黃皓燕 張愛平

摘? 要：“大學高中”貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才合作機制的建立，可以保障和促進“大學高中”貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的有序進行。金陵中學一直堅持與高校、科研院所、企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，努力探索了“大學高中”貫通培養(yǎng)合作組織機制、教學研共同體建設機制、合作課程創(chuàng)新機制、合作課程管理機制、合作定期交流機制，形成了貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才合作的新機制。

關鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才；“大學高中”貫通培養(yǎng)；合作機制

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本文系全國教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度教育部重點課題“新發(fā)展理念下‘大學高中貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的路徑與機制研究”（批準號：DHA210375）的階段性研究成果。

“大學高中”貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是對國家“新發(fā)展理念”的回應、落實和豐富，體現(xiàn)并順應了教育發(fā)展的“新時代規(guī)律”。金陵中學積極探索“大學高中”貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的模式改革，多年來，一直堅持與高校、科研院所、企事業(yè)單位聯(lián)合，探索了貫通培養(yǎng)的合作機制。

機制，原意指機器、機械、機器的構造和動作原理，也指有機體的結構、功能及其相互關系?！皺C制”一詞被廣泛延伸到很多其他領域。從系統(tǒng)論角度看，機制指要素間相互作用、相互聯(lián)系、相互制約所構成的系統(tǒng)及其運行原理。機制被延伸到人類群體合作行為領域時稱為合作機制，即合作主體為提出、決策、達成、執(zhí)行、實現(xiàn)合作目標、行為等的規(guī)則制度。合作機制是各方為達成共同目標而確定的一系列規(guī)則、操作程序、角色分工、溝通協(xié)調(diào)等。它可以促進合作各方之間的互動互信，提高合作效率并確保每個參與者的合法權益得到維護。“大學高中”貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的合作機制主要包括：合作組織機制、教學研共同體建設機制、合作課程創(chuàng)新機制、合作課程管理機制、合作定期交流機制。

一、 合作組織機制

（一） 有政策支持

2021年1月，南京市人民政府發(fā)布《南京市人民政府和南京大學共建“南京教育高質量發(fā)展創(chuàng)新示范區(qū)”首批重點事項合作計劃》，南京大學與金陵中學堅持高起點、高標準、高層次、高品位，積極探索拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)、教師隊伍建設、優(yōu)質資源開放共享等深度合作的新模式、新機制，全力推進新課程標準下的育人方式轉型與學生德智體美勞五育并舉，形成可借鑒、可推廣的新理念、新經(jīng)驗和新成果。

2020年9月28日，“南京大學金陵中學”授牌暨首屆“南大班”開班儀式成功舉行。南京大學、南京市教育局、學校領導班子和部分師生代表出席儀式。我校1968屆校友、中國科學院院士、南京大學教授、博士生導師祝世寧受聘成為我校首屆“南大班”名譽班主任。

（二） 有組織保障

為了更高效地規(guī)劃“大學高中”貫通培養(yǎng)目標、實施方案與路徑，學校成立了合作辦學處，專門對接國內(nèi)大學與金陵中學貫通培養(yǎng)事宜，設分管副校長。金陵中學和南京大學雙方互派領導到對方單位掛職，成立協(xié)調(diào)機構，定期舉行會議，評議共建成效。

（三） 有制度保障

1. 校際合作保障

學校先后與國內(nèi)多個大學簽訂合作協(xié)議，并舉行掛牌儀式。合作協(xié)議的簽訂，明確了雙方的職責和開發(fā)的項目。

近年來，金陵中學與南京大學開展深度合作，形成了“1+1+N”共建方案，即形成了1個管理的機制，雙方互派領導到對方單位掛職，成立協(xié)調(diào)機構，定期舉行會議，評議共建成效；構成1個教學研的共同體；現(xiàn)在確定共建的“N”為8個項目。

2021年4月，與大連理工大學簽訂《人才培養(yǎng)合作協(xié)議》；2023年4月，與華南理工大學簽訂《華南理工大學優(yōu)質生源基地協(xié)議書》。2023年9月20日，華南理工大學校長、中國工程院院士張立群一行來到金陵中學，為華南理工大學在江蘇的首個“繁星計劃”培養(yǎng)基地授牌。由此，金陵中學正式成為華南理工大學“繁星計劃”培養(yǎng)基地。2023年9月，學校與南京醫(yī)科大學第一臨床醫(yī)學院簽訂《“醫(yī)學科普教育基地”建設框架》。

