王曉麗 齊亞靜

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度關(guān)心和重視少年兒童的成長，始終把培養(yǎng)好少年兒童作為一項關(guān)系紅色江山永不變色的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工作。2019年7月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革 全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，首次明確提出要“突出政治啟蒙”；2021年1月31日《中共中央關(guān)于全面加強新時代少先隊工作的意見》（以下簡稱《意見》）發(fā)布，這是新中國歷史上第一個以黨中央名義下發(fā)的專門加強少先隊工作的文件，明確提出要對少年兒童“持續(xù)加強政治啟蒙”。黨的二十大報告提出，用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系。政治啟蒙是少年兒童成長過程中非常重要的教育議題，對少年兒童進行政治啟蒙正是當(dāng)前學(xué)校教育和共青團、少先隊組織的重要使命，是開展思想政治工作的首要環(huán)節(jié)。政治啟蒙是政治社會化的初期和基礎(chǔ)階段，側(cè)重于對少年兒童早期的政治引導(dǎo)和培養(yǎng)，通過知識傳授、思維訓(xùn)練和情感陶冶等方式，使少年兒童獲得關(guān)于政治的入門知識、初步的政治意識和樸素的政治情感，形成初步的政治態(tài)度和行為方式，是個體由“自然人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢稳恕钡倪^程[1]。當(dāng)前，探尋少年兒童政治啟蒙教育存在哪些現(xiàn)實問題，以及如何解決以達到預(yù)期效果，是需要著重思考的問題。

一、加強少年兒童政治啟蒙教育的價值意義

（一）是培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)

在國內(nèi)國際“兩個大局”，以及實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的新時代、新要求的背景下，加強少年兒童政治啟蒙教育的價值就更加凸顯。2014年5月30日，習(xí)近平總書記在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)主持召開座談會時指出，“任何一個思想觀念，要在全社會樹立起來并長期發(fā)揮作用，就要從少年兒童抓起”。馬克思指出，“人是最名副其實的政治動物，不僅是一種合群的動物，而且是只有在社會中才能獨立的動物”[2]。作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，少年兒童應(yīng)該逐步形成正確的價值觀、政治素養(yǎng)和符合社會發(fā)展需要的政治意識，發(fā)展出初步的政治實踐行為，為將來成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人奠定良好的基礎(chǔ)。政治啟蒙教育的核心內(nèi)容是將占統(tǒng)治地位的思想觀念通過教育傳遞給少年兒童，為他們的健康成長奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

（二）是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的前提條件和必要保證

處于“兩個大局”中的少年兒童終將成長為新時代青年，扛起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會的講話中指出，“在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要”“要把統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程”。少年兒童時期是進行思想政治教育的源頭階段，少年兒童處于接受教育的黃金期，他們?nèi)菀资芡饨缬绊懀虼丝伤苄詷O強。用馬克思主義科學(xué)理論做好政治啟蒙教育，在少年兒童心中埋下為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗的理想種子，能夠為他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下堅實基礎(chǔ)，同時也是確保紅色江山永不變色的重要基礎(chǔ)。重視少年兒童政治啟蒙教育，是做好政治啟蒙教育工作的前提條件和必要保證；在此基礎(chǔ)上，完備的課程體系設(shè)置、科學(xué)的課程實施才是確保政治啟蒙教育效果的重要路徑。通過開設(shè)少先隊活動課程、中小學(xué)德育課程等途徑對少年兒童進行政治啟蒙教育，是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

（三）是提升少年兒童政治素養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)

