鄧海霞，劉永紅*

一、問題的提出

（一）數(shù)字技術(shù)革新推動法律碩士人才培養(yǎng)模式變革

人類社會正在加快邁向數(shù)字時代，數(shù)字技術(shù)的革新以史無前例的速度推進(jìn)，利用數(shù)字科技來推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，完善社會治理，提高國家治理的現(xiàn)代化水平，已成為不可逆轉(zhuǎn)的全球發(fā)展大趨勢。習(xí)近平總書記對數(shù)字中國建設(shè)給予高度關(guān)注，他指出：“數(shù)字技術(shù)正以新理念、新業(yè)態(tài)、新模式全面融入人類經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)各領(lǐng)域和全過程，給人類生產(chǎn)生活帶來廣泛而深刻的影響?！盵1]與此同時，數(shù)字技術(shù)革命帶來全面依法治國的情景、范式和路徑上的重大變化，對當(dāng)前的法律碩士教育產(chǎn)生了重要影響。新時代，如何從我國法律碩士人才培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，基于數(shù)字化建設(shè)轉(zhuǎn)型的大背景，建立一種全新的法律碩士研究生培養(yǎng)模式，探尋一條面向數(shù)字時代的法律碩士專業(yè)人才培養(yǎng)之路是當(dāng)下我國法律碩士教育必須思考的現(xiàn)實(shí)課題。

（二）我國法律碩士教育現(xiàn)狀迫切要求優(yōu)化數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下法律碩士人才培養(yǎng)

自1996年8所高校開始試招法律碩士研究生以來[2]，我國法律碩士教育經(jīng)歷了學(xué)位授權(quán)制度改革，教育部對學(xué)位授權(quán)點(diǎn)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，并不斷擴(kuò)大招生規(guī)模的過程。截至2021年10月，全國范圍內(nèi)已經(jīng)設(shè)立了287個法律碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)[3]。我國法律碩士教育的課程設(shè)置多樣化，主要包括法學(xué)理論、法學(xué)研究方法、法學(xué)前沿問題研究等方面。法學(xué)理論課程涵蓋了憲法學(xué)、行政法學(xué)、刑法學(xué)、民商法學(xué)、國際法學(xué)等多個領(lǐng)域，旨在為學(xué)生提供廣泛的法學(xué)知識基礎(chǔ)。此外，一些高校還設(shè)置了專業(yè)選修課程，如人權(quán)法、知識產(chǎn)權(quán)法、環(huán)境法等，以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》明確指出[4]，專業(yè)碩士教育在適應(yīng)社會分工日益精細(xì)化、專業(yè)化、對人才需求多樣化方面，有著獨(dú)一無二的優(yōu)勢，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主渠道。從《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》所規(guī)定的專業(yè)教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)可以明顯看出，“應(yīng)用性”是專業(yè)碩士教育的一種內(nèi)在特性。

專業(yè)學(xué)位研究生教育尤其是法律碩士研究生教育應(yīng)該以知識的生產(chǎn)、傳承、傳播和消費(fèi)為基礎(chǔ)，由教育者、受教育者以及其他教育參與方之間建立一種以人的發(fā)展、人才培養(yǎng)為目標(biāo)的客觀關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。此客觀關(guān)系網(wǎng)絡(luò)以學(xué)校為中心，政府、企業(yè)等為教育協(xié)助參與主體。高校是一個具有教學(xué)和研究雙重性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，但是長期以來，在法律碩士人才的培養(yǎng)過程中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)教材的理論學(xué)習(xí)，對于職業(yè)能力的培養(yǎng)存在欠缺。由于受到多方面的影響，大多數(shù)高校都沒有完善的軟件和硬件條件來培養(yǎng)法律碩士研究生。大多數(shù)法學(xué)院系都開設(shè)了法律診所教育、模擬法庭訓(xùn)練、法律援助等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但目前這類課程不占主導(dǎo)地位而處于輔助地位，學(xué)院層面和教師層面都未給予高度重視，從而這類課程并未形成完整統(tǒng)一的體系，導(dǎo)致并未受到其他教育參與主體的積極回應(yīng)，從而不利于學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提高。部分大學(xué)通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合建立了法律碩士校外實(shí)習(xí)基地，積極探索建立“一中心、一孵化、兩圍繞、一共享”的新型產(chǎn)學(xué)研深度融合新模式。然而，目前的校企合作模式中還沒有形成行之有效的制度規(guī)范與約束，對于培養(yǎng)成果產(chǎn)權(quán)歸屬的認(rèn)識也不統(tǒng)一，制約了校企合作的有效性的提升?？傊捎诜纱T士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展時間短、培養(yǎng)條件建設(shè)滯后、制度體系不夠健全，當(dāng)前的法律碩士人才培養(yǎng)質(zhì)量還不能滿足國家和社會對法律碩士人才的需求，也不能滿足教育培養(yǎng)產(chǎn)出的供給矛盾。為了適應(yīng)培養(yǎng)多層次、多領(lǐng)域法治人才的需要，要加速彌補(bǔ)關(guān)鍵領(lǐng)域的人才不足，著力保障法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下法律碩士人才培養(yǎng)的困境

