辛俊亮 黃白飛 楊麗

摘? 要：當(dāng)前，我國的高等教育已經(jīng)從“精英化”走向“大眾化”，地方本科高校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。湖南工學(xué)院在人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題是學(xué)生和家長對應(yīng)用型人才培養(yǎng)認(rèn)識不足，政府和企業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視不夠，以及學(xué)校缺乏培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教師。因此，今后應(yīng)重點從以下三方面著手解決，一是加強黨建工作，構(gòu)建德育與智育，教學(xué)與科研，學(xué)科與專業(yè)，第一課堂與第二課堂相融合的人才培養(yǎng)體系；二是加強師資建設(shè)，引進(jìn)和培養(yǎng)具有企業(yè)工程經(jīng)驗的教師；三是開展產(chǎn)教融合，開發(fā)校企合作課程，重構(gòu)課程體系。采取這些措施，針對性地解決好當(dāng)前存在的問題，就有望將地方本科高校建成特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)；師資建設(shè)；產(chǎn)教融合；應(yīng)用型大學(xué)

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）15-0168-04

Abstract： Currently， the higher education in China has transferred from elite education to mass education， and local universities mainly cultivate applied talents. The main problems faced by Hunan Institute of Technology in talent cultivation are that many university students and their parents do not know enough about the cultivation of applied talents; the government and enterprises do not pay enough attention to the cultivation of applied talents; and the institute is short of teachers to cultivate applied talents. Therefore， in the future， we need to solve the problems from the following three aspects， strengthening the Party building， constructing a talent cultivation system that integrates moral education and intellectual education， teaching and scientific research， discipline and profession， the first classroom and the second classroom; strengthening the construction of teachers， recruit teachers with enterprise engineering experiences， and? send teachers to companies to learn engineering experiences; implementing industry-education integration， developing university-enterprise cooperation courses， and reconstructing curriculum system. With these measures taken， local universities will become high-level application-oriented universities with distinctive characteristics if the existing problems are properly solved.

Keywords： applied talent; talent cultivation; construction of teaching staff; industry-education integration; application-oriented university

湖南工學(xué)院“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃指出，學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)定位、類型定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位都指向了一個關(guān)鍵詞——應(yīng)用型。目前，湖南工學(xué)院（簡稱“我?！保┰趹?yīng)用型本科人才培養(yǎng)方面存在以下三個方面的問題。

一? 學(xué)生和家長對應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位認(rèn)識不足

如今高等教育已經(jīng)從“精英化”走向了“大眾化”[1]，從選擇適合教育的學(xué)生走向了創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，尤其是創(chuàng)造適合應(yīng)用型人才的教育。然而，大部分學(xué)生和家長并沒有意識到高等教育的大眾化，或許心里明白，但是不愿意接受。我校作為應(yīng)用型本科高校，家長把孩子送到學(xué)校來，實際上沒有準(zhǔn)備好讓孩子本科畢業(yè)后就到企業(yè)一線去工作。所以很多同學(xué)到了學(xué)校沒有職業(yè)準(zhǔn)備，從思想上就不重視實習(xí)、實踐。因而就出現(xiàn)到了畢業(yè)的時候，企業(yè)需求很旺，但學(xué)生不愿意到企業(yè)工作。如建滔（衡陽）實業(yè)有限公司計劃招聘化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院（簡稱“我院”）化工專業(yè)20名畢業(yè)生，我院先后召開了畢業(yè)生就業(yè)動員會、企業(yè)招聘宣講會，但最后僅有1名學(xué)生愿意去。家長也不著急讓他們非要到企業(yè)找工作，所以有的學(xué)生選擇二戰(zhàn)考研、考公，有的長時間處于觀望狀態(tài)。

二? 政府和企業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視不夠

我校的服務(wù)面向定位是“立足衡陽，面向湖南，輻射全國……”，但是在立足衡陽方面還存在不小的困難。2021年衡陽市政府工作報告中明確指出，2022年衡陽市要全面加強與清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等“雙一流”高校的產(chǎn)學(xué)研合作。而涉及到我校的僅有兩條，一是“支持湖南工學(xué)院申報碩士點”，二是“支持湖南工學(xué)院探索科技經(jīng)紀(jì)人培養(yǎng)”。此外，2021年衡陽市對牽頭獲得省級平臺的企業(yè)獎勵100萬元，而牽頭單位是高校的則沒有獎勵，即便參與單位有企業(yè)也沒有獎勵。可見，我校在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方面還沒有受到市政府的重視。

