideological and political courses” can enhance the ideological，theoretical affinity and targeted nature of ideological and political courses by improving the “two mechanisms”，making good use of the “three teams”，and building the “four classrooms”.

Key words：local red resources;Great Ideological and Political Education;foster virtue through education;model

紅色資源是中國(guó)共產(chǎn)黨在一百余年的革命、建設(shè)和改革過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民積累的寶貴資源。習(xí)近平總書記指出：“紅色是中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)最鮮亮的底色，在我國(guó)960多萬(wàn)平方公里的廣袤大地上紅色資源星羅棋布，在我們黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行百年奮斗的偉大歷程中紅色血脈代代相傳。”［1］從形態(tài)上來(lái)看，紅色資源可分為物質(zhì)形態(tài)、信息形態(tài)和精神形態(tài)，既包括中國(guó)共產(chǎn)黨百余年奮斗歷程中留下的紅色文物、感人故事，產(chǎn)生的革命圣地、歷史事件與紅色文學(xué)藝術(shù)作品，涌現(xiàn)的英雄先烈、榜樣模范等，也包括在此過(guò)程中所形成的一系列偉大精神；從時(shí)間上來(lái)看，紅色資源既是歷史的，也是時(shí)代的，其時(shí)間跨度貫穿新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開放新時(shí)期和中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代。

2022年教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，要求各地各校要“充分挖掘地方紅色文化……推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論和歷史融入各學(xué)段各門思政課”［2］。地方紅色資源是高校建設(shè)“大思政課”的重要文化資源，挖掘地方紅色資源、開展紅色教育、講好紅色故事，是高校培根鑄魂、啟智潤(rùn)心的內(nèi)在要求，是善用“大思政課”、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人與德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的應(yīng)有之義。

一、地方紅色資源對(duì)于“大思政課”建設(shè)的價(jià)值

地方紅色資源是中國(guó)共產(chǎn)黨在新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期、中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民在各個(gè)地方開展的艱苦卓絕的偉大實(shí)踐中形成的有歷史文化價(jià)值、教育紀(jì)念意義的歷史遺存和精神印記，不僅是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，更是各個(gè)地方最寶貴的精神財(cái)富。對(duì)于高校而言，運(yùn)用好地方紅色資源，是加強(qiáng)理想信念教育、建設(shè)“大思政課”、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的“傳家寶”，具有重要意義。

運(yùn)用好地方紅色資源，有助于堅(jiān)定青年學(xué)生理想信念，筑牢信仰之基?！按笏颊n”之“大”在于思政課肩負(fù)攸關(guān)“國(guó)之大者”的課程責(zé)任和歷史使命，承載著“大使命”。習(xí)近平總書記指出，“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待”［3］7，并多次強(qiáng)調(diào)思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程。由此可見，思政課是幫助青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念、筑牢信仰之基的主渠道、主陣地。2017年10月，習(xí)近平總書記在瞻仰上海中共一大會(huì)址和浙江嘉興南湖紅船時(shí)指出，黨的一大會(huì)址是“中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神家園”“我們黨的根脈”［4］。遍布全國(guó)各地的有關(guān)革命、建設(shè)和改革的的紀(jì)念館、紀(jì)念地以及舊址遺址，各個(gè)地方涌現(xiàn)出的英雄模范、產(chǎn)生的感人故事等都蘊(yùn)含著紅色基因和當(dāng)?shù)鬲?dú)特的紅色文化密碼，通過(guò)保護(hù)地方紅色資源的制度創(chuàng)新和加強(qiáng)紅色文化傳承的內(nèi)涵賦新，讓這些地方紅色資源活起來(lái)、新起來(lái)，打通歷史映照現(xiàn)實(shí)的“橋梁”，有助于青年學(xué)生從黨的奮斗歷程中汲取力量，增強(qiáng)歷史自信，進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義的最本質(zhì)特征，是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)，牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。