（一）法學(xué)與相關(guān)學(xué)科的交叉與融合難以有效回應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下法律碩士人才培養(yǎng)的需要

目前，我國正處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，數(shù)字化技術(shù)已全面滲透到社會生活的各方面。黨的十九大報(bào)告對“數(shù)字中國”“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”“智慧社會”提出了全新的戰(zhàn)略部署，以“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化”為主要特點(diǎn)的“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”“數(shù)字政府”“數(shù)字社會”的建設(shè)正在穩(wěn)步推進(jìn)[5]。新時代產(chǎn)生新觀念，新觀念引導(dǎo)新法治，新法治要求新法學(xué)。在數(shù)字時代，數(shù)字法治是將數(shù)字賦能納入法治化軌道、助力國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要一環(huán)，因此建立數(shù)字法學(xué)學(xué)科既有必要性、又有緊迫性。在黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書記提出“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科的建設(shè)，加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科”[6]。在新時代和新歷史背景下，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨的二十大精神，以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)，加快法學(xué)學(xué)科的迭代更新與交叉創(chuàng)新，致力于構(gòu)建具有中國特色、具有世界一流水平的法學(xué)學(xué)科體系。隨著社會數(shù)字化進(jìn)程的加快發(fā)展，給教育發(fā)展帶來了新的要求，這種新的要求也使法律碩士專門人才培養(yǎng)存在的數(shù)字法治要素不足的缺陷更加突出。

1. 法學(xué)與相關(guān)學(xué)科交叉融合不夠

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下法律碩士人才培養(yǎng)存在的突出問題表現(xiàn)為法學(xué)與相關(guān)學(xué)科如何有效地交叉與融合。從學(xué)科的交叉與融合來看，傳統(tǒng)的法律學(xué)科分類和對數(shù)字法治研究方法的要求之間存在不協(xié)調(diào)。數(shù)字法治不僅涉及傳統(tǒng)法學(xué)領(lǐng)域，還涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、人工智能、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科。所以，從學(xué)生培養(yǎng)的角度要求既要有系統(tǒng)的思考，又要有跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的理論指導(dǎo)與知識儲備。數(shù)字法治是法學(xué)與技術(shù)相結(jié)合的前沿課題，它的理論創(chuàng)新與人才培養(yǎng)必須基于學(xué)科交叉。要想實(shí)現(xiàn)數(shù)字法治的運(yùn)行和數(shù)字正義，我們就必須對數(shù)字法治理論進(jìn)行探討，對數(shù)字法治的基本規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并對數(shù)字法治的實(shí)踐人才進(jìn)行培養(yǎng)，這一切都離不開合理的法學(xué)學(xué)科設(shè)置。當(dāng)前，法學(xué)交叉學(xué)科還處于發(fā)展過程中，其發(fā)展模式還不夠完善，對于數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下提倡的法學(xué)交叉學(xué)科的內(nèi)涵還沒有明晰。部分院校僅將法律交叉學(xué)科視為法律與其他專業(yè)的簡單結(jié)合，對法學(xué)交叉學(xué)科的內(nèi)涵理解不透徹[7]，沒有注重法學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科專業(yè)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，沒能激發(fā)跨學(xué)科研究的融合動力，導(dǎo)致學(xué)生無法形成的交叉視野。例如，法律與計(jì)算機(jī)學(xué)科的交叉，如果把法律課程和計(jì)算機(jī)課程簡單地相加在一起，會導(dǎo)致學(xué)生對兩個專業(yè)課程都不精通，很有可能培養(yǎng)出的學(xué)生只會簡單編程，且在法律知識方面也是學(xué)識淺薄。交叉學(xué)科并不是將兩門學(xué)科簡單相加融合，交叉學(xué)科是指學(xué)生要打破學(xué)科界限，掌握并應(yīng)用不同學(xué)科的知識與方法，并能將不同學(xué)科的知識應(yīng)用到實(shí)際問題中去。

