趙愛棟

基金項(xiàng)目：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革課題“面向產(chǎn)業(yè)急需的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)探索與實(shí)踐”（ZADXW23005）。

摘? 要：學(xué)科集群建設(shè)已成為解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的復(fù)雜問題和培養(yǎng)面向未來的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才的必由之路。在學(xué)科群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的過程中，高校的學(xué)科特色將不斷得以彰顯并保持其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和發(fā)展活力，而地方產(chǎn)業(yè)也會(huì)在高校學(xué)科建設(shè)提供的強(qiáng)有力的人才和高新技術(shù)的支撐下不斷強(qiáng)化自我創(chuàng)新能力。本文以江蘇16所“雙一流”高校為例，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)江蘇“雙一流”高校學(xué)科群建設(shè)尚處于初級(jí)階段，高校學(xué)科群服務(wù)江蘇及國家先進(jìn)制造業(yè)及產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的能力仍顯薄弱。本文從建立完善的學(xué)科群建設(shè)管理機(jī)制、建設(shè)高水平科研平臺(tái)、深化人才培養(yǎng)模式改革和完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面提出了強(qiáng)化先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈背景下江蘇省高校學(xué)科集群建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：高等教育；學(xué)科集群；產(chǎn)業(yè)鏈

由教育部、財(cái)政部、國家發(fā)改委發(fā)布的《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》明確提出高校需要在“增強(qiáng)服務(wù)重大戰(zhàn)略需求能力”、“優(yōu)化學(xué)科布局”等方面加快“雙一流”建設(shè)。高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主力軍和重要的科技創(chuàng)新策源地，需要根據(jù)地方及區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求培育學(xué)科方向，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，以高校學(xué)科集群對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)鏈，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展賦能。因此，學(xué)科集群已經(jīng)成為我國高校學(xué)科建設(shè)進(jìn)程中最具有探索性和方向性的新動(dòng)向。［1］但是，當(dāng)前學(xué)術(shù)研究中對(duì)強(qiáng)化先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈背景下高校學(xué)科集群建設(shè)這一主題尚關(guān)注不足，部分學(xué)者雖然關(guān)注了“學(xué)科集群”，但未能進(jìn)一步從對(duì)接先進(jìn)制造業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的視角探討高校學(xué)科集群建設(shè)。少數(shù)學(xué)者雖認(rèn)識(shí)到學(xué)科集群是支撐現(xiàn)代制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵引擎，但未能結(jié)合具體案例分析在強(qiáng)化先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈背景下高校學(xué)科集群建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出學(xué)科集群建設(shè)的具體思路。

江蘇作為我國制造業(yè)大省，也是我國高等院校較為密集的省份，在持續(xù)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化進(jìn)程中對(duì)高校借助學(xué)科集群解決重大現(xiàn)實(shí)問題方面提出了更為緊迫的需求。因此，本文在闡述強(qiáng)化先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈背景下高校學(xué)科集群建設(shè)需求的基礎(chǔ)上，以江蘇“雙一流”高校為研究對(duì)象，深入剖析當(dāng)前江蘇高?！皩W(xué)科集群”現(xiàn)狀及存在的問題，繼而提出后續(xù)“學(xué)科集群”建設(shè)原則、思路與建設(shè)策略，為此類高校提高學(xué)科群建設(shè)水平及競(jìng)爭力提供參考。

一、強(qiáng)化先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈背景下高校學(xué)科集群建設(shè)需求

學(xué)科集群就是圍繞社會(huì)進(jìn)步、科學(xué)發(fā)展、人才培養(yǎng)等具體的目標(biāo)和任務(wù)，將相同學(xué)科有序結(jié)合或跨門類學(xué)科集合而成的學(xué)科群體。［2］具體來看，在當(dāng)前國內(nèi)外形勢(shì)下，高校學(xué)科集群建設(shè)的需求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，加快建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系和提升產(chǎn)業(yè)鏈安全水平需要高校淡化學(xué)科界限，以多學(xué)科協(xié)同集群來解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展重大戰(zhàn)略需求。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多的科研、產(chǎn)業(yè)技術(shù)突破發(fā)生在不同學(xué)科融合的領(lǐng)域，尤其在當(dāng)前全球產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈加速重構(gòu)、地緣政治博弈持續(xù)加劇的背景下，高校加快基于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的學(xué)科集群建設(shè)意義更為重大。

