朱國慶 彭敏 董心同

［摘 要］消防工程專業(yè)課程的主要目的為探索火災(zāi)發(fā)生、發(fā)展和致災(zāi)機(jī)理，研究火災(zāi)預(yù)防、滅火救援和火災(zāi)調(diào)查的技術(shù)、裝備與工程方法，使學(xué)生掌握消防安全管理知識和消防法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)防火滅火的火災(zāi)科學(xué)家、消防工程師和消防管理人才。消防法規(guī)課程作為其中一門重要課程，其主要教學(xué)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生對國家消防體系的管理規(guī)范進(jìn)行深入了解。本次課程教改基于此，將教學(xué)內(nèi)容與課程思政相結(jié)合，在扎實(shí)完善學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相融合，以增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

［關(guān)鍵詞］消防法規(guī)；課程思政；教學(xué)改革

［中圖分類號］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）05-0100-04

一、消防法規(guī)課程概況

作為一門面向高校學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，中國礦業(yè)大學(xué)（以下簡稱我校）的消防法規(guī)課程重在指導(dǎo)學(xué)生熟知并掌握消防領(lǐng)域的相關(guān)法律法規(guī)及管理規(guī)范，包括國家的法律體系框架，法律部門的劃分，法的分類，消防法規(guī)的概念及體系結(jié)構(gòu)、等級、層次，《中華人民共和國行政許可法》有關(guān)內(nèi)容，《中華人民共和國消防法》《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》以及有關(guān)消防技術(shù)規(guī)范的適用范圍。除理論知識外，通過課程教學(xué)還能使學(xué)生了解國家法律體系框架及消防法規(guī)在其中的位置，做法律知識的傳播者。同時，教育學(xué)生要自覺遵守國家相關(guān)法律和消防法規(guī)，規(guī)范言行，做守法公民，自覺維護(hù)消防安全，保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵害，維護(hù)社會公平正義。

在教學(xué)過程中，本課程重視對教學(xué)方法的改革，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時靈活地運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，引入案例教學(xué)和探究式討論等手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的知識能力素養(yǎng)。針對本課程特點(diǎn)，筆者采用傳統(tǒng)板書教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式，結(jié)合典型案例和課后習(xí)題加深學(xué)生對內(nèi)容的理解與掌握。任課教師除了組織課堂內(nèi)研討，還及時為學(xué)生答疑解惑，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況布置課后作業(yè)。收集作業(yè)后，批改全部作業(yè)，并及時進(jìn)行作業(yè)講評。消防法規(guī)課程教學(xué)組織如圖1所示。

立德樹人始終是我們黨和國家在教育領(lǐng)域遵循的基本原則。我國亟須培養(yǎng)和發(fā)展青年愛國人才。消防法規(guī)課程依托國家法律體系進(jìn)行教學(xué)，可在此基礎(chǔ)上結(jié)合思政課的核心內(nèi)容，通過全面融入愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

二、基于課程思政的消防法規(guī)課程教改思路與實(shí)踐

（一）課程教改實(shí)施思路

消防法規(guī)課程以法律為根本，以國家為本位，應(yīng)在課堂教學(xué)實(shí)踐中融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想及愛國主義精神，需引導(dǎo)學(xué)生：領(lǐng)悟消防法律法規(guī)的精神，貫徹習(xí)近平法治思想核心要義，深入理解法治精神；了解消防法律法規(guī)的內(nèi)容，理解“人民至上、生命至上”的價值理念；明晰消防法律權(quán)責(zé)邊界，增強(qiáng)消防工程的職業(yè)信仰和從業(yè)理念；厘清消防法律救濟(jì)手段，成為消防法規(guī)踐行者。

1.構(gòu)建“愛國主義+消防”的思政育人、專業(yè)培人模式。筑牢第一課堂思政育人主陣地，以消防法規(guī)課程為載體，形成家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)、科學(xué)精神、安全觀四維度課程思政體系。發(fā)揮第二課堂的思政育人功能，將歷史唯物主義教育、辯證唯物主義教育融入課后的法治學(xué)習(xí)和討論中，并貫穿日?；顒?，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、攻堅(jiān)克難與創(chuàng)新敬業(yè)的精神，引導(dǎo)其主動服務(wù)國家消防需要。

2.教師需先提高自己的覺悟。教師首先要加強(qiáng)對馬列主義、毛澤東思想的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治修養(yǎng)，做到在教學(xué)中以潤物細(xì)無聲的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.要堅(jiān)定人民立場，堅(jiān)持以人民為中心。堅(jiān)持將人民立場作為課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將課堂教學(xué)作為思政教育的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)的理想信念，樹立人民立場的思維。

4.消防法規(guī)是消防工程專業(yè)的一門重要課程，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)消防人才的重任。在教學(xué)安排上，教師要首先介紹法治思想、社會主義法律體系及歷史沿革，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)和討論《中華人民共和國憲法》的序言和相關(guān)精神內(nèi)核。在對《中華人民共和國行政許可法》《中華人民共和國消防法》《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)討論立法宗旨、立法原則，在學(xué)習(xí)討論中完成價值的塑造和能力的培養(yǎng)。

（二）針對課程教改的系列實(shí)踐

消防法規(guī)課程分為五個章節(jié)，以法律體系結(jié)構(gòu)、《中華人民共和國行政許可法》、《中華人民共和國消防法》、新修訂的《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》、消防規(guī)章為主題，結(jié)合對應(yīng)的思政元素開展教學(xué)，達(dá)到思想教育與專業(yè)教育相結(jié)合的目標(biāo)。課程教學(xué)內(nèi)容、要求及對應(yīng)的思政元素如表1所示。