2 .法學(xué)與人工智能交叉融合面臨較大挑戰(zhàn)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下法學(xué)與相關(guān)學(xué)科的交叉與融合最主要的表現(xiàn)之一為法學(xué)與人工智能。而法學(xué)和人工智能交叉融合程度還存在一些問題。首先，法學(xué)和人工智能的交叉學(xué)科實(shí)踐面臨著一些挑戰(zhàn)。其中之一是法學(xué)和人工智能領(lǐng)域之間的語言障礙。法學(xué)是一門涉及法律理論、法律制度和法律實(shí)踐的學(xué)科，而人工智能則是涉及機(jī)器學(xué)習(xí)、算法和數(shù)據(jù)分析等技術(shù)方面的學(xué)科。兩個領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語和概念差異很大，這導(dǎo)致了交流和合作的困難。為了提高融合程度，需要建立起一個共同的語言和概念框架，使得法學(xué)和人工智能人才能夠更好地理解彼此的需求和問題。其次，法學(xué)和人工智能交叉學(xué)科的實(shí)踐還受到法律、倫理和隱私等方面的限制。人工智能技術(shù)的應(yīng)用涉及大量的數(shù)據(jù)收集和處理，這引發(fā)了對個人隱私和數(shù)據(jù)安全的擔(dān)憂。不管用于創(chuàng)建模型的算法如何，人工智能存在一個普遍問題：模型的質(zhì)量取決于“投喂”的數(shù)據(jù)質(zhì)量，不良數(shù)據(jù)會訓(xùn)練出不良模型。人工智能的決策過程可能存在不確定性和不可解釋性，導(dǎo)致我們很難真正相信機(jī)器學(xué)習(xí)模型給的結(jié)果，這與法學(xué)強(qiáng)調(diào)透明度和公正性的原則相矛盾。在法學(xué)和人工智能的交叉學(xué)科實(shí)踐中，需要找到平衡點(diǎn)，在保護(hù)個人隱私和數(shù)據(jù)安全的同時，確保人工智能系統(tǒng)的決策過程符合法律和倫理的要求。另外，法學(xué)和人工智能的融合程度還受到技術(shù)和專業(yè)知識的限制。盡管人工智能在一些法律領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一些成功，例如自動化合同起草和法律文書的自動化生成，但是在更復(fù)雜的法律問題上，人工智能的應(yīng)用還面臨著挑戰(zhàn)。在處理涉及法律解釋、判斷和倫理沖突的問題時，人工智能系統(tǒng)仍然需要法學(xué)專家的參與和判斷。因此，提升法學(xué)和人工智能融合程度的關(guān)鍵是培養(yǎng)具備雙重專業(yè)知識的人才，既懂得法學(xué)原理和法律實(shí)踐，又熟悉人工智能技術(shù)和算法。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下法律碩士人才培養(yǎng)的新要求

在過去的20多年，法律碩士研究生的教育事業(yè)取得了顯著進(jìn)步，其教學(xué)手段也有所改善，在教學(xué)內(nèi)容的多樣化、理論內(nèi)容的豐富性和教育資源的廣泛應(yīng)用等方面取得了很大進(jìn)步，但高校教育還存在著一些問題，無法滿足數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下法律碩士人才培養(yǎng)的新要求，其中代表性的問題如下：

一是翻轉(zhuǎn)課堂之“翻轉(zhuǎn)”特點(diǎn)尚未得到有效體現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生應(yīng)處于核心地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣各不相同，教師面對不同主體不能逐一滿足其需求，因此，學(xué)生獲取符合自身需求的教學(xué)資源變得更加困難。在法律碩士教學(xué)中，教師難以為不同學(xué)生提供符合需求的教學(xué)錄像等基本的學(xué)習(xí)資源，使得預(yù)先學(xué)習(xí)資源較為匱乏。對于教師來說，法律碩士課堂翻轉(zhuǎn)實(shí)踐的難題之一是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的整體把控，教師對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況、文獻(xiàn)查找記錄、作業(yè)完成情況把握不完全，難以發(fā)掘不同學(xué)生的長處和欠缺之處，其主要原因在于沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)支撐。

二是教師的數(shù)字化意識欠缺。數(shù)字化意識是大腦中客觀存在的有關(guān)數(shù)字化活動的能動反映，也是數(shù)字化時代教師開展教育與教學(xué)、實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的必要前提。以新業(yè)態(tài)新模式為代表的數(shù)字經(jīng)濟(jì)已成為我國發(fā)展的新動能，黨的二十大報(bào)告將“推進(jìn)教育數(shù)字化”提升到一個新的戰(zhàn)略高度，賦予了教育在現(xiàn)代化建設(shè)中新的使命。2022年3月28日，國家智慧教育公共服務(wù)平臺正式啟用，將各級教育資源公共服務(wù)平臺與支撐體系進(jìn)行集成，讓教學(xué)平臺和資源平臺之間形成互通、連接和開放的局面，構(gòu)建一個數(shù)字教育資源公共服務(wù)系統(tǒng)，為全網(wǎng)絡(luò)和全體老師學(xué)生提供智慧教學(xué)、資源共享、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等數(shù)字化服務(wù)，使在線教育的公共服務(wù)能力得到最大程度的發(fā)揮。但是，在數(shù)字教學(xué)觀念和教學(xué)創(chuàng)新上仍然存在問題，需要進(jìn)一步提高教師數(shù)字素養(yǎng)。部分教師不能很好地開展數(shù)字化課程設(shè)計(jì)、數(shù)字化教育數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)字化教學(xué)研究等，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)課件制作模式。教師要對數(shù)字技術(shù)的重要程度有足夠的了解，要充分意識到將國家智慧教育公共服務(wù)平臺等數(shù)字化技術(shù)資源應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中的積極作用，努力探索教育模式，形成教育新形態(tài)，推動數(shù)字教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