第二，建設(shè)“學(xué)科集群”不僅有利于解決某一重大問題，還可以提升學(xué)科本身的實(shí)力和競(jìng)爭力。高校依托學(xué)科特色組建優(yōu)勢(shì)學(xué)科群可以為地區(qū)先進(jìn)制造業(yè)集群及產(chǎn)業(yè)鏈安全性的提升提供強(qiáng)大的智力支持和人才保障。同時(shí)，區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群對(duì)高校學(xué)科群進(jìn)行“反哺”也可以使高校優(yōu)質(zhì)學(xué)科群不斷開辟新的學(xué)科增長點(diǎn)。

第三，高校學(xué)科集群建設(shè)與地區(qū)先進(jìn)制造業(yè)集群及產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同創(chuàng)新，有利于打造區(qū)域創(chuàng)新體系。高校若能面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向地區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展重大需求產(chǎn)出一批有重大影響力的原創(chuàng)性研究成果，并轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，一定會(huì)與產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，形成良性循環(huán)，為打造區(qū)域創(chuàng)新體系作出重要貢獻(xiàn)。

第四，學(xué)科集群建設(shè)也已成為國內(nèi)外高水平大學(xué)卓越發(fā)展的重要特征。如德國政府在21世紀(jì)初實(shí)施了卓越大學(xué)戰(zhàn)略以推動(dòng)高等教育發(fā)展，通過設(shè)立卓越集群項(xiàng)目支撐卓越大學(xué)建設(shè)，有效地推動(dòng)了德國大學(xué)內(nèi)部學(xué)科的交叉融合。［3］在國內(nèi)，眾多“雙一流”高校以學(xué)科群為口徑探索一流學(xué)科建設(shè)新模式。如首輪進(jìn)入一流大學(xué)建設(shè)序列的42所中有39所提出創(chuàng)建學(xué)科群，把促進(jìn)學(xué)科交叉融合作為一流學(xué)科建設(shè)新的方向。［4］

二、強(qiáng)化先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈背景下江蘇省高校學(xué)科集群建設(shè)現(xiàn)狀

（一）江蘇先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，江蘇以集群和產(chǎn)業(yè)鏈培育建設(shè)為總抓手，以加快建設(shè)質(zhì)量效益領(lǐng)先、具有國際競(jìng)爭力的制造強(qiáng)省為工業(yè)發(fā)展目標(biāo)，先后出臺(tái)《江蘇省“十四五”制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃》和《加快建設(shè)制造強(qiáng)省行動(dòng)方案》，著力打造16個(gè)先進(jìn)制造業(yè)集群和50條產(chǎn)業(yè)鏈。其中，軟件和信息服務(wù)集群、新型電力（智能電網(wǎng)）裝備集群、納米新材料集群、物聯(lián)網(wǎng)集群、工程機(jī)械集群、海工裝備和高技術(shù)船舶集群、生物醫(yī)藥及高端醫(yī)療器械集群、新型碳材料集群、生物醫(yī)藥集群和高端紡織集群等10個(gè)產(chǎn)業(yè)集群入選2022年工業(yè)和信息化部公布的45個(gè)國家先進(jìn)制造業(yè)集群名單，入圍數(shù)量排名全國第一。