現(xiàn)在許多大型企業(yè)的自動化水平較高，學(xué)生到了企業(yè)實習(xí)往往是參觀車間、聽講解，根本動不了手，很難真正學(xué)到東西。企業(yè)往往也不太歡迎學(xué)生去實習(xí)，覺得干擾了他們的生產(chǎn)過程。因此，企業(yè)支持應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度還不夠。就業(yè)方面，我校畢業(yè)生2019—2021年在衡陽市就業(yè)的比例分別為3.6%、4.5%和6.6%（衡陽市/全國），遠(yuǎn)低于在衡陽市錄取的比例12%（衡陽市/湖南省）或9%（衡陽市/全國）。主要原因是衡陽市部分大型企業(yè)幾乎不招聘我校畢業(yè)生，如水口山經(jīng)濟開發(fā)區(qū)規(guī)模以上企業(yè)。另一方面中小企業(yè)注重短期經(jīng)濟效益，很少愿意用大量的時間來培養(yǎng)本科畢業(yè)生[2]。此外，許多企業(yè)沒有與我校開展深度的校企合作，也沒有參與到人才培養(yǎng)過程中，同時缺乏與學(xué)校和學(xué)生有效的溝通交流，因而不愿意招聘我校的畢業(yè)生。

三? 教師缺乏培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的能力

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源”，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略，才能不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢。因此，建設(shè)一支高水平師資隊伍是學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會最迫切需要的。

應(yīng)用型高校的師資必須具備一定的特點，那就是應(yīng)用型教學(xué)的能力和應(yīng)用型科研的能力。我們的師資隊伍還是偏傳統(tǒng)的，應(yīng)用型教師是極其缺乏的。以我院為例，雖然不少教師有雙師證，但真正有企業(yè)工程經(jīng)驗的寥寥無幾。我校人才資源獲取的渠道偏窄，這幾年引進(jìn)的大量青年博士，絕大部分來自于高校，是從學(xué)校到學(xué)校。所以，他們身上并沒有具備應(yīng)用型本科高校教師應(yīng)該具備的相應(yīng)能力。這可以從引進(jìn)人才的條件看出，我們關(guān)注的還是發(fā)了幾篇論文，主持過什么科研項目，而很少考慮他們是否在企業(yè)實踐鍛煉過。

2011—2012年，我們學(xué)校在校園環(huán)境建設(shè)，教學(xué)科研軟硬件建設(shè)方面有了顯著提高，辦學(xué)水平和人才吸引力也提升了不少。先后引進(jìn)了100多位博士，投入了數(shù)千萬元資金。然而，這么多博士取得的成果和學(xué)校的投入還不十分匹配。引進(jìn)的眾多優(yōu)秀博士為什么相當(dāng)一部分沒有發(fā)展成為學(xué)校所期望的優(yōu)秀教學(xué)或科研工作者？主要原因是其博士畢業(yè)后離開了導(dǎo)師，沒有了明確的研究課題，也沒有開展科學(xué)研究的實驗條件，各種瑣事慢慢磨滅了他們對科學(xué)研究的興趣。另外，大部分博士沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)實踐，也沒有研究過教學(xué)，因此，要在教學(xué)方面取得成果就更為艱難。師資是人才培養(yǎng)的核心競爭力，而人才培養(yǎng)是學(xué)校的核心競爭力。

另一方面是我們提供給學(xué)生在校的實踐訓(xùn)練還比較欠缺，尤其是工程實踐方面的訓(xùn)練，開設(shè)的大部分實驗課還是驗證性的。工程實踐方面的儀器設(shè)備還不足，已有的設(shè)備相當(dāng)一部分還是演示性的。如化學(xué)工程與工藝專業(yè)雖然是省級一流專業(yè)建設(shè)點，但專業(yè)實驗室設(shè)備還比較簡陋，已開設(shè)的實踐訓(xùn)練課中，不是所有的項目都能達(dá)到工程鍛煉的目的。特別是學(xué)校近年來投入巨資購買的先進(jìn)儀器設(shè)備，在提高學(xué)生工程實踐能力方面發(fā)揮的作用還很有限。

最重要的是，人才培養(yǎng)的模式還沒有根本改變，表現(xiàn)在課程體系與結(jié)構(gòu)陳舊、不合理，課程內(nèi)容重復(fù)，實踐教學(xué)與生產(chǎn)實際脫節(jié)。如今科技的進(jìn)步已經(jīng)徹底改變了年輕一代獲取信息的方式，而我們的課堂大部分還是傳統(tǒng)講授式，甚至是灌輸式課堂[1]。知識生產(chǎn)呈現(xiàn)多元化、開放化，企業(yè)也已經(jīng)開始成為科技研發(fā)的主力，而我們的教學(xué)還在重復(fù)陳舊過時的知識，人才培養(yǎng)的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，開放辦學(xué)的理念還未形成[3]。