2. 項目（課程）實施保障

我們的“大學高中”貫通培養(yǎng)是真實高效的合作，所有合作項目的實施，都成立了項目（課程）工作小組，制訂了項目（課程）實施方案，并全程對項目（課程）進行過程管理。

二、 教學研共同體建設機制

大學對金陵中學開放課程、場館等資源，對學校發(fā)展予以師資及可能的經(jīng)費支持。根據(jù)我們的具體需求，合作大學會選派優(yōu)秀師生參與學校的課程建設，對教師開展人文研學、科技研學、體藝研學、國際研學等培訓活動，并面向學生開設講座以及選修課程。金陵中學為合作大學本科生、碩士生提供普通高中、國際高中課堂教學、課程基地、實驗室管理、行政管理等崗位的實習機會，并選派優(yōu)秀教師作為大學教師教育學院學生的實踐導師，參與學生的培養(yǎng)工作。

以南京大學與金陵中學的教學研共同體建設為例。南京大學對金陵中學全面開放課程、場館等資源，并對學校發(fā)展予以師資與經(jīng)費支持。同時，建立對口金陵中學專家?guī)?，結合高中的發(fā)展需求，開設選修課和系列講座，選派優(yōu)秀師生參與學校課程建設，面向金陵中學教師開展培訓活動，每年選拔1位教師就讀南京大學教育博士。金陵中學為南京大學本科生、碩士生提供普通高中、國際高中課堂教學、課程基地、實驗室管理、行政管理等崗位的實習機會，并選派優(yōu)秀教師作為南京大學陶行知教師教育學院學生的實踐導師。

2022年8月1日—3日，金陵中學組織教師在南京大學國際會議中心開展暑期教師教育教學研訓，南京大學國際關系學院執(zhí)行院長、中國南海研究協(xié)同創(chuàng)新中心執(zhí)行主任朱鋒，開展了《當前國際形勢與世界政治經(jīng)濟新變局》的專題講座。朱鋒院長為老師們帶來了一場具有全球視野和歷史觀、大局觀的國際關系分析。他表示，在百年未有之大變局、新冠疫情與氣候變化的三重疊加效應沖擊下，國際政治經(jīng)濟形勢緊張、尖銳并充滿了新的不確定性；面對中美關系的質變，中國需要理性、準確和客觀的國際意識，更需要清晰、冷靜和深刻的戰(zhàn)略眼光。

三、 合作課程創(chuàng)新機制

大學與高中是兩個相互關聯(lián)而又完全不同的教育階段，如何實現(xiàn)學生在這條貫通道路中全面而持久的發(fā)展？高中有特定的教學任務，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)我們需要得到大學的哪些幫助？學校合作辦學處與課程教學處牽頭負責與大學指定聯(lián)系人對接，定期召開研討會，共同探究合作課程的創(chuàng)新，逐漸形成浸潤式、成梯次的科創(chuàng)課程體系。

（一） 優(yōu)化全員參與課程，擴創(chuàng)新“基數(shù)”

這一板塊強調(diào)學校根據(jù)自身的特色和學生的需求，開設一系列具有貫通性和多元性的選修課程。通過這些選修課程，學生可以更加全面地了解自己的興趣愛好和發(fā)展方向，從而更好地規(guī)劃自己未來的學習和職業(yè)發(fā)展。我們打通大學和高中課程的聯(lián)結，使特色化的校本選修課程群建設體系化和制度化，為學生提供更加開闊、更有品質的課程選擇。

在高一兩學期的周二、周五最后兩節(jié)課，結合高校、研究院所和其他社會力量，累計開設數(shù)十門任務驅動類的科技創(chuàng)新選修課程，為愿意鉆研的學生提供相關專業(yè)領域進階成長的空間。此外，每一位學生都會在每兩周一次、長達兩年的研學課程中經(jīng)歷創(chuàng)造性思維訓練、文獻調(diào)研與綜述、初步選題訓練、中期研究訓練和科技論文撰寫與答辯。作為全國“研究性學習”課程實驗的起點，研究性學習與理科實驗課程、選修課程相互配合，成為學生自主選擇研究方向、開展創(chuàng)新實踐、實現(xiàn)科技成果的重要舞臺。