（二）江蘇“雙一流”高校學(xué)科集群建設(shè)現(xiàn)狀

通過收集分析江蘇16所“雙一流”高校的世界一流大學(xué)/一流學(xué)科建設(shè)方案文本，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)這16所高校共提及建設(shè)49個(gè)學(xué)科群。擬建設(shè)學(xué)科集群較多的高校有東南大學(xué)（15個(gè)）、南京大學(xué)（9個(gè)）、南京理工大學(xué)（3個(gè)）、南京航天航空大學(xué)（3個(gè)），其余高校擬建設(shè)學(xué)科群均在1～2個(gè)左右。上述49個(gè)學(xué)科群中，其中，自然科學(xué)領(lǐng)域44個(gè)，占比90％；人文社科領(lǐng)域5個(gè)，占比10％；自然科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科群布局比重達(dá)到100％的有14所，凸顯江蘇“雙一流”高校的學(xué)科布局以自然科學(xué)為主導(dǎo)。從學(xué)科群的支撐學(xué)科方向來看，該49個(gè)學(xué)科集群共涉及學(xué)科方向115個(gè)，其中自然學(xué)科達(dá)到98個(gè)，占比85％。這14所“雙一流”大學(xué)學(xué)科集群類型差異較大，綜合性大學(xué)的學(xué)科集群較為多元，如南京大學(xué)作為實(shí)力較強(qiáng)的綜合性大學(xué)，其擬建設(shè)的9個(gè)學(xué)科群涵蓋了文理工醫(yī)四大門類，既瞄準(zhǔn)國際學(xué)術(shù)前沿和國家重大需求的物質(zhì)科學(xué)和新一代信息技術(shù)等，又有理論創(chuàng)新與社會(huì)治理、數(shù)據(jù)服務(wù)與經(jīng)濟(jì)管理等文科學(xué)科集群。而部分行業(yè)特色型高校，如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)發(fā)展涉農(nóng)學(xué)科，如作物學(xué)和農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等。

（三）江蘇“雙一流”高校學(xué)科集群建設(shè)存在的問題

總體上，江蘇“雙一流”高校在江蘇及國家發(fā)展戰(zhàn)略急需的應(yīng)用學(xué)科方面持續(xù)推動(dòng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的融合，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)科集群與先進(jìn)制造業(yè)集群的有效對(duì)接。如蘇州大學(xué)基于物質(zhì)科學(xué)與工程這一國家“雙一流”學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將納米材料與技術(shù)作為學(xué)校學(xué)科發(fā)展重點(diǎn)方向，與蘇州納米新材料國家級(jí)先進(jìn)制造業(yè)集群深入對(duì)接融合，服務(wù)區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。但是當(dāng)前，江蘇“雙一流”高校在與地區(qū)先進(jìn)制造業(yè)集群的對(duì)接方面仍存在以下問題。

1.? 學(xué)科建設(shè)思路仍未實(shí)現(xiàn)

當(dāng)前江蘇“雙一流”高校，尤其是行業(yè)特色型“雙一流”建設(shè)高校內(nèi)學(xué)科建設(shè)仍是依托二級(jí)學(xué)院，部分高校甚至仍停留在“雙一流”建設(shè)方案中，以“學(xué)科群”建設(shè)推進(jìn)組織架構(gòu)、人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和師資隊(duì)伍建設(shè)尚處于初級(jí)階段。

2. 優(yōu)勢(shì)學(xué)科群服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展能力仍顯薄弱

當(dāng)前多數(shù)江蘇“雙一流”高校尚未構(gòu)建分層分類、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科群發(fā)展體制機(jī)制，尤其是未能有效瞄準(zhǔn)區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)特別是“卡脖子”問題。學(xué)科群發(fā)展機(jī)制的滯后使得高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科群內(nèi)教師科研成果缺乏應(yīng)用性和市場(chǎng)性，不能有效服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展。

3. 未能建立符合學(xué)科集群發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制

在當(dāng)前江蘇“雙一流”高校學(xué)術(shù)績效評(píng)價(jià)機(jī)制中，普遍缺少優(yōu)勢(shì)學(xué)科群內(nèi)科研人員科技成果應(yīng)用或轉(zhuǎn)化對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的貢獻(xiàn)率的評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制，使得優(yōu)秀科研人員主動(dòng)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的意識(shí)不強(qiáng)，嚴(yán)重制約了江蘇“雙一流”高校對(duì)地區(qū)先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的服務(wù)效能。

三、強(qiáng)化先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈背景下江蘇省高校學(xué)科集群建設(shè)思路