三是法學(xué)教材體系亟待理論上的改進(jìn)與創(chuàng)新。以馬克思主義為指導(dǎo)的法律學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語體系的核心載體是法學(xué)教材體系，法學(xué)教材系統(tǒng)性地展示與體現(xiàn)法律學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語體系的成就，直接影響著法學(xué)教育的總體結(jié)構(gòu)布局和教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)前，我國法律教材體系迫切需要在理論和實(shí)踐中進(jìn)行雙重創(chuàng)新與激活，以適應(yīng)我國“德法并重”的雙目標(biāo)人才培養(yǎng)機(jī)制，為構(gòu)建社會主義法治國家的偉大實(shí)踐與中國特色社會主義法治體系奠定基礎(chǔ)。目前，我國法學(xué)教材體系可以分為“部門法學(xué)”和“基礎(chǔ)法學(xué)”兩種。中國特色社會主義法治體系不斷健全，中國特色社會主義法學(xué)理論體系、學(xué)科體系都取得了長足進(jìn)步，但二元化的簡單劃分，已經(jīng)不能適應(yīng)中國特色社會主義法治體系的構(gòu)建，更不能適應(yīng)德法并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)[8]。

四是實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠充實(shí)。法律碩士專業(yè)需要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但目前的教學(xué)方式中，部分高校實(shí)踐環(huán)節(jié)相對不夠充實(shí)[9]。學(xué)生往往缺少現(xiàn)代教育手段進(jìn)行實(shí)踐操作，例如線上模擬法庭辯論、線上案例分析等實(shí)踐機(jī)會。部分高校已經(jīng)采用了網(wǎng)上教學(xué)的方式，使用線上教學(xué)App進(jìn)行遠(yuǎn)程文本、音頻和視頻授課，但是在模擬法庭實(shí)踐教學(xué)中遇到了較大的挑戰(zhàn)。其一是模擬法庭的真實(shí)性有所降低。模擬法庭不同于傳統(tǒng)教學(xué)授課模式，它更注重真實(shí)的情境演練，但是目前高校尚不具備和法院一樣的專用視頻會議系統(tǒng)，現(xiàn)在市場上所開發(fā)的 App只能用于基礎(chǔ)的教學(xué)和會議，還不能很好地滿足模擬法庭的需求。參加模擬法庭的學(xué)生大都沒有充足的職業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)，無法跟上網(wǎng)絡(luò)庭審的節(jié)奏，在推進(jìn)庭審過程和配合庭審秩序的過程中，模擬法庭的效率大打折扣。其二是在網(wǎng)絡(luò)模擬庭審過程中，老師和學(xué)生缺乏交流和溝通。老師很難準(zhǔn)確、及時地了解學(xué)生的庭審感受，從而對其進(jìn)行調(diào)整，最終導(dǎo)致影響模擬法庭效果[10]。

（三）產(chǎn)教融合、合作育人機(jī)制不完善也影響數(shù)字化背景下法律碩士人才培養(yǎng)的質(zhì)量

在數(shù)字化時代背景下，產(chǎn)教融合和合作育人機(jī)制是現(xiàn)代高等教育發(fā)展中的重要議題。產(chǎn)教融合是指企業(yè)與學(xué)校通過人才培養(yǎng)、教育教學(xué)活動，共同開展人才培養(yǎng)工作。其核心在于實(shí)現(xiàn)人才資源的開發(fā)和利用，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時也滿足學(xué)生就業(yè)需求，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)之間的緊密合作，為學(xué)生提供與實(shí)際工作環(huán)境相結(jié)合的教育和培訓(xùn)機(jī)會。經(jīng)過二十多年的法律碩士人才培養(yǎng)實(shí)踐，我們已經(jīng)取得了一些進(jìn)展，但從總體上來講，我們所形成的法律碩士人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合和合作育人機(jī)制仍然不夠完善，這也在一定程度上影響了數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下法律碩士人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一方面，產(chǎn)教融合、合作育人沒有形成緊密的合作關(guān)系。目前，一些學(xué)校與企業(yè)之間的合作還處于相對獨(dú)立的狀態(tài)，缺乏真正的深度合作。從部分法學(xué)院校的教育規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)看，專業(yè)實(shí)踐活動多集中在法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位，而在企業(yè)相關(guān)部門開展專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會較少，應(yīng)充分關(guān)注企業(yè)的參與廣度和深度，加大產(chǎn)學(xué)研合作教育的力度，擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研合作教育的覆蓋面。實(shí)踐中，學(xué)校管理體制和企業(yè)運(yùn)營機(jī)制的差異可能導(dǎo)致溝通和協(xié)調(diào)困難，如學(xué)校通常采用學(xué)院或系部的組織結(jié)構(gòu)，而企業(yè)則常常采用分工明確的部門結(jié)構(gòu)。這種差異可能導(dǎo)致在合作育人項(xiàng)目中的溝通和協(xié)調(diào)變得復(fù)雜，使得雙方難以達(dá)成共識和合作。另一方面，利益不明導(dǎo)致橫向合作動能乏力。學(xué)校和企業(yè)在合作育人項(xiàng)目中都希望獲得一定利益，但是雙方對于利益的認(rèn)知和分配方式可能存在差異。學(xué)校可能更關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績和發(fā)展，而企業(yè)則可能更關(guān)注員工的實(shí)際工作能力和業(yè)績。企業(yè)掌握著校企合作的主動權(quán)，企業(yè)作為一種逐利的組織，在定量研究自身的投入與產(chǎn)出后，如果短期利益得不到回報(bào)，那么就不會積極參與校企合作。目前，我國高校在開展校企合作過程中，除了在學(xué)校開展教學(xué)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)監(jiān)督管理、教學(xué)評價機(jī)制等工作之外，還面臨著組織實(shí)習(xí)、就業(yè)率等問題，是一種“單一制”模式。在當(dāng)前的形勢下，很難像德國“雙元制”教育模式下通過校企合作來發(fā)揮其辦學(xué)職能。所以如何平衡雙方的利益，也成為推進(jìn)校企合作育人機(jī)制的實(shí)際問題。