運(yùn)用好地方紅色資源，有助于構(gòu)建教育合力，提升“大思政課”育人實(shí)效?！按笏颊n”之“大”還在于該課程具有育人“大能量”，因此要充分調(diào)動(dòng)各種資源用于思想政治理論課建設(shè)。充分運(yùn)用地方紅色資源，可為匯聚全社會(huì)育人“大能量”提供重要支持。在明確的教育目標(biāo)導(dǎo)向下，高校要協(xié)同地方各級(jí)黨委和政府、企事業(yè)單位、社會(huì)組織、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)媒體等多元主體，運(yùn)用地方紅色資源延展思政課教學(xué)的時(shí)空范圍，擴(kuò)增思政課的教學(xué)資源要素，豐富“大思政課”內(nèi)容，優(yōu)化“大思政課”體系，以“大容量”紅色資源內(nèi)容引領(lǐng)“大理論”知識(shí)體系構(gòu)建，以教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值塑造。也就是運(yùn)用地方紅色資源讓理論“立”起來(lái)、讓課堂“新”起來(lái)、讓學(xué)生思維“活”起來(lái)，在教與學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志”［5］的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、地方紅色資源服務(wù)“大思政課”建設(shè)的原則

地方紅色資源服務(wù)“大思政課”建設(shè)，要把堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)放在政治首位，以傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈為價(jià)值目標(biāo)要求，堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，相互融促，協(xié)同育人，切實(shí)服務(wù)好“大思政課”。

堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，把黨的創(chuàng)新理論武裝放在地方紅色資源服務(wù)“大思政課”的政治首位。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是地方紅色資源服務(wù)“大思政課”建設(shè)的政治標(biāo)識(shí)。地方紅色資源服務(wù)“大思政課”建設(shè)，要注重從地方紅色資源的挖掘整理和開發(fā)運(yùn)用中呈現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的理論創(chuàng)新的發(fā)展軌跡，充分展現(xiàn)紅色資源的政治性和人民性。以安徽省蕪湖市為例，其不但是辛亥革命前安徽第1家革命報(bào)刊《安徽俗話報(bào)》誕生地、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期抗戰(zhàn)經(jīng)典傳奇戰(zhàn)役“官陡門大捷”發(fā)生地、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期渡江戰(zhàn)役第一船登陸點(diǎn)、改革開放時(shí)期“傻子”年廣久創(chuàng)業(yè)地，也是在新時(shí)代高速發(fā)展的汽車自主品牌奇瑞汽車股份有限公司所在地。2023年蕪湖市公布了首批70個(gè)紅色資源名錄初步建議名單，其中不僅包含有王稼祥紀(jì)念園、安徽文化名人藏館、戴安瀾故居等38處重要舊址、遺址、紀(jì)念設(shè)施或場(chǎng)所，也包括王稼祥使用過(guò)的蘇制吉姆轎車、谷宗仁定制抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念描金彩瓷三套杯、渡江勝利紀(jì)念章、渡江水上英雄紀(jì)念章等32件重要檔案、文獻(xiàn)、手稿和有關(guān)實(shí)物。在運(yùn)用這些紅色資源時(shí)，思政課教師的首要任務(wù)是向青年大學(xué)生明確，這些紅色資源都是中國(guó)共產(chǎn)黨在中國(guó)化時(shí)代化馬克思主義的指導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民在各個(gè)歷史時(shí)期開展的艱苦卓絕的偉大實(shí)踐的生動(dòng)展現(xiàn)，教育引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法論，準(zhǔn)確把握黨的歷史發(fā)展主題主線、主流本質(zhì)，堅(jiān)定聽黨話、跟黨走的行動(dòng)自覺。

堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，把傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈作為地方紅色資源服務(wù)“大思政課”的核心理念。紅色資源是闡釋馬克思主義真理力量的教科書，是印證中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗歷程的資料庫(kù)，是激勵(lì)全體人民走好新的趕考之路的催征鼓［6］，是革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要載體。開發(fā)運(yùn)用紅色資源的前提和根本要求是必須要彰顯紅色這個(gè)鮮亮的底色，彰顯其顯著區(qū)別于其他歷史文化資源的鮮明的政治性、先進(jìn)性、革命性和人民性等先進(jìn)特質(zhì)。紅色資源中所蘊(yùn)含的元素揭示了中國(guó)共產(chǎn)黨歷經(jīng)百年而風(fēng)華正茂、飽經(jīng)磨難而生生不息的精神密碼。因此，地方紅色資源服務(wù)“大思政課”建設(shè)，必須要重視精神內(nèi)涵的傳達(dá)，把傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈作為地方紅色資源服務(wù)“大思政課”的核心理念。引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟紅色精神文化的強(qiáng)大力量，深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨“能”、中國(guó)特色社會(huì)主義“好”與中國(guó)化時(shí)代化馬克思主義“行”之間的辯證關(guān)系，將紅色基因真正融入學(xué)生的精神血脈。

堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，把協(xié)同育人作為地方紅色資源服務(wù)“大思政課”的中心任務(wù)。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，在推進(jìn)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展中“必須堅(jiān)持系統(tǒng)觀念”［7］。從本質(zhì)屬性與功能角度來(lái)說(shuō)，“大思政課”是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體、教學(xué)客體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等相互聯(lián)系和作用的各要素有機(jī)構(gòu)成，并在社會(huì)、家庭等外部環(huán)境和場(chǎng)域的交互影響與相互作用下生成具有育人功能的復(fù)雜育人系統(tǒng)［8］，故“大思政課”建設(shè)也應(yīng)是1個(gè)復(fù)雜的有機(jī)系統(tǒng)。因此，根據(jù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的耦合性要求，地方紅色資源服務(wù)“大思政課”建設(shè)也必須要堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，按照協(xié)同性原則，在推進(jìn)開發(fā)與運(yùn)用紅色資源服務(wù)“大思政課”建設(shè)過(guò)程中堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位協(xié)同，推進(jìn)各要素形成協(xié)同優(yōu)化的整體效應(yīng)。如各級(jí)地方政府要建立紅色資源共建共享機(jī)制，加強(qiáng)區(qū)域紅色資源保護(hù)和傳承的協(xié)同發(fā)展，推動(dòng)區(qū)域紅色資源保護(hù)和傳承一體化高質(zhì)量發(fā)展；地方宣傳、黨史研究、檔案等部門和社科研究、黨校（行政學(xué)院）、高等院校等機(jī)構(gòu)以及學(xué)術(shù)團(tuán)體要共建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，共享理論研究成果，提升紅色資源學(xué)術(shù)研究的影響力；地方宣傳、文化和旅游、退役軍人事務(wù)、廣播電視、電影、教育等部門和文藝團(tuán)體等可協(xié)同開展紅色主題文藝作品跨區(qū)域創(chuàng)作合作，共同打造有影響力的紅色文藝精品；各省市地方黨史館、軍事館、檔案館、博物館、紀(jì)念館、美術(shù)館、圖書館等收藏研究單位應(yīng)探索成立館際合作聯(lián)盟，加強(qiáng)館際紅色資源共享和協(xié)作開發(fā)等。通過(guò)這些協(xié)同機(jī)制，挖掘好利用好紅色資源中所蘊(yùn)含的育人元素，共同把育人作為紅色資源服務(wù)“大思政課”的中心任務(wù)。

三、運(yùn)用地方紅色資源推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的實(shí)踐：“234”模式

運(yùn)用地方紅色資源推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，需要構(gòu)建有效路徑?；诠P者所在高校的實(shí)踐探索，構(gòu)建“234”模式——即健全“兩大機(jī)制”、善用“三支隊(duì)伍”和建好“四個(gè)課堂”，成效顯著，可為其他高校提供參考。

（一）健全“兩大機(jī)制”