為進(jìn)一步提高服務(wù)地區(qū)集群培育和產(chǎn)業(yè)強(qiáng)鏈行動(dòng)，江蘇“雙一流”高?？梢圆扇∫韵麓胧┐蛟烊舾晒δ軓?qiáng)大的高水平學(xué)科群，推動(dòng)與地區(qū)先進(jìn)制造業(yè)深度對(duì)接。

（一）建立完善的學(xué)科群建設(shè)管理機(jī)制

首先，江蘇“雙一流”高校建立優(yōu)勢(shì)學(xué)科群需要遴選學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才擔(dān)任學(xué)科群首席科學(xué)家，以確保學(xué)科群建設(shè)的方向與特色；其次，從校級(jí)層面建立校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)科群機(jī)制，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和解決學(xué)科群建設(shè)相關(guān)問題；同時(shí)，從院際層面建立跨學(xué)院學(xué)科群聯(lián)席會(huì)議制度，從制度和運(yùn)行機(jī)制上確保牽頭學(xué)科、牽頭學(xué)院與其他參與學(xué)科和參與單位之間信息互通、資源共享，統(tǒng)籌推進(jìn)一級(jí)學(xué)科和學(xué)科群建設(shè)。

以南京航空航天大學(xué)為例，該校出臺(tái)了《“工科一流工程”實(shí)施方案》，按照“學(xué)科群—一級(jí)學(xué)科—學(xué)科方向”三層級(jí)、“登頂學(xué)科—高峰學(xué)科—高原學(xué)科—潛力學(xué)科”四類別的形式開展有組織的學(xué)科建設(shè)，采取“揭榜掛帥”方式對(duì)主要建設(shè)任務(wù)進(jìn)行激勵(lì)攻關(guān)。同時(shí)，充分發(fā)揮“學(xué)科群首席科學(xué)家—學(xué)科群帶頭人—學(xué)科群負(fù)責(zé)人”三級(jí)學(xué)科建設(shè)工作責(zé)任制作用，分層分類賦予學(xué)科建設(shè)責(zé)權(quán)利，充分激發(fā)院士等高層次人才引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的創(chuàng)造性。工科瞄準(zhǔn)世界一流，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求和航空航天重大裝備的研制，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面取得顯著成效。

（二）建設(shè)高水平科研平臺(tái)，加速高校科技成果轉(zhuǎn)化

團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高校學(xué)科專業(yè)集群建設(shè)的關(guān)鍵要素。［５］學(xué)科群組建需緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，凝練學(xué)科方向，建立分層次的高水平研究團(tuán)隊(duì)。高校加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，重點(diǎn)選擇區(qū)域內(nèi)領(lǐng)軍企業(yè)聯(lián)合申報(bào)縱向項(xiàng)目，積極邀請(qǐng)企業(yè)資助學(xué)校進(jìn)行橫向課題研究，有效整合校內(nèi)校外人、財(cái)、物各種資源和實(shí)現(xiàn)共建共享，共同解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的共性問題和前沿問題。

以蘇州大學(xué)為例，該校以材料科學(xué)與工程入選世界一流學(xué)科為契機(jī)，發(fā)揮納米學(xué)科集群的輻射帶動(dòng)作用，先后成立國家級(jí)及省部級(jí)等科研平臺(tái)7個(gè)，同時(shí)加速推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，累計(jì)申報(bào)國家發(fā)明專利500項(xiàng)，77項(xiàng)專利實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，與江蘇省產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院共建江蘇產(chǎn)業(yè)研究院-有機(jī)光電技術(shù)研究所，形成了結(jié)合基礎(chǔ)及工程技術(shù)研究、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品培育和企業(yè)孵化的完整鏈條。

（三）深化人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求無縫對(duì)接

江蘇“雙一流”高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科群要將人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相對(duì)接，完善人才需求預(yù)測(cè)預(yù)警機(jī)制，形成招生計(jì)劃、人才培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建立健全專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，吸引優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入關(guān)鍵領(lǐng)域、重大科研平臺(tái)、重大項(xiàng)目導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，相關(guān)高校還可以根據(jù)國家及地區(qū)產(chǎn)業(yè)技術(shù)急需，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，以重大項(xiàng)目為牽引推進(jìn)產(chǎn)教融合國家急需高層次人才培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)需求無縫對(duì)接。