三、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下法律碩士人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

（一）強(qiáng)化法學(xué)與相關(guān)學(xué)科的交叉與融合，構(gòu)建數(shù)字法學(xué)學(xué)科

不斷優(yōu)化法學(xué)學(xué)科體系，加快推進(jìn)法學(xué)同其他學(xué)科的交叉融合，使法學(xué)教育體系更好地融入全面依法治國實(shí)踐是加快完善法學(xué)教育體系的重要內(nèi)容，做好新時代法學(xué)教育和法學(xué)理論研究工作的重要舉措。

1. 構(gòu)建人工智能法學(xué)

在數(shù)字治理時代，人工智能和法學(xué)學(xué)科的交融對于社會的發(fā)展和治理具有重要意義。人工智能的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用引發(fā)了一系列法律和倫理問題，而法學(xué)理論和法律體系需要適應(yīng)并應(yīng)對這些新挑戰(zhàn)。因此，構(gòu)建人工智能和法學(xué)學(xué)科的交融成了迫切需要解決的問題。首先，為了構(gòu)建人工智能和法學(xué)學(xué)科的交融，我們需要在法學(xué)教育中加強(qiáng)對人工智能技術(shù)和相關(guān)法律的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的法學(xué)教育應(yīng)該與人工智能的發(fā)展趨勢和技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)具備人工智能專業(yè)知識和法學(xué)背景的專業(yè)人才。這些人才既要具備法學(xué)的基本理論和法律素養(yǎng)，又要了解人工智能的基本原理、技術(shù)應(yīng)用和倫理規(guī)范，以便能夠在數(shù)字化社會中提供針對人工智能的法律咨詢和解決方案。其次，人工智能和法學(xué)學(xué)科的交融需要推動法律法規(guī)的創(chuàng)新和完善。由于人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的法律法規(guī)可能無法完全適應(yīng)新興技術(shù)的需求。因此，國家需要制定新的法律框架和準(zhǔn)則來規(guī)范人工智能的發(fā)展和應(yīng)用。這些法律法規(guī)應(yīng)該明確人工智能的權(quán)責(zé)義務(wù)，規(guī)定數(shù)據(jù)隱私保護(hù)、算法透明度、責(zé)任追究等關(guān)鍵問題，并且要及時跟進(jìn)和修訂，以適應(yīng)技術(shù)的快速演進(jìn)。另外，人工智能和法學(xué)學(xué)科的交融還需要促進(jìn)跨學(xué)科研究和合作。法學(xué)學(xué)科需要與計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、倫理學(xué)等相關(guān)學(xué)科進(jìn)行密切合作，共同探索人工智能技術(shù)的法律問題和解決方案。這種跨學(xué)科的研究可以促進(jìn)法律理論的更新和創(chuàng)新，提供更具實(shí)效性和可操作性的法律指導(dǎo)。同時，跨學(xué)科合作也能夠幫助人工智能技術(shù)的開發(fā)者更好地了解法律和倫理的要求，設(shè)計(jì)出更加合規(guī)的人工智能系統(tǒng)。通過加強(qiáng)法學(xué)教育、推動法律法規(guī)創(chuàng)新、促進(jìn)跨學(xué)科研究和合作，可以建立起適應(yīng)數(shù)字時代的法律體系，有效應(yīng)對人工智能帶來的各種挑戰(zhàn)和風(fēng)險，推動人工智能與法學(xué)的融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)字治理的長期可持續(xù)發(fā)展。

2 .構(gòu)建數(shù)據(jù)法學(xué)