一是構(gòu)建起運(yùn)用地方紅色資源的校本協(xié)同機(jī)制，在思政課教學(xué)單位與校內(nèi)各部門之間建立起分工合作協(xié)同共建機(jī)制?！靶１尽币话闶侵敢劳斜拘ＹY源的本土化，建立校本制度，就是將上位文件中的一般性規(guī)定與本校實(shí)際相結(jié)合予以本?；纬傻闹贫取！按笏颊n”建設(shè)首先也需要制定校本制度，通過(guò)校本制度將思政課教學(xué)單位和思政課教師等思政課關(guān)鍵實(shí)施主體，與校內(nèi)教務(wù)處、宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委、保衛(wèi)處等有關(guān)單位有機(jī)銜接起來(lái)，形成分工合作協(xié)同共建機(jī)制，在共建方面實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。安徽工程大學(xué)根據(jù)上級(jí)文件要求，先后出臺(tái)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》《“思政課程+課程思政”協(xié)同育人工作方案》《思想政治理論課“示范課堂”建設(shè)方案》《關(guān)于推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)工作機(jī)制制度化、規(guī)范化的實(shí)施方案》等文件，針對(duì)思政課教學(xué)單位如何與校內(nèi)各部門之間形成分工協(xié)同合作共建機(jī)制從制度上作出了規(guī)劃，并加以嚴(yán)格落實(shí)。如，為更好地推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，學(xué)校規(guī)定思政課實(shí)踐教學(xué)要與大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一體部署，思政課教學(xué)單位、團(tuán)委、學(xué)生處、各學(xué)院以及其他相關(guān)部門分工合作、協(xié)同開展。以2023年暑期思政課實(shí)踐教學(xué)暨大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為例，此次活動(dòng)，由學(xué)校思政課教學(xué)單位即馬克思主義學(xué)院確定主題并派出指導(dǎo)教師全程參與，校團(tuán)委統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各學(xué)院具體落實(shí)，各方協(xié)同開展“勞模訪談”社會(huì)實(shí)踐?；顒?dòng)內(nèi)容：大學(xué)生實(shí)地尋訪蕪湖本地各級(jí)勞動(dòng)模范并撰寫訪談?dòng)涗?；馬克思主義學(xué)院匯總編輯形成《蕪湖市勞動(dòng)模范名錄》和《蕪湖市勞動(dòng)模范風(fēng)采錄》。而實(shí)施一體化部署思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制度，實(shí)踐證明效果良好：一方面，青年大學(xué)生頂著酷暑尋訪勞模，與勞模面對(duì)面交流，更易受勞模精神感染，所受教育更為直觀、深刻；另一方面，將大學(xué)生的尋訪成果——《蕪湖市勞動(dòng)模范風(fēng)采錄》作為校本教輔教材應(yīng)用到本校思政課教學(xué)中，教育效果奇佳。

二是構(gòu)建起運(yùn)用地方紅色資源的社校共建共享機(jī)制，在學(xué)校與社會(huì)各單位之間建立起合作共建共享機(jī)制?！按笏颊n”建設(shè)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)各方力量協(xié)同配合，共同奏響人才培養(yǎng)的“交響樂”，唱好合力育人的 “大合唱”。運(yùn)用地方紅色資源推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，同樣不僅需要學(xué)校這個(gè)主體，還需要各級(jí)黨委和政府、企事業(yè)單位、社會(huì)組織、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)媒體等社會(huì)資源的共同參與。但由于地方紅色資源的組織屬性、社會(huì)職能、管理方式、運(yùn)行安排等各有不同，因此在協(xié)調(diào)配合上存在一定難度。為更好地推進(jìn)地方紅色資源服務(wù)“大思政課”建設(shè)，安徽工程大學(xué)與地方政府以及其他相關(guān)部門建立起合作共建共享機(jī)制。如，2023年，安徽工程大學(xué)馬克思主義學(xué)院代表學(xué)校與蕪湖市委網(wǎng)信辦、市檔案館、市委黨史和地方志研究室、市文化和旅游局、市退役軍人事務(wù)局、蕪湖傳媒中心等6家單位共同發(fā)文，聯(lián)合組織開展“紅色傳家寶”專題宣傳活動(dòng)，向全社會(huì)征集具有歷史意義的紅色物件、資料、線索，并制作“紅色傳家寶”短視頻和編輯《蕪湖紅色傳家寶》學(xué)習(xí)讀本。組織單位通過(guò)在市級(jí)媒體開辟“紅色傳家寶”宣傳專欄、在市博物館舉辦“紅色傳家寶”專題展覽、在網(wǎng)絡(luò)媒體展播“紅色傳家寶”短視頻、出版《蕪湖紅色傳家寶》學(xué)習(xí)讀本和建立全市紅色傳家寶線索資料庫(kù)等方式，積極推進(jìn)地方紅色資源的挖掘與整理。安徽工程大學(xué)充分發(fā)揮理論研究?jī)?yōu)勢(shì)和研究生人才充足優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)了大量尋訪調(diào)研和后期視頻制作工作，為地方紅色資源的挖掘、整理等作出了巨大貢獻(xiàn)；同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)所獲成果也極大地豐富了思政課教學(xué)資源，為地方紅色資源服務(wù)“大思政課”建設(shè)探索出了一條合作共建共享的途徑。