四? 解決措施

針對上述問題，我們從以下三個方面著手思考解決。

（一）? 加強黨的建設(shè)，推進(jìn)我院人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展

班子成員要進(jìn)一步團結(jié)一致，凝聚力量，心往一處想，勁往一處使。通過高質(zhì)量黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。人才培養(yǎng)質(zhì)量不等于教學(xué)工作質(zhì)量，它實際上包括培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計質(zhì)量、教學(xué)模式設(shè)計質(zhì)量、教學(xué)過程工作質(zhì)量、人才培養(yǎng)結(jié)果質(zhì)量。因此，我們要從政治、思想、組織、作風(fēng)、紀(jì)律及制度等方面加強建設(shè)，切實建立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，努力創(chuàng)造適合學(xué)生的教育教學(xué)方法。2021年秋季學(xué)期，我院開展了“最受歡迎的老師”評選活動，以學(xué)生投票為主，目的就是了解學(xué)生喜歡哪些老師的教學(xué)方式和教育方法，以改進(jìn)我們的教學(xué)工作。為了落實立德樹人的根本任務(wù)，正在努力構(gòu)建德育與智育，教學(xué)與科研，學(xué)科與專業(yè)，第一課堂與第二課堂相融合的人才培養(yǎng)體系[4]。為了體現(xiàn)我院的辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)特色以及辦學(xué)的精神和文化，本學(xué)期面向?qū)W生開展了院徽、院訓(xùn)征集活動，提升學(xué)生對我院的歸屬感與辦學(xué)的認(rèn)同感。第一課堂與第二課堂融合方面，我院制定了本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，并作為一項長期制度。學(xué)業(yè)導(dǎo)師自愿擔(dān)任，實行學(xué)生、導(dǎo)師雙向選擇，確保學(xué)業(yè)導(dǎo)師有能力、有精力去指導(dǎo)學(xué)生[5]。每名學(xué)生從進(jìn)校起就選擇一名專業(yè)課教師作為其大學(xué)四年的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，老師要讓學(xué)生理解接受國家高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，樹立正確的就業(yè)觀[6]；關(guān)心學(xué)生的日常生活，保障其身心健康，言傳身教，定期開展面對面交流指導(dǎo)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽、專業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計（論文）和就業(yè)指導(dǎo)，直到學(xué)生順利畢業(yè)。

（二）? 加強師資建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

加強師資建設(shè)主要從調(diào)動教師工作積極性和加強內(nèi)部培養(yǎng)兩方面開展，主要是青年教師的培養(yǎng)。調(diào)動教師的工作積極性是我院管理工作中最重要的任務(wù)之一。學(xué)校去年實行績效分配改革后，獎懲力度不可謂不大，但效果有限。一些教師仍然躺平，對待工作敷衍了事，疏于學(xué)習(xí)，缺乏反思。工作積極性仍處于“被調(diào)動”的階段，屬于推一推，動一動，不推就不動。比如人才培養(yǎng)方案的修訂，上學(xué)期教務(wù)處精心組織了人才培養(yǎng)方案答辯會，每個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都要寫“本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)5年后達(dá)到的目標(biāo)”，那么這個目標(biāo)是我們老師拍腦袋寫的，網(wǎng)上查的，還是經(jīng)過調(diào)查研究認(rèn)真思考后總結(jié)的？定的這個目標(biāo)有多少學(xué)生可以達(dá)到，50%還是90%，5年后從事本專業(yè)的畢業(yè)生比例有多少？可能我們還沒有認(rèn)真調(diào)查過。著名教育家鄔大光說，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，我們是否還要強調(diào)專業(yè)與就業(yè)的完全對口，還是說需要從終身教育的視角重新審視我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)問題。教師如果工作不積極主動，就無法承擔(dān)起為黨育人，為國育才的時代責(zé)任。那么，誰該為教師的工作積極性負(fù)責(zé)？我們都知道，內(nèi)因是事物發(fā)展的決定因素，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。著名企業(yè)家李嘉誠曾用雞蛋作比喻，“雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破就是生命?！笨繉W(xué)校施壓推動教師發(fā)展終究不是長久之計。教師自己才是自己的“救世主”，要明確自己的使命和職責(zé)，主動學(xué)習(xí)和工作，把自己的潛能發(fā)揮得淋漓盡致，成為最好的自己。