在數(shù)字治理時代，數(shù)據(jù)法學(xué)學(xué)科的構(gòu)建至關(guān)重要。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和數(shù)字化生活的普及，數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、存儲和利用呈現(xiàn)出前所未有的規(guī)模和復(fù)雜性。這使得我們面臨著諸多與數(shù)據(jù)相關(guān)的法律和倫理挑戰(zhàn)。因此，建立一個專門的學(xué)科領(lǐng)域，即數(shù)據(jù)法學(xué)，對于研究和解決數(shù)字時代的法律問題，具有重要的意義。一是構(gòu)建數(shù)據(jù)法學(xué)學(xué)科需要明確其研究范疇和目標(biāo)。數(shù)據(jù)法學(xué)應(yīng)涵蓋從數(shù)據(jù)產(chǎn)生、采集、傳輸、存儲、處理到利用的全過程，并關(guān)注與數(shù)據(jù)相關(guān)的法律和倫理問題。這包括但不限于數(shù)據(jù)隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)安全管理、數(shù)據(jù)所有權(quán)、數(shù)據(jù)使用許可、數(shù)據(jù)倫理等方面的研究。二是數(shù)據(jù)法學(xué)學(xué)科的建設(shè)需要跨學(xué)科的合作。數(shù)據(jù)法學(xué)的研究涉及法律、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、倫理學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域的知識。因此，建立數(shù)據(jù)法學(xué)學(xué)科需要促進(jìn)不同領(lǐng)域之間的合作與交流，形成一種綜合性的研究模式。學(xué)術(shù)界、法學(xué)院校和政府部門應(yīng)積極鼓勵跨學(xué)科的研究合作，并提供相應(yīng)的支持和資源。三是數(shù)據(jù)法學(xué)學(xué)科建設(shè)需要關(guān)注法律體系的更新和完善。在數(shù)字治理時代，傳統(tǒng)的法律框架可能無法完全適應(yīng)新興的數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用場景。因此，數(shù)據(jù)法學(xué)學(xué)科應(yīng)致力于研究和推動法律體系的更新，以適應(yīng)數(shù)字時代的需求。這包括修訂現(xiàn)有法律、制定新的法律和政策，以保護(hù)個人隱私、數(shù)據(jù)安全和公共利益。四是數(shù)據(jù)法學(xué)學(xué)科建設(shè)需要注重教育培養(yǎng)和人才儲備。隨著數(shù)字化時代的到來，培養(yǎng)具備數(shù)據(jù)法學(xué)專業(yè)知識和技能的人才變得至關(guān)重要。法學(xué)院校應(yīng)開設(shè)相關(guān)課程和專業(yè)，為學(xué)生提供系統(tǒng)的數(shù)據(jù)法學(xué)教育。同時，還需要培養(yǎng)具備跨學(xué)科思維和綜合能力的專業(yè)人才，能夠在數(shù)據(jù)法學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行研究和實(shí)踐。

（二）推動法學(xué)教育適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要，不斷更新教育觀念改革教學(xué)方式

高校法律碩士教育需要不斷適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要，改革教學(xué)方式，培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的法律專業(yè)人才。

1. 教師應(yīng)建立數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的教育觀

教師應(yīng)順應(yīng)數(shù)字時代的發(fā)展，加強(qiáng)對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，在講授基本原理和基礎(chǔ)知識的同時，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。也就是說，教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要重視學(xué)生對新事物的探索和實(shí)踐。例如ChatGPT用于教學(xué)既有其優(yōu)點(diǎn)，又有其局限性。第一，將 ChatGPT應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)提供了技術(shù)支撐。它可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)程度，為其量身定做教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略；從學(xué)生的問題與作答中，可以推測出其所掌握的知識層次，并據(jù)此對講解教材的難度與速度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；在教學(xué)過程中，教師可以及時地反饋意見，使學(xué)生不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到個性化的學(xué)習(xí)效果。第二，ChatGPT可以幫助教師進(jìn)行備課和查閱資料，但是也有一些局限性。一方面，ChatGPT 對知識的掌握不夠精確。ChatGPT 所回答的答案，是建立在已儲存的信息基礎(chǔ)上，“投喂”的知識信息數(shù)量少、質(zhì)量低，會造成文本中的事實(shí)錯誤、知識盲區(qū)、概念誤用乃至偽造等問題。因此，高校教師要正確地認(rèn)識到 ChatGPT是一種為人服務(wù)的工具，也要意識到 ChatGPT缺乏創(chuàng)新意識[11]。