“啟蒙”指的是政治素養(yǎng)處在一種萌芽的、逐漸形成和發(fā)展的過程[3]，是個體從“自然人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣恕睆亩@得“政治人格”的過程[4]，也是學(xué)習(xí)并接受現(xiàn)存政治制度所肯定的政治信念、政治知識、政治情感和價值觀，形成穩(wěn)定的政治態(tài)度和政治行為的過程?！读x務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確提出，中小學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生政治認同的核心素養(yǎng)，使其成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。兒童期是個體身心迅速發(fā)展的時期，也是個體的政治觀和世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，此時少年兒童建立的權(quán)威觀念、形成的政治取向會留在心中，并在之后的發(fā)展中轉(zhuǎn)移到政治事件和政治人物身上，表現(xiàn)在政治行為上[5]。少年兒童對社會生活的發(fā)現(xiàn)、探索、體會、鑒別和認同等，很大程度上來自系統(tǒng)的教化[6]，少年兒童在幼時所獲得的印象，哪怕極其微小，甚至小到幾乎察覺不出，都會對其產(chǎn)生極重大、極長久的影響。所以，政治認同和政治觀的養(yǎng)成要從小抓起，對少年兒童進行科學(xué)的政治啟蒙教育至關(guān)重要，政治啟蒙教育是少年兒童政治社會化的重要手段，也是提升其政治素養(yǎng)的首要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。政治啟蒙教育能夠引領(lǐng)少年兒童在人生最本真的階段，對習(xí)近平總書記的教導(dǎo)、祖國建設(shè)的偉大成就及共產(chǎn)主義理想信念等產(chǎn)生樸素的情感認同和初步的理性思考，為他們政治素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎(chǔ)，將共產(chǎn)主義理想植根于心。

二、當(dāng)前少年兒童政治啟蒙教育存在的問題

（一）政治啟蒙教育要求落實不夠到位

近年來，國家對少年兒童思想政治教育高度重視，先后出臺了一系列政策文件。針對直接承擔(dān)少年兒童政治啟蒙教育重任的少先隊活動，教育部于2012年9月頒布了《關(guān)于加強中小學(xué)少先隊活動的通知》，規(guī)定“少先隊活動要作為國家規(guī)定的必修的活動課，小學(xué)1年級至初中2年級每周安排1課時”。2021年12月，全國少工委印發(fā)的《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（2021年版）》明確提出，從政治啟蒙、組織認同、道德養(yǎng)成和全面發(fā)展這四個課程模塊入手對少年兒童開展教育，對少年兒童政治啟蒙和價值觀塑造做出總體規(guī)劃設(shè)計。此外，教育部先后于2020年9月、2021年1月印發(fā)了《大中小學(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》《革命傳統(tǒng)進中小學(xué)課程教材指南》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學(xué)課程教材指南》；國家教材委員會分別于2021年7月、9月印發(fā)了《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進大中小學(xué)課程教材指南》，將一系列重大主題融入大中小學(xué)課程教材體系，這些均是開展思想政治教育的重要內(nèi)容。

總體來看，在國家相關(guān)部門密集出臺關(guān)于加強思想政治教育文件的形勢下，針對2020年之后出臺的相關(guān)文件，由于頒布時間較短，對于如何貫徹落實好政治認同這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，還需進一步加強頂層設(shè)計；對于如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求有機融入并落實到課堂教學(xué)中進而取得教育實效，還缺乏有效的制度機制和有益的探索經(jīng)驗。同時，在落實相關(guān)要求的過程中，還存在部分教師對少先隊活動課程重視程度不夠，簡單地將班會和少先隊活動課程合二為一，無法確保政治啟蒙教育活動課時的問題。例如有調(diào)查顯示，對于全國少工委明確提出的“每周1節(jié)少先隊活動課”的要求，僅56.55%的中小學(xué)能夠做到“嚴格落實”[7]。此外，傳統(tǒng)教育理念長期以來更注重學(xué)科知識傳授，對政治啟蒙教育不夠重視，具體表現(xiàn)為：在理論層面上，開展的研究不夠系統(tǒng)、深入；在實踐層面上，缺乏可操作性；對政治啟蒙教育的過程和效果缺乏有效的監(jiān)督和考核。