在調(diào)動老師的工作積極性時，我們經(jīng)常和老師們說，我院目前處于“滾石上山”的階段，沒有退路，如果用勁稍微小點，“石頭”就隨時可能倒回來。雖然我們短時間內(nèi)取得了一些成果，但是與同類院校的二級學(xué)院相比，我們差距還很大，發(fā)展得慢點都是相對退步。比如，湖南理工學(xué)院的化學(xué)化工學(xué)院，2015—2022年已經(jīng)獲批國家級科研項目49項，絕大部分都是國家自然科學(xué)基金項目。隨著出生人口下降、高考生源減少，不久的將來我國大學(xué)可能面臨新一輪重組，人們追求的是更好的高水平大學(xué)，辦學(xué)質(zhì)量高的、有特色的專業(yè)。如果我們的專業(yè)辦學(xué)水平不高，招生將變得很困難。因此，我們認(rèn)為，要提高專業(yè)的辦學(xué)水平必須調(diào)動教師的工作積極性。首先要做的就是提升教師的價值追求，強化教師的主體意識、責(zé)任意識、引導(dǎo)教師超越功利，把自己的職業(yè)與國家的前途命運結(jié)合起來，為學(xué)生前途負(fù)責(zé)，為國家命運負(fù)責(zé)，發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)的意義所在，樹立教師職業(yè)的崇高感。經(jīng)過與青年教師談話，對他們進(jìn)行引導(dǎo)，目前我院大部分教師的有效工作時間多了，大家在一起可以有聲有色地工作，有情有義地交往；已經(jīng)構(gòu)建了一種公平、協(xié)作基礎(chǔ)上的競爭機制。我們還制定了促進(jìn)教師立體發(fā)展的績效考核制度，教學(xué)科研工作量折算辦法，有望形成百舸爭流的生動局面。

引進(jìn)人才方面，我們可以有計劃地引進(jìn)有企業(yè)實踐經(jīng)驗的博士人才，不僅僅是關(guān)注發(fā)表的論文，重要的是關(guān)注他們的博士論文是不是在企業(yè)里完成的。此外，也可以引進(jìn)有企業(yè)背景的高層次人才，或者聘請企業(yè)里有豐富工程背景和科研研發(fā)能力的工程師到學(xué)校來進(jìn)行教學(xué)。今年我院聘請了一名衡陽華菱鋼管有限公司的高級工程師來校進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)效果較好，受到了學(xué)生的普遍歡迎。內(nèi)培方面，我們可以通過制度安排，要求青年教師每年必須有一定時間脫產(chǎn)到企業(yè)去實習(xí)，工資由學(xué)校支付。凡是新引進(jìn)的青年教師，必須到企業(yè)開展相關(guān)專業(yè)實踐一年以上，可以一次完成，也可以多次完成，如每年四個月，三年完成。切實積累實踐經(jīng)驗，了解企業(yè)的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)技術(shù)、工藝水平、技術(shù)研發(fā)等一系列有關(guān)工程類的知識能力[7]。企業(yè)實踐經(jīng)歷和效果與職稱評定掛鉤，可能會更好地勝任應(yīng)用型高校的教學(xué)科研工作。

培養(yǎng)老師方面，對于新引進(jìn)的年輕博士，我們將其納入了現(xiàn)有的科研團隊，配備了導(dǎo)師，還提供了平臺開放基金，讓他們能夠及時開展科學(xué)研究，逐步習(xí)慣教學(xué)與科研并舉的環(huán)境。此外，為了讓老師們之間形成你追我趕、奮勇爭先、共同進(jìn)步的局面，我院從成立之初就開始舉辦“化環(huán)論壇”學(xué)術(shù)講座，每周二下午由1～2名教師主講，全體教師和部分學(xué)生參加。目前已經(jīng)開展了17期，共計23人次。內(nèi)容涉及項目申報、論文撰寫、科研進(jìn)展、教學(xué)方法、教學(xué)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和三全育人等多個方面，講座過程也是老師們重新認(rèn)識自己、評估自己的過程，精彩的報告讓老師們感到了自己的不足和來自同行的壓力。每位老師將自己的教學(xué)科研成果和經(jīng)驗進(jìn)行了分享，充分展示了其研究成果和教學(xué)水平，我們鼓勵大家向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)、看齊。2022學(xué)年，我們內(nèi)培的主要內(nèi)容是讓青年博士在每周的“化環(huán)論壇”根據(jù)國家自然科學(xué)基金項目的評審要點，報告自己項目申請書的寫作思路、內(nèi)容，研究專家的評審意見，以及如何準(zhǔn)備教學(xué)比賽材料，如何指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽等，參會教師務(wù)必人人發(fā)表意見。目的是提升教師的項目申請書撰寫能力，教學(xué)能力和人才培養(yǎng)能力，提高成功率，促使老師們盡快步入職業(yè)發(fā)展快車道。

