魯韻

摘 要：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是七大基礎(chǔ)學(xué)科之一數(shù)學(xué)學(xué)科中的一個(gè)專業(yè)，分師范和金融數(shù)學(xué)兩個(gè)方向，注重學(xué)生理論性性和創(chuàng)新型培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)背景下，對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和各類軟件的使用都有了更高的需求。同時(shí)，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)，學(xué)生的理論知識(shí)的扎實(shí)性也有了更高的要求。OBE理念中“以終為始”的教育理念，也為高校就業(yè)育人提供了新的思路。本文在介紹OBE基本理念及數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)基本情況的基礎(chǔ)上，基于本校及其他方面的數(shù)據(jù)研究對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)；就業(yè)；OBE教育理念

一、引言

近年來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的技術(shù)人員和專業(yè)領(lǐng)域加入到數(shù)據(jù)浪潮中。最早提出“大數(shù)據(jù)”時(shí)代到來(lái)的是全球知名咨詢公司麥肯錫，麥肯錫，“大數(shù)據(jù)”在物理學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域以及軍事、金融、通訊等行業(yè)存在已有時(shí)日，卻因?yàn)榻陙?lái)互聯(lián)網(wǎng)和信息行業(yè)的發(fā)展而引起人們關(guān)注[1]。哈佛大學(xué)社會(huì)學(xué)教授加里·金說(shuō)：“這是一場(chǎng)革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)始了量化進(jìn)程，無(wú)論學(xué)術(shù)界、商界還是政府，所有領(lǐng)域都將開(kāi)始這種進(jìn)程”。同時(shí)，在“雙減”政策的