（二）善用“三支隊(duì)伍”

思政課建設(shè)關(guān)鍵在教師［3］15，“大師資”是“大思政課”建設(shè)的關(guān)鍵。運(yùn)用地方紅色資源推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，更要有“大師資”的保證。

一是突出專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)硬的專職思政課教師隊(duì)伍作用。習(xí)近平總書記指出：“思政課的政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性是緊密聯(lián)系在一起的，其學(xué)術(shù)深度廣度和學(xué)術(shù)含金量不亞于任何一門哲學(xué)社會(huì)科學(xué)！”［3］15廣大專職思政課教師按照習(xí)近平總書記的要求，在思政課教學(xué)中要融政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性為一體，不斷提升自身思想政治素質(zhì)、專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力。在運(yùn)用地方紅色資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，專職思政課教師可以用厚實(shí)的理論知識(shí)儲(chǔ)備、融會(huì)貫通的知識(shí)提取能力，從理論上解決思想困惑、回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，淬煉高質(zhì)量的思政課教學(xué)。

二是發(fā)揮地方史志工作者和博物館、紀(jì)念館講解員等兼職“大思政課”教師隊(duì)伍作用。習(xí)近平總書記說(shuō)：“善用身邊的鮮活資源，將道理和事實(shí)相結(jié)合，因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，紅色的印記就會(huì)深植于孩子們幼小的心靈，潤(rùn)物無(wú)聲，生根發(fā)芽?！保?］專業(yè)的地方史志工作者擁有精深的專業(yè)背景，在分析現(xiàn)實(shí)問題時(shí)兼具思想性、學(xué)理性和趣味性；博物館、紀(jì)念館講解員擁有一線近距離接觸紅色資源的天然優(yōu)勢(shì)，更能夠以情動(dòng)人。因此，由地方史志工作者和博物館、紀(jì)念館講解員等組成的兼職“大思政課”教師隊(duì)伍的深度參與，可以更有效地融通提升地方紅色資源的教育作用。