（二）政治啟蒙教育課程資源建設(shè)尚待加強

近年來，相關(guān)部門在豐富少年兒童政治啟蒙教育課程資源方面投入頗大?！渡傧汝牷顒诱n程指導(dǎo)綱要（2021年版）》從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標和內(nèi)容、課程形式、激勵評價方式等方面對少年兒童政治啟蒙活動課程設(shè)計給出指導(dǎo)意見，提出具體要求。2022年1月，團中央少年部、教育部基礎(chǔ)教育司、全國少工委辦公室確定了100節(jié)全國優(yōu)質(zhì)少先隊活動課，在教育部國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺、全國少先隊輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺公布，還特別推出“紅領(lǐng)巾愛學(xué)習(xí)”網(wǎng)上主題隊課，供各地少先隊輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)交流，為少年兒童政治啟蒙教育提供了高水平的課程資源和學(xué)習(xí)平臺。然而，在具體實施中還存在一些尚待完善之處。第一，當(dāng)前少先隊課程的重要載體是《少先隊活動》用書，它與義務(wù)教育階段《道德與法治》教材的編排形式較為接近，所選內(nèi)容重合度較大，且與勞動教育相關(guān)內(nèi)容也存在較多重合，未充分體現(xiàn)政治啟蒙教育的獨特性。第二，多數(shù)學(xué)校簡單模仿《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（2021年版）》，要求或直接讓學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)資源，極少有學(xué)校組織或輔導(dǎo)員自發(fā)對少年兒童政治啟蒙教育進行理論研究與教研。第三，上述課程資源多為單次主題活動，內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性不強，影響教育教學(xué)效果。第四，少先隊活動課程使用的指導(dǎo)手冊或指導(dǎo)用書多為各地自行編制，內(nèi)容差別較大，實際使用效果不一。雖然全國少工委已牽頭編制了《少先隊活動課程輔導(dǎo)員用書》，但目前推廣不夠。第五，少年兒童政治啟蒙教育并未有效融入其他學(xué)科教學(xué)中，協(xié)同育人作用未得到充分貫徹落實，教育的整體合力不能得到有效保障。

（三）教育手段和方式單一導(dǎo)致教育效果弱化

科學(xué)的教育手段和方式是保障教育效果的重要前提條件，然而，當(dāng)前少年兒童政治啟蒙教育還存在內(nèi)容和方法不能滿足教育需要，整體上過于依靠輔導(dǎo)員/德育課教師的經(jīng)驗和直覺，不少課程仍停留在簡單說教或片面追求活動層次等問題[8]。教育手段也較為單一，缺少與少年兒童表達習(xí)慣的適切性，具體化和形象化處理不夠，時代感和創(chuàng)新性不強。部分學(xué)校在課堂教學(xué)中還存在生硬灌輸、不重視少年兒童的情感體驗等問題，因而無法充分體現(xiàn)政治啟蒙教育的自主性和實踐性的特點。教育方式的簡單化和教育手段的單一性弱化了少年兒童政治啟蒙教育的效果。有的活動設(shè)計難以激發(fā)政治參與熱情和政治責(zé)任感，難以引起對政治問題應(yīng)有的關(guān)注；有的活動設(shè)計難以澄清思想困惑和認識錯誤，片面關(guān)注負面現(xiàn)象，過于強調(diào)個人主義；有的活動設(shè)計缺乏主動思考引導(dǎo)而單純跟從政治活動；有的活動設(shè)計存在政治理論匱乏、政治評價的理性和科學(xué)性還有待提高等問題[9]；部分少年兒童受到“佛系”“躺平”等“喪文化”以及“追粉”等“應(yīng)援文化”等的影響，消磨了奮斗精神和理想主義情懷。