以南京大學(xué)為例，為了順應(yīng)人工智能產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，該校在2024年面向全體本科新生開設(shè)了“1＋X＋Y”的人工智能通識(shí)核心課程體系來提升本科生人工智能素養(yǎng)?！?＋X＋Y”是指1門必修通識(shí)核心課＋X門素養(yǎng)課＋Y門多學(xué)科深度融合的前沿拓展課。1門必修的人工智能通識(shí)課實(shí)施“集體授課＋小班主題研討＋實(shí)習(xí)實(shí)踐＋AI助教”的教學(xué)形式；X門人工智能素養(yǎng)課發(fā)揮南京大學(xué)計(jì)算機(jī)、人工智能、軟件以及數(shù)學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，包含一系列關(guān)于人工智能基本思維、基本技能的基礎(chǔ)課；Y門前沿拓展課以“課程＋項(xiàng)目”為主要形式，學(xué)生通過直接進(jìn)駐重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研機(jī)構(gòu)或產(chǎn)業(yè)平臺(tái)來親身體驗(yàn)和參與最前沿的科學(xué)研究項(xiàng)目。

（四）完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展效能

為加快優(yōu)勢(shì)學(xué)科集群建設(shè)，江蘇“雙一流”高?？梢越⒁詧F(tuán)隊(duì)和質(zhì)量為導(dǎo)向的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。為此，相關(guān)高校需要將面向世界學(xué)術(shù)前沿和服務(wù)國家戰(zhàn)略所作出的重要貢獻(xiàn)作為考核評(píng)價(jià)、績效獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。通過符合學(xué)科交叉發(fā)展需要的科研評(píng)價(jià)制度引導(dǎo)優(yōu)秀的科技人才服務(wù)地區(qū)先進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，從而激發(fā)高?？蒲泄ぷ髡呖鐚W(xué)科研究的動(dòng)力和活力。

以南京大學(xué)為例，該校通過推行以質(zhì)量和貢獻(xiàn)為要素的綜合評(píng)價(jià)體系來提高學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)重大需求的能力。具體來說，南京大學(xué)對(duì)取得重大理論創(chuàng)新成果、前沿技術(shù)突破、解決重大工程技術(shù)難題的教師在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制中予以特殊對(duì)待。南京大學(xué)通過改革科研評(píng)價(jià)體系激勵(lì)更多科技人才專注面向國家重大需求，潛心前沿基礎(chǔ)研究。

四、結(jié)語

江蘇作為我國制造業(yè)大省，在持續(xù)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化進(jìn)程中，對(duì)高校借助學(xué)科集群解決重大現(xiàn)實(shí)問題方面提出了更為緊迫的需求。本文以江蘇16所“雙一流”高校為例，發(fā)現(xiàn)以“學(xué)科群”建設(shè)推進(jìn)組織架構(gòu)、人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和師資隊(duì)伍建設(shè)尚處于初級(jí)階段，優(yōu)勢(shì)學(xué)科群服務(wù)江蘇及國家先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的能力仍顯薄弱。本文從高校建立完善的學(xué)科群建設(shè)管理機(jī)制、建設(shè)高水平科研平臺(tái)、深化人才培養(yǎng)模式改革和完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面提出了強(qiáng)化先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈背景下江蘇省高校學(xué)科集群建設(shè)思路。為了加強(qiáng)高校學(xué)科和產(chǎn)業(yè)鏈的相互融合，后續(xù)研究可以把研究范圍縮小至江蘇某一特定產(chǎn)業(yè)集群或產(chǎn)業(yè)鏈，同時(shí)把研究視角擴(kuò)展至全省高校，通過詳細(xì)分析每個(gè)高校學(xué)科配置與該產(chǎn)業(yè)鏈的契合程度來提出針對(duì)性的對(duì)策。

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