三是強(qiáng)化地方“英?！ご髱煛标?duì)伍作用。學(xué)生能否積極回應(yīng)是思政課教學(xué)效果的重要評(píng)價(jià)因素。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)“簡(jiǎn)單重復(fù)就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生反感情緒，甚至形成‘防火墻，削弱思政課的效果”［10］。化解這種倦怠感，需要多方面努力，而“英?！ご髱熯M(jìn)思政課堂”就是一條非常有效的路徑。英模大師有著豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，能夠使學(xué)生迅速拉近理論與實(shí)踐、校園與社會(huì)的距離。2023年7月，中華全國(guó)總工會(huì)、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于大力弘揚(yáng)勞模精神勞動(dòng)精神工匠精神 深入開展“勞模工匠進(jìn)校園”行動(dòng)的通知》，要求在大中小學(xué)設(shè)立勞模工匠兼職輔導(dǎo)員，引導(dǎo)學(xué)生成為立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的時(shí)代新人。安徽工程大學(xué)積極探索“英模·大師進(jìn)思政課堂”的有效實(shí)現(xiàn)形式，形成了貫穿“開學(xué)-畢業(yè)”全學(xué)段的教育模式。每年秋季學(xué)期的開學(xué)季，邀請(qǐng)各類先進(jìn)典型來(lái)校開講“開學(xué)第一課”，如邀請(qǐng)杰出的校友勞模來(lái)校宣講，通過(guò)身邊的校友勞模先進(jìn)事跡讓青年學(xué)子感知?jiǎng)谀＞癫皇歉吒咴谏?，而是可學(xué)習(xí)可復(fù)制可踐行；每年春季學(xué)期的畢業(yè)季，結(jié)合“五一”勞動(dòng)節(jié)和“五四”青年節(jié)開展“青春對(duì)話勞模”活動(dòng)，邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠、英雄模范等與青年學(xué)子開展對(duì)話沙龍，通過(guò)深度交流為青年學(xué)子釋疑解惑。學(xué)生們普遍反映，榜樣就在身邊、勞模就在眼前這樣“接地氣”的互動(dòng)課堂，更易于幫助他們深刻理解愛崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神，體會(huì)勞動(dòng)最光榮、奮進(jìn)才有為的人生態(tài)度。

（三）建好“四個(gè)課堂”

一是改革創(chuàng)新思政“小課堂”。習(xí)近平總書記指出：“教材給出的是教學(xué)的基本結(jié)論和簡(jiǎn)要論述，要讓不同類型的學(xué)生都愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會(huì)，需要做很多創(chuàng)造性工作。”［3］13因此，思政課的課堂教學(xué)要善于運(yùn)用地方紅色資源，用生動(dòng)鮮活的地方紅色資源與教材內(nèi)容深度融合，用地方紅色故事講清道理，用地方紅色歷史講好理論脈絡(luò)，用紅色精神講透精神要義，打造出不僅具有政治高度、思想深度和知識(shí)廣度，更具有情感溫度的思政“小課堂”。如，安徽工程大學(xué)將“中國(guó)近代史綱要”課程與本地紅色資源相結(jié)合，開發(fā)出校本專題“中國(guó)共產(chǎn)黨蕪湖革命簡(jiǎn)史”，用豐富的本土革命故事充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加課程的厚重感與感染力，同時(shí)還突出了歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，關(guān)注到蕪湖革命史的歷史價(jià)值與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，增加了對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。此外，還充分挖掘整理地方紅色資源，編輯《蕪湖紅色傳家寶》讀本，建設(shè)“蕪湖紅色傳家寶”資源案例庫(kù)，供各門思政課課堂教學(xué)使用，既充實(shí)了教學(xué)資源，也有助于提升思政課教學(xué)效果。

二是融會(huì)貫通社會(huì)“大課堂”。習(xí)近平總書記一直強(qiáng)調(diào)：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！保?1］“大思政課”要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“在社會(huì)生活中來(lái)講”，就要融會(huì)貫通起社會(huì)“大課堂”。在社會(huì)“大課堂”各種資源中，地方紅色資源具有重要價(jià)值，發(fā)揮著重要作用，越來(lái)越多的學(xué)校依托地方紅色資源，構(gòu)建校外紅色研學(xué)基地，通過(guò)開展紅色實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、校外實(shí)踐調(diào)研等，把思政課搬到紅色紀(jì)念館、烈士陵園，以及革命遺址等，讓學(xué)生感受紅色文化的厚重，進(jìn)而深刻體悟自己肩負(fù)的歷史使命和重任。安徽工程大學(xué)在運(yùn)用地方紅色資源服務(wù)“大思政課”建設(shè)時(shí)，著力打造融會(huì)貫通的社會(huì)“大課堂”并取得了一定成效。如，與地方部門共同成立皖江紅色文化研究中心，發(fā)揮學(xué)校馬克思主義學(xué)院教師理論研究?jī)?yōu)勢(shì)，與地方史志、檔案、博物館、紀(jì)念館等部門工作者共同申報(bào)紅色文化研究項(xiàng)目，并將紅色文化研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了紅色研究與育人實(shí)踐相統(tǒng)一；通過(guò)建設(shè)VR虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中心、授牌多個(gè)紅色景區(qū)為實(shí)踐教學(xué)基地、與地方共建“大思政課”研學(xué)基地等方式，不斷增強(qiáng)紅色文化育人體驗(yàn)度和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了思政小課堂與社會(huì)大課堂的融會(huì)貫通。