2021年，南京大學電子信息國家教學實驗室金陵中學創(chuàng)新實踐教學基地在金陵中學正式授牌成立。南大電子科學與工程學院全面入駐我校，南大、金陵中學強強聯(lián)手，共同開發(fā)課程，建設實驗室，培育科創(chuàng)項目，開放高校電子類競賽平臺等?；刂饕_設了三門課程：《智能硬件的構成相關技術簡介》《電子電路設計與制作》《無人機實踐課程》，共計14個課時，惠及高一全體學生。為了更好地適應高中生學習特點，兩校密切互動，優(yōu)化課程，更新技術載體，以樹莓派、Arduino、ESP32、立創(chuàng)EDA、生成式AI等工具，引導學生利用專業(yè)知識解決實際問題，并系統(tǒng)了解電子學科特點，激發(fā)學習熱情，點亮科技夢想。不同于傳統(tǒng)意義上高中生走進大學的體驗學習，在南京市與南京大學深化教育高質量發(fā)展創(chuàng)新示范區(qū)建設中，兩校從課程教學和學生活動出發(fā)，在課題引領下，構建實踐范式，建設創(chuàng)新實踐的項目群，以期學生能運用最新的科技創(chuàng)新工具，融合多學科知識，解決實際問題，而不是簡單地實現(xiàn)技能的重復。

如今，實驗教學示范中心與金陵中學在原有合作的基礎上，逐步建設了開放性的多級實踐課程，即以學期為周期的《電子創(chuàng)新實踐》等選修課、以學年為周期的《EEGeek（電子極客）》等社團課，部分實踐成果也成功融入金陵中學通用技術必修課程中的電子創(chuàng)新應用模塊，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)搭建平臺。

除此之外，學校與南京大學合作開設整本書閱讀課程，與南京醫(yī)科大學合作醫(yī)結金南課程，等等。這些高端學術文化引領的前瞻性課程，進一步打開了學生的視野。

（二） 配置高端資源，塑創(chuàng)新“高峰”

在擴大創(chuàng)新“基數(shù)”的基礎上，學校通過中考成績、必修課程的評價指標等等，篩選和選拔具有拔尖創(chuàng)新能力的人才，將寶貴的“與科學家一同研究”的機會通過相應平臺進行資源匹配。

1. 成立“南大班”，規(guī)劃大學先修課程

南京大學和金陵中學共建“南大班”，由南京大學提供網(wǎng)絡課程資源，金陵中學“南大班”學生在學有余力的情況下，選擇先修課程學習，南京大學負責指導和考核。學生完成相關課程，進入南京大學學習后，申請學分免修。

2. 南京大學助力學生學科競賽課程

南京大學遴選數(shù)學、物理、化學、生物學、信息學專業(yè)的本科生、研究生，參與金陵中學學科競賽課程建設，組織學生競賽集訓，提升學科競賽能力。此外，組建由南大學生組成的學科競賽輔導團。每個學科由南大遴選10名學生（有學科競賽背景，獲得過省級賽區(qū)一等獎及以上獎項的優(yōu)先，以本科生為主，年級不限），每周固定一次時間到金陵中學參與輔導、答疑。省賽前，各學科根據(jù)需要，聘請南大相關學科專家進校輔導，開展集訓活動，幫助學生制定沖刺方案，對特別優(yōu)秀的選手進行重點答疑和個別輔導。

3. 設立“南大金陵中學”準博士培養(yǎng)站

2010年10月，由南京大學和金陵中學共同策劃的“準博士培養(yǎng)站”正式開啟。雙方以南大微結構國家實驗室為活動基地，金陵中學入選此項目的學生每雙周周四下午前往南大實驗室，在導師指導下感受科學研究氛圍，了解課題研究的一般方法，提高科學素養(yǎng)，并在兩年的時間內(nèi)完成相關研究性學習課題。

4. 啟動“東大金中”未來卓越工程師培養(yǎng)項目

2011年5月，東南大學和金陵中學共同舉辦的“未來卓越工程師培養(yǎng)項目”在東南大學啟動。東南大學提供信息、電子、自動化、生物醫(yī)學四個優(yōu)勢專業(yè)供學生選擇，并按照不超過2：1的比例配備導師。學生利用一年的時間在導師及其團隊指導下提前學習一些大學課程，了解對應專業(yè)的學科特色與發(fā)展前景，進入實驗室參與科學研究，經(jīng)過嚴格的開題和答辯后完成一篇相當于本科畢業(yè)水平的項目論文。未來卓越工程師培養(yǎng)項目已舉辦四期，正在進行的第五期項目，是東南大學向金陵中學學子開放專業(yè)最多的一期，包括了電子科學與工程學院、生物科學與醫(yī)學工程學院、網(wǎng)絡空間安全學院、物理學院、信息科學與工程學院、儀器科學與工程學院和自動化學院。