大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用，給法律碩士課堂帶來了新的變化。首先，課堂翻轉(zhuǎn)既表現(xiàn)為師生之間的教學(xué)關(guān)系翻轉(zhuǎn)，也表現(xiàn)為師生間的思維翻轉(zhuǎn)。大數(shù)據(jù)所引發(fā)的思想轉(zhuǎn)變，使老師們能夠以開放的眼光審視教育，以新的教學(xué)研究觀念、方法和范式對待教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行更好的指導(dǎo)[12]。從而使學(xué)生有信心擺脫封閉、僵硬的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行創(chuàng)造性的研究與協(xié)作學(xué)習(xí)。其次，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控評估，讓老師能夠針對學(xué)生的個性化特征對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行配置，并對課堂進(jìn)行高效規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)及時的反饋與調(diào)整。另外，教師能夠通過在線學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和心理狀態(tài)有綜合了解，通過日常學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)監(jiān)測評估學(xué)生的知識掌握程度，有助于教師設(shè)計(jì)出一種更加合理、更加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的授課機(jī)制。教師和學(xué)生都是教育教學(xué)的平等參與者，協(xié)力建設(shè)教學(xué)課程的各個方面，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙贏。理念是實(shí)踐的先導(dǎo)，理念科學(xué)，發(fā)展才能蹄疾步穩(wěn)。習(xí)近平總書記明確指出，新時期的教育工作者要“做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人”[13]。在教育數(shù)字化變革中，學(xué)生是關(guān)鍵因素，提高學(xué)生的數(shù)字化素質(zhì)、使學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化社會、實(shí)現(xiàn)個人價值和社會價值是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的終極目標(biāo)。教師要從將知識灌輸給學(xué)生變成對學(xué)生進(jìn)行知識引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代的數(shù)字化技術(shù)使學(xué)生獲得個性化的發(fā)展，樹立科學(xué)的教育觀念與教學(xué)方式對學(xué)生的數(shù)字化素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與提高，以適應(yīng)當(dāng)今社會與企業(yè)對人才的要求。

2. 教師應(yīng)不斷提升教師數(shù)字素養(yǎng)能力

2021年10月，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會辦公室印發(fā)了《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》，系統(tǒng)地謀劃提升全民的數(shù)字化素養(yǎng)，并就教育領(lǐng)域提出了不斷加強(qiáng)教師運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量的意識和能力的要求。在黨的二十大報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)要“大力發(fā)展教育數(shù)字化”。教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動實(shí)施，對高校教師的數(shù)字素養(yǎng)提出了更高的要求。但目前高校教師在數(shù)字化教學(xué)觀念和教學(xué)創(chuàng)新上仍存在諸多問題，亟須提高教師數(shù)字化素養(yǎng)。教師數(shù)字素養(yǎng)是教育主管部門對教師的數(shù)字化素養(yǎng)進(jìn)行監(jiān)控和評價的基礎(chǔ)，未來還需進(jìn)一步對教師的數(shù)字化素養(yǎng)開展測評、強(qiáng)化培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)對教師的數(shù)字社會責(zé)任的提高。提升教師數(shù)字素養(yǎng)，對于提高教師教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)智能時代數(shù)字化卓越教師具有積極作用。在數(shù)字化時代提升高校教師對數(shù)字化素養(yǎng)的關(guān)注度是現(xiàn)階段重要問題之一，只有具有優(yōu)秀的數(shù)字素養(yǎng)，才能適應(yīng)新時期教師的工作需求。為此，我們必須高度重視教師的數(shù)字素養(yǎng)，明確推動教師素質(zhì)素養(yǎng)發(fā)展的時代背景與現(xiàn)實(shí)需求，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全工作機(jī)制?？梢圆扇∨嘤?xùn)、觀摩、交流、實(shí)踐和反思的方法，使教師對數(shù)字素養(yǎng)的價值有全面的了解，以此將教師的內(nèi)在動力充分調(diào)動[14]。

3. 積極推動法學(xué)學(xué)科和相關(guān)交叉學(xué)科的教材建設(shè)

中國的法治建設(shè)正面臨著諸多新問題和新挑戰(zhàn)，在我國法治實(shí)踐的某些前沿領(lǐng)域也進(jìn)行了大量的原創(chuàng)性探尋，有些成熟的部分已有發(fā)展為一門獨(dú)立學(xué)科的潛質(zhì)，可通過編寫教科書來進(jìn)一步推動。隨著大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等新興技術(shù)在法律理論與法治實(shí)踐中的應(yīng)用，形成了一門新興的交叉學(xué)科——數(shù)字法學(xué)，并產(chǎn)生一系列的數(shù)字化法學(xué)理論與實(shí)踐成果。人工智能在司法實(shí)踐中的運(yùn)用，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“智慧法院”“智慧檢務(wù)”，提升了數(shù)字化時代的審判效率，保障了公平正義的維護(hù)和實(shí)現(xiàn)。在數(shù)字法學(xué)領(lǐng)域，如個人信息保護(hù)法、數(shù)據(jù)安全法等已有比較成熟且達(dá)成共識的子領(lǐng)域，可以通過編寫教科書等形式增進(jìn)學(xué)術(shù)共識，并促進(jìn)該領(lǐng)域的法學(xué)教育發(fā)展。