（四）政治啟蒙教育師資隊伍建設(shè)還有待加強

少先隊輔導(dǎo)員是開展少年兒童政治啟蒙教育的中堅力量。2020年，共青團中央、教育部、人力資源和社會保障部、全國少工委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強新時代少先隊輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的意見》，強調(diào)要“切實增強少先隊輔導(dǎo)員隊伍的政治素質(zhì)和履職能力”，對少先隊輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)提出了更高要求。然而，調(diào)查顯示，目前少先隊輔導(dǎo)員隊伍整體建設(shè)情況還不夠理想。首先，兼職輔導(dǎo)員所占比例高達56.99%，專職輔導(dǎo)員比例不足一半，數(shù)量嚴重不足，且黨團員所占比例僅為60.95%[7]。目前，各學(xué)校中隊輔導(dǎo)員一般由班主任兼任，但少先隊與班主任工作在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面差別很大，兼任輔導(dǎo)員的班主任老師除學(xué)科教學(xué)工作外，還要進行學(xué)生管理等工作，任務(wù)繁重，往往將更多的精力與重點放在教學(xué)上，甚至擠占少先隊課程的課時，使得政治啟蒙教育出現(xiàn)流于形式、過程簡單化、效果表面化等問題。其次，少先隊輔導(dǎo)員對兒童政治啟蒙的重要性認識不到位，對培養(yǎng)目標和實施途徑等不甚明確，甚至個別輔導(dǎo)員只是工作任務(wù)導(dǎo)向，未能充分發(fā)揮輔導(dǎo)員應(yīng)有的主動作用。最后，少先隊輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展路徑受阻：大部分學(xué)校并未將其列入正式部門編制，對其考核、評價機制也不夠健全，缺乏科學(xué)的評價標準；在職稱評定方面，還是以學(xué)科系列為主、德育系列或管理系列為輔，缺少少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)職稱系列晉升渠道。

三、對構(gòu)建高質(zhì)量少年兒童政治啟蒙教育實踐路徑的思考

（一）加強對少年兒童政治啟蒙教育的基礎(chǔ)研究

政治啟蒙教育是個體政治社會化的最初階段，是政治教育取得實效的前提和基礎(chǔ)。少年兒童因年齡較小、理解力相對較弱等特點，在教育內(nèi)容、教育方式等方面更需遵循其規(guī)律和特點。這就需要我們對少年兒童政治啟蒙教育的規(guī)律和特點、機制和作用、影響因素等進行深入研究。同時，結(jié)合思想政治教育領(lǐng)域多年積累的學(xué)術(shù)研究成果和實踐探索經(jīng)驗，形成行之有效的系統(tǒng)的教育方法和策略。充分發(fā)揮相關(guān)機構(gòu)的專業(yè)研究作用，同時也鼓勵高校的專業(yè)研究力量聚焦少年兒童政治啟蒙教育的關(guān)鍵問題，進行政治啟蒙教育相關(guān)理論及實踐研究。例如，在全童入隊背景下如何激發(fā)少年兒童的光榮感？如何在“五育”并舉的教育格局中充分發(fā)揮少先隊組織政治啟蒙的獨特功能？少年兒童政治啟蒙教育的內(nèi)容和方法、觀念和方式、活動載體和形式等如何適應(yīng)新形勢、新要求？對少年兒童政治啟蒙教育的基礎(chǔ)研究既包括對政治啟蒙教育的底層邏輯、本質(zhì)屬性、關(guān)鍵路徑等進行研究，也包括對政治啟蒙教育的支撐性因素進行深入研究。例如，在學(xué)?！叭庇梭w系日漸完善的情況下，少年兒童政治啟蒙工作與德育工作有何聯(lián)系與區(qū)別？如何避免少先隊政治啟蒙教育工作“同化”“泛化”“弱化”“娛樂化”？如何健全政治啟蒙教育課程和教材體系？這些問題的解答，均離不開對少年兒童政治啟蒙教育的系統(tǒng)研究。