課程教學(xué)采取的具體措施包括但不限于以下幾點(diǎn)：①根據(jù)章節(jié)內(nèi)容選擇典型案例，激發(fā)學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生思考案件處理過程及結(jié)果中包含的權(quán)責(zé)與法律救濟(jì)途徑；②結(jié)合案例，深入剖析相關(guān)條款等內(nèi)容，在情景中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；③回顧案例的法律后果，總結(jié)案例中蘊(yùn)含的法治精神、價值理念和教訓(xùn)。

消防法規(guī)課程注重理論知識與應(yīng)用實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)和提高學(xué)生的消防法律意識，引導(dǎo)學(xué)生掌握消防技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識和技能解決實(shí)際問題的能力。全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂，發(fā)揮社會主義核心價值觀引領(lǐng)作用，注重對學(xué)生愛國、勵志、求真、力行品質(zhì)的塑造，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，達(dá)到潛移默化的課程思政教學(xué)效果。

由于本課程為專業(yè)主干必修課，課程理論性強(qiáng)，為有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，課程根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，實(shí)行重要知識點(diǎn)重點(diǎn)講、重點(diǎn)練、重點(diǎn)測，將例題、案例、科研成果相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際案例，每章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，借助思維導(dǎo)圖將本章節(jié)關(guān)鍵知識點(diǎn)串聯(lián)起來。消防法規(guī)課程“動力中國·課程思政”實(shí)施路線如圖2 所示。

三、基于課程思政的消防法規(guī)課程教改的主要創(chuàng)新點(diǎn)

基于課程思政的消防法規(guī)課程教改通過明確教學(xué)目標(biāo)、深入挖掘教學(xué)內(nèi)容、積極探索新的教學(xué)方法等措施，有效地提高了課程的育人效果和教學(xué)質(zhì)量。同時，將課程思政融入相關(guān)課程，培養(yǎng)了學(xué)生的消防安全意識、法律素養(yǎng)和職業(yè)操守，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。在原有課程教學(xué)與培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程思政相關(guān)要求，筆者對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等進(jìn)行了改革。

（一）將課程思政融入教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

在消防工程專業(yè)消防法規(guī)課程中，將課程思政融入教學(xué)目標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感至關(guān)重要。課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的消防安全意識、法律素養(yǎng)和職業(yè)操守；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，將國家、社會、公民的價值要求融為一體；引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任感，增強(qiáng)職業(yè)自豪感，自覺提高遵紀(jì)守法的意識。

在教學(xué)內(nèi)容方面，課程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，將思政元素融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在線上線下混合教學(xué)模式中，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性和互動性，通過案例分析、討論等形式將思政教育的內(nèi)容融入課程。例如，分析一些典型的火災(zāi)案例，讓學(xué)生深刻理解火災(zāi)的危害以及采取預(yù)防措施的重要性。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注消防救援人員的英勇事跡和先進(jìn)典型，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。

（二）探索融入課程思政的教學(xué)方法

為了更好地將課程思政融入消防工程專業(yè)消防法規(guī)課程，筆者積極探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。一是采用線上線下混合教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的互動性和靈活性。通過線上教學(xué)平臺和線下實(shí)體課堂的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。二是運(yùn)用多種教學(xué)資源輔助教學(xué)。例如，利用超星學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行線上討論、交流和測試，使用釘釘教學(xué)等直播平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程授課和在線答疑。同時，利用多種媒體資源如圖片、視頻等直觀的方式輔助教學(xué)。這些措施不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，而且可以提高其綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。

與此同時，教師需要在熟練掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身思想政治素養(yǎng)，確保能夠在課程教學(xué)中融入思政元素。在教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動中，注重對課程思政融入方法和技巧的分享與探討，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

學(xué)校及各級教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)給予課程思政改革相應(yīng)的支持。例如，設(shè)立專門的項(xiàng)目或基金來支持教師在課程中開展課程思政實(shí)踐與探索；對在課程思政方面取得顯著成果的教師給予表彰和獎勵；鼓勵教師參與課程思政相關(guān)的學(xué)術(shù)會議和研究項(xiàng)目等。

這些措施將有助于進(jìn)一步推動課程思政發(fā)展，并有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。將思政元素融入消防工程專業(yè)消防法規(guī)課程、探索新的教學(xué)方法是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感的有效途徑。通過明確教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容以及靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，能夠更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與展望

從2017年起，我校消防法規(guī)課程教學(xué)注重與課程思政教學(xué)相結(jié)合，在課堂講授過程中有意識地融入思政元素，教學(xué)效果顯著，充分體現(xiàn)了專業(yè)課程與思政課程同向同行，相輔相成。我校75%的畢業(yè)生到基層就業(yè)，多數(shù)成為熟悉消防法規(guī)的消防、應(yīng)急技術(shù)骨干，為我國消防與應(yīng)急救援、科技創(chuàng)新提供了重要人才支撐。

消防法規(guī)課程的教學(xué)內(nèi)容和方向決定了該課程在專業(yè)課程思政建設(shè)中的重要地位。筆者從確立建設(shè)目標(biāo)、明確建設(shè)內(nèi)容、找準(zhǔn)建設(shè)方法等方面入手，將其建設(shè)成為課程思政示范課程，以發(fā)揮引領(lǐng)作用，推動形成課課有思政、專業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人的新格局，引導(dǎo)高校學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域探索的同時，擁有堅(jiān)定的理想信念。

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[5］ 王堯.再論課程思政：概念、認(rèn)識與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2022（7）：4-9.

［責(zé)任編輯：林志恒］