4. 注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

首先，高校法學(xué)教師可以通過引入案例教學(xué)的方式來調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)。案例教學(xué)是一種基于真實(shí)或模擬案例的教學(xué)方法，可以使學(xué)生更好地理解法律理論，并將其應(yīng)用于實(shí)際情境中。教師可以選擇具有代表性和現(xiàn)實(shí)性的案例[15]，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析、問題解決和辯論討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，高校法學(xué)教師可以積極與法律實(shí)踐機(jī)構(gòu)合作，建立實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更深入的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與法律實(shí)踐機(jī)構(gòu)的合作可以使學(xué)生接觸真實(shí)的法律案例和客戶，了解法律實(shí)踐的真實(shí)情況，并通過參與實(shí)際項(xiàng)目來提升實(shí)踐技能。教師可以與實(shí)踐機(jī)構(gòu)建立合作框架，包括安排學(xué)生實(shí)習(xí)、開展合作研究或提供專業(yè)培訓(xùn)，從而使學(xué)生與法律實(shí)踐更緊密地聯(lián)系起來。再次，高校法學(xué)教師還可以利用現(xiàn)代技術(shù)給教學(xué)實(shí)踐帶來便利，通過信息技術(shù)手段來調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了更多可能性。教師可以借助在線模擬案例和互動式學(xué)習(xí)平臺等工具，為學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐體驗(yàn)。通過這些技術(shù)手段，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行模擬訴訟、辯論演練和法律研究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自信心。最后，高校法學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與社會公益活動和法律援助項(xiàng)目，擴(kuò)展他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過參與公益活動，學(xué)生將所學(xué)的法律知識應(yīng)用于服務(wù)社會的實(shí)踐中，提高他們的社會責(zé)任感和法律職業(yè)道德。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的公益項(xiàng)目，并提供指導(dǎo)和支持，確保學(xué)生在參與公益活動中獲得有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）優(yōu)化產(chǎn)教融合、合作育人機(jī)制

將國外研究生教育中的校企合作、產(chǎn)教融合等寶貴經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到我國的專業(yè)學(xué)位研究生教育中后，對實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高教育質(zhì)量起到了非常大的促進(jìn)作用[16]。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以從兩個方面著手：一是加強(qiáng)校方和企業(yè)的溝通與合作。產(chǎn)教融合的緊密合作關(guān)系需要建立在充分的溝通和合作基礎(chǔ)之上。要把產(chǎn)教融合和協(xié)同育人機(jī)制納入常態(tài)化軌道，學(xué)校和企業(yè)可以通過定期會議、研討會和工作坊等形式加強(qiáng)雙方的交流與合作。這些活動可以讓教師、學(xué)生和企業(yè)代表共同探討問題、分享知識和經(jīng)驗(yàn)，并共同制定和實(shí)施合作計(jì)劃，擴(kuò)大產(chǎn)教融合的深度和廣度，搭建起一個協(xié)同育人的良好平臺。二是雙方建立合作協(xié)議和共享資源。學(xué)校和企業(yè)可以通過簽訂合作協(xié)議明確雙方的權(quán)利和責(zé)任，包括利益分配方面的規(guī)定。協(xié)議應(yīng)該明確規(guī)定雙方的貢獻(xiàn)和獲得，確保雙方在產(chǎn)教融合中都能夠獲得相應(yīng)的利益。學(xué)校和企業(yè)也可以共享資源，例如設(shè)備設(shè)施、教師和員工培訓(xùn)等。通過資源的共享，可以降低成本并提高效率，從而為雙方創(chuàng)造更多的利益。完善優(yōu)化“雙導(dǎo)師”模式的協(xié)作式教育體系。針對“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式中教師比例失衡的問題，在增加“雙導(dǎo)師”導(dǎo)師隊(duì)伍的同時，還需要對“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以減輕法律碩士生數(shù)量增長所造成的壓力。比如，為了充分調(diào)動校外導(dǎo)師育人育才積極性，可以通過完善對校外導(dǎo)師的管理、評估、獎勵激勵等機(jī)制，強(qiáng)化示范引領(lǐng)，對其工作給予補(bǔ)助或發(fā)放薪酬，切實(shí)做到責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合。

四、結(jié)論

數(shù)字化轉(zhuǎn)型給法學(xué)教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，法律碩士人才培養(yǎng)也需要相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。法律碩士專業(yè)人才是我國法治建設(shè)的重要力量，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代背景下，我國高等法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，審視與反思法律碩士在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)主體、培養(yǎng)方式及培養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)的泛化、獨(dú)立、單一化問題，形成法律碩士多元化人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)法律碩士教育定位與現(xiàn)實(shí)法治要求的統(tǒng)一。多元化法律碩士人才培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)化與完善是一項(xiàng)全面且復(fù)雜的系統(tǒng)工作，不僅需要國家宏觀層面的制度供給，更需要法學(xué)院校在多元化人才培養(yǎng)理念的指引下結(jié)合自身狀況因地制宜地制定本校的法律碩士培養(yǎng)方案，只有這樣才能培養(yǎng)出德法兼修的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型法治人才。探究數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下法律碩士人才培養(yǎng)的問題，不僅有助于培養(yǎng)具備數(shù)字化素養(yǎng)的高質(zhì)量法律碩士專業(yè)人才，滿足法律行業(yè)發(fā)展的需求，而且對于新時代國家治理的法治現(xiàn)代化具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價值。