（二）科學(xué)規(guī)劃少年兒童政治啟蒙教育的內(nèi)容體系

做好少年兒童政治啟蒙教育，是做實做深共產(chǎn)主義接班人“種子”培育工作，以及確保傳承紅色基因、培育時代新人的重要途徑?？茖W(xué)規(guī)劃少年兒童政治啟蒙教育的內(nèi)容體系，應(yīng)結(jié)合少年兒童政治啟蒙教育基本的規(guī)律和特點，認真落實中央《意見》以及《新時代公民道德建設(shè)實施綱要》等要求，聚焦“啟蒙什么”“如何啟蒙”等落實環(huán)節(jié)的關(guān)鍵問題，科學(xué)規(guī)劃內(nèi)容體系，將少先隊工作有機融入德智體美勞“五育”并舉的教育體系，對全員、全過程、全方位育人格局進行頂層規(guī)劃和設(shè)計。首先，要彰顯政治啟蒙教育的獨特性。應(yīng)厘清與其他學(xué)科教育內(nèi)容的界限，強化組織育人理念，切實落實中央關(guān)于強化少先隊員政治引領(lǐng)的要求，聚焦政治引領(lǐng)。其次，要注重教育內(nèi)容的層次性與銜接性。根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的研究成果，少年兒童的思維是逐漸發(fā)展的：隨著年齡增長，從以形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主[10]；從兒童期由外力主導(dǎo)的被動教化，到青少年期更自主的社會交往；個體主動選擇的意識逐漸增強，抽象思維也有很大發(fā)展，逐漸能夠理解政治概念和政治符號。因此，可分層規(guī)劃政治啟蒙教育內(nèi)容體系，在加強對政治啟蒙規(guī)律和基本特點研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合少年兒童身心發(fā)展特點，有計劃、有層次地規(guī)劃和修訂現(xiàn)有政治啟蒙教育內(nèi)容體系，與國家現(xiàn)行的相關(guān)學(xué)科課程相互配合、協(xié)同共育，發(fā)揮政治啟蒙教育合力。最后，還要積極整合、利用校內(nèi)外課程資源，開發(fā)適應(yīng)少年兒童政治啟蒙教育所需的活動課程資源，引導(dǎo)政治啟蒙教育活動設(shè)計關(guān)注教育價值和政治意義，增強少年兒童的政治素養(yǎng)，引導(dǎo)他們將對政治活動的好奇逐漸轉(zhuǎn)化為理性認知和積極的行為實踐，切實提高少先隊活動課程質(zhì)量，保障政治啟蒙教育的實效性。

（三）探索建立多樣化的政治啟蒙教育形式

從社會層面看，政治啟蒙教育是政治文化傳遞與傳播的教化過程；從個體層面講，則是政治信息與政治意識的學(xué)習(xí)、繼承與創(chuàng)新過程[11]。在政治素養(yǎng)形成早期，根據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點和成長需求，提供適切的引導(dǎo)、熏陶和實踐，以中國特色社會主義社會所應(yīng)具有的初步的政治認知、樸素的政治情感、基本的政治態(tài)度和政治傾向來影響和教育少年兒童，探索多樣化的政治啟蒙教育形式，使他們逐漸具有初步的政治素養(yǎng)。首先，要充分呈現(xiàn)顯性教育內(nèi)容。圍繞政治啟蒙課程目標，通過聯(lián)系學(xué)生生活實際、充分利用時政媒體資源，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)不同學(xué)段的政治啟蒙目標、內(nèi)容和具體要求，結(jié)合少年兒童的認知發(fā)展特點劃分教育重點，切實提高政治啟蒙教育的針對性。其次，要增強政治啟蒙教育的滲透性。創(chuàng)設(shè)貼近少年兒童、貼近生活、貼近實際的情境，引導(dǎo)少年兒童通過生活體驗、社會調(diào)查等方式感知和體悟政治元素、政治事件、政治生活。通過對政治事件的感知和思考，促進他們政治意識的萌生，增強政治生活對他們的吸引力、感染力和影響力，使其在潛移默化中認可和接受政治教育內(nèi)容，并主動內(nèi)化為政治素養(yǎng)。再次，要充分重視情感因素在政治啟蒙中的作用。政治情感是少年兒童在政治生活中，伴隨著政治認知對政治體系、政治活動、政治事件和政治人物等所形成的內(nèi)心體驗和感受，是形成政治認知、政治態(tài)度、政治立場、政治理想、政治信仰的基本前提，在少年兒童的政治啟蒙中發(fā)揮著關(guān)鍵動力和中介作用，是政治認知和行為“知行合一”的催化劑。以情感、情境和榜樣為基點，通過生活的或藝術(shù)的、現(xiàn)實的或歷史的、表達人文情懷的或傳播科學(xué)精神的政治現(xiàn)象，培養(yǎng)少年兒童樸素的政治感情。最后，要加強不同學(xué)科協(xié)同共育。結(jié)合學(xué)科特點及培養(yǎng)要求，在各學(xué)科中有機融入政治啟蒙教育內(nèi)容。除專門的思想政治教育課程外，道德與法治、語文、歷史、地理等學(xué)科中的語言文字、傳統(tǒng)文化、歷史地理常識等蘊含著豐富的政治啟蒙要素，應(yīng)充分挖掘這些學(xué)科的政治啟蒙教育價值；也可根據(jù)數(shù)學(xué)、科學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科特點融入政治啟蒙教育要素，通過不同學(xué)科協(xié)同共育來保障政治啟蒙效果。