此外，我院還開展了優(yōu)秀論文制作海報活動。這些活動的目的在于提升教師的教育教學(xué)能力和學(xué)術(shù)匯報水平，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，形成“你追我趕”的局面，促進(jìn)教師團結(jié)奮進(jìn)，迫使自己利用業(yè)余時間努力提升自己。相信堅持正確的管理方法，把青年教師培養(yǎng)好了，讓他們學(xué)會自己拯救自己，自己激勵自己，優(yōu)秀和成功就會變得自然而然，擁有了高水平的師資，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才就會水到渠成。

（三）? 探索產(chǎn)教融合，強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)

產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式是讓教育和產(chǎn)業(yè)深度融合，良性互動，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)發(fā)展的需要，解決人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求不匹配的矛盾，最終推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展[8]。產(chǎn)教融合是校企合作的高級形式，校企雙方都是合作的主導(dǎo)者，是發(fā)展命運共同體。學(xué)校不僅要與企業(yè)合作還要和政府溝通，需要政府在政策上推動，以使校企在服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展中實現(xiàn)“雙贏”[9]。因此，我們要與衡陽所轄各市、縣、區(qū)政府積極對接，聯(lián)合各級政府推動校企合作，產(chǎn)教融合。從人才培養(yǎng)的角度來看，學(xué)校和企業(yè)互為“主客體”，企業(yè)需要人才時，學(xué)校是供體，當(dāng)學(xué)校需要實訓(xùn)基地、實訓(xùn)教師時，企業(yè)是供體。產(chǎn)教融合就是通過校企雙方深度合作，重構(gòu)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，讓企業(yè)的新技術(shù)、新方法、新工藝、新需求融入高校的教學(xué)，同時將高校優(yōu)勢切入企業(yè)所需人才的培養(yǎng)，促使校企形成利益共同體[2]。

產(chǎn)教融合要深入行業(yè)重點合作企業(yè)開展調(diào)研，共同制定人才培養(yǎng)方案，充分實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)和案例“嵌入式”教學(xué)；在理論學(xué)習(xí)的同時，注重專業(yè)技能培養(yǎng)。重構(gòu)課程體系，以“工作過程”和“職業(yè)發(fā)展”為導(dǎo)向，對接行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，增強教學(xué)內(nèi)容的實踐性和應(yīng)用性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)最新的知識技能[10]。開發(fā)特色教材和課程，吸收先進(jìn)科技和管理理念，共同開發(fā)產(chǎn)教融合型教材或講義。開展課堂革命，把企業(yè)生產(chǎn)實際問題作為案例，用啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)方法，真題真做，通過現(xiàn)場教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。提升實踐教學(xué)，通過引企入校，開展基于專業(yè)、面向產(chǎn)品的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練活動。改革學(xué)業(yè)評價，從傳統(tǒng)知識考核向能力考核轉(zhuǎn)變，從結(jié)果考核向更加注重過程性、應(yīng)用性考核，考查學(xué)生解決問題的思路和方法。派駐專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，參與產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)工藝創(chuàng)新、技術(shù)革新，開展校企雙方人才互聘，暢通校企人才雙向流動渠道，聘請企業(yè)高技能人才兼職上課，全方位提高教師教學(xué)科研水平[11]。目前我院已與廣東中山三和精化集團有限公司初步達(dá)成了校企合作意向，包括獎、教學(xué)金資助、校企合作課程、實訓(xùn)基地建設(shè)和人才供給等。

隨著我國高校招生人數(shù)的逐年增加，更多的學(xué)生抓住了接受高等教育的機會，對于地方性應(yīng)用型本科高校來說就是要培養(yǎng)有真才實學(xué)的應(yīng)用型人才，做到“寬進(jìn)嚴(yán)出”，沒有“嚴(yán)出”就達(dá)不到培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的目標(biāo)[12]。因此，明確學(xué)校的辦學(xué)定位，扎實做好人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，這樣才能使應(yīng)用型本科高校走上內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的道路。

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