5. 實施“中科協(xié)金陵中學”中學生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃

中學生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃即英才計劃，是由中國科學技術協(xié)會和教育部自2013年開始共同組織實施的人才培養(yǎng)計劃。該計劃覆蓋數(shù)學、物理、化學、生物、計算機等學科，并由15個省市、20所高校等參與培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)具有扎實數(shù)理基礎、突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、善于解決問題的中學科技創(chuàng)新后備人才。

四、 合作課程管理機制

與高校合作的所有課程，學校都制訂了相應的課程目標、課程內(nèi)容、課程組織機制、課程評價。以大學先修課程為例——

南京大學每學年為金陵中學提供10門具有大學水平的課程，讓學有余力的學生（高一、高二）提前接觸大學課程內(nèi)容，接受大學思維方式、學習方法的訓練，享受符合其能力和興趣水平的教育，為其大學學習乃至未來的職業(yè)生涯做好準備。

課程門類包含人文類、理工類等領域，以基礎學科課程為主，兼顧一定的實用性，如概率論與數(shù)理統(tǒng)計、物理力學、化學與社會、生物化學原理、通用學術英語、文學寫作等。學生可在南大現(xiàn)有線上資源中遴選，每學年由金陵中學課程教學處與南京大學有關部門商討具體的課程計劃與實施方案。

每學期由年級會同教學處遴選部分學有余力的同學（120名，以“南大班”為主，其他學生擇優(yōu)選拔）參與大學先修課程的選課，請南京大學相關課程的授課教師到校舉行開班儀式；學制為1年。

南京大學授課教師為金陵中學學生制訂專門的學習方案，開辟線上答疑通道。每半學期聘請有關教師到校進行一次線下指導，課程結束后進行一次結業(yè)考核。根據(jù)成績，判定是否合格，能否給予學分。

參與南京大學先修課程的同學進入南京大學后可以免修相關課程，南京大學教務部門認可學生所得學分。南京大學的教授到金陵中學授課，計入工作量。

五、 合作定期交流機制

定期交流可以使合作雙方增進了解，加強情感溝通，增進相互信任。參與項目的授課教師定期交流，了解項目運行情況，對課程設置提出改進建議。校領導與組織層面定期交流，及時優(yōu)化課程管理，為下一階段的合作推進做戰(zhàn)略規(guī)劃。

參加“南大班”、準博士培養(yǎng)站、未來卓越工程師培養(yǎng)項目的學生，學校為他們配備了導師。 一般情況下，一位大學教師帶3—4名學生，像帶研究生一樣帶金陵中學學生，定期與學生交流指導，經(jīng)常為他們答疑解惑，一起選擇課題、做實驗，完成課題。

學校每學期組織一次“南大班”學生去南大參觀學習，與導師交流。2023年10月12日下午，南京大學金陵中學2023級“南大班”學子走進美麗的南京大學仙林校區(qū)，開啟了夢想學府的探索之旅。南京大學本科生院本科招生辦公室主任李孔文向“南大班”的學生表示歡迎，并向學生代表贈送南大?；?。她在致辭中說：“南京大學和金陵中學有著非常深厚的歷史淵源和緊密的聯(lián)系，兩校有很多共同的杰出校友。今天的參訪只是兩校之間的活動之一，希望大家在未來南京大學和金陵中學之間舉辦的各項活動中，抓住每一次和南大深度接觸的機會?！边@次參觀活動，李孔文主任還給學生提出了三點建議：第一，去感受南京大學悠久的歷史和深厚的底蘊；第二，去感受南京大學卓越的人才培養(yǎng)實踐和學科建設成效；第三，去感受南京大學美麗的校園和校園文化氛圍。在南京大學學生志愿者的帶領下，金陵中學學子分成4組，分別參觀了南大校史館、杜廈圖書館、國家級電子實驗教學中心、二源廣場、星云樓“帝陵迷蹤”南京大學北園東晉墓特展等地，開啟了一段探索之旅。美麗的校園風景、深厚的文化底蘊、濃厚的學習氛圍、雄厚的辦學實力給學生留下了深刻印象。

（黃皓燕，江蘇省南京市金陵中學教師發(fā)展處副主任，正高級教師。張愛平，江蘇省南京市金陵中學副校長，特級教師，正高級教師。）