（四）加強少先隊輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)

作為中小學(xué)思政教師隊伍的重要組成部分，少先隊輔導(dǎo)員的政治素養(yǎng)和教育能力是提高少年兒童政治啟蒙教育效果的重要前提和保證。從個人層面看，少先隊輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮主觀能動性，以強烈的政治責(zé)任心承擔(dān)起少年兒童政治啟蒙教育的重任，切實落實好政治啟蒙教育的要求。從學(xué)校和相關(guān)部門層面看，一是要加大培訓(xùn)支持力度，將少先隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)納入到中小學(xué)教師培訓(xùn)體系中，確保培訓(xùn)時間，落實培訓(xùn)要求，多途徑提高少先隊輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)。二是要建好、建強網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺，優(yōu)化少先隊活動課程內(nèi)容體系建設(shè)，提供更多優(yōu)質(zhì)的“云教案”，幫助輔導(dǎo)員上好每一節(jié)少先隊活動課。三是拓寬輔導(dǎo)員來源渠道，創(chuàng)建一支專兼結(jié)合、綜合素質(zhì)高的工作隊伍。在配齊、配強中小學(xué)大中隊輔導(dǎo)員，加強校內(nèi)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，擴大其來源渠道，聘任黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、家長和社會熱心人士等擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，逐步建立起一支校外輔導(dǎo)員隊伍。四是要健全激勵機制，著重強化少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)標準建設(shè)，建立健全少先隊輔導(dǎo)員資格認定、職稱晉升等機制，探索將優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員納入學(xué)校后備干部隊伍、教育名師培養(yǎng)范疇。關(guān)心輔導(dǎo)員的現(xiàn)實需要與切實利益，落實輔導(dǎo)員政治待遇，不斷優(yōu)化其成長環(huán)境和工作待遇，吸引更多優(yōu)秀教師從事輔導(dǎo)員工作。

四、總結(jié)

少年兒童是祖國的未來、中華民族的希望，也是黨的未來。在新時代加強對少年兒童的政治啟蒙教育，是貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于少年兒童和少先隊工作的重要論述以及中央《意見》精神的重要舉措。在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中，要不斷推進少年兒童政治啟蒙教育的科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化，突出實效性和針對性，進一步推進學(xué)校教育和少先隊教育的深度融合，創(chuàng)造性開展少先隊活動，強化對少年兒童的思想政治引領(lǐng)，為推進中國式現(xiàn)代化建設(shè)時刻準備著。