三是協(xié)同運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)“云課堂”。隨著新媒體、新技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)“云課堂”賦能“大思政課”能發(fā)揮更大作用。高?？赏ㄟ^(guò)開設(shè)線上直播的“云課堂”，開展“云游”革命紀(jì)念場(chǎng)館、“云上”賞析紅色電影等云上“大思政課”，形成對(duì)思政“小課堂”和社會(huì)“大課堂”的有效補(bǔ)充。安徽工程大學(xué)利用超星智慧校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立網(wǎng)絡(luò)視頻資源庫(kù)，將具有地方基因的紅色電影搬入“庫(kù)”，以充分發(fā)揮紅色電影的育人價(jià)值。不僅如此，學(xué)校還將地方政府相關(guān)單位開發(fā)的“點(diǎn)亮紅色蕪湖H5”——蕪湖紅色旅游智慧地圖引入思政課課堂教學(xué)中。學(xué)生利用手機(jī)可暢游地圖上的蕪湖所有紅色景點(diǎn)，且走到哪真人語(yǔ)音講解到哪；在網(wǎng)絡(luò)云端領(lǐng)略紅色景點(diǎn)后，學(xué)生還可利用地圖自由選擇想要參觀的景點(diǎn)進(jìn)行線下互動(dòng)打卡，進(jìn)一步了解本土紅色景點(diǎn)背后的感人故事。實(shí)踐證明，協(xié)同運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)“云課堂”，使紅色文化教育更加全面、生動(dòng)。

四是設(shè)計(jì)開發(fā)系列“微課堂”。短視頻能夠以其“短平快”的表現(xiàn)形式和“音樂+圖像+社交”的表現(xiàn)手法，將固化于書本上的知識(shí)生動(dòng)形象地展示出來(lái)。同時(shí)，短視頻拍攝制作上傳便捷，因時(shí)間限制往往還具有主題清晰、簡(jiǎn)潔明了并易于傳播的特點(diǎn)。安徽工程大學(xué)充分發(fā)揮短視頻的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開發(fā)了系列思政課“微課堂”，并在實(shí)踐過(guò)程中探索出一條“教師指導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手、資源共享”的紅色“微課”創(chuàng)作模式——即圍繞地方紅色資源，教師進(jìn)行深度理論與歷史研究后指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作腳本、拍攝思政課微視頻，最終作品由學(xué)校馬克思主義學(xué)院組織評(píng)審，通過(guò)評(píng)審的微視頻納入思政課教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)校以這種創(chuàng)作模式已成功開發(fā)出“蕪湖紅色資源”“紅色傳家寶”系列微視頻20余部。這些微視頻一方面通過(guò)人民網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等主流媒體平臺(tái)進(jìn)行傳播，擴(kuò)大了蕪湖本土紅色資源的影響力；另一方面，作為資源庫(kù)素材融入學(xué)校思政課教學(xué)中，不僅豐富了思政課教學(xué)資源，也有助于提升思政課教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

推進(jìn)地方紅色資源融入新時(shí)代“大思政課”，探尋實(shí)現(xiàn)育人效能最大化的實(shí)踐路徑，既是回應(yīng)思政課是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)關(guān)鍵課程的現(xiàn)實(shí)要求，也是落實(shí)“傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈”的時(shí)代要求。將紅色資源全方位浸入、多領(lǐng)域嵌入、立體化融入到“大思政課”建設(shè)中，用好、用實(shí)、用活地方紅色資源，并轉(zhuǎn)化為育人資源，是一項(xiàng)久久為功的任務(wù)。

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［責(zé)任編輯：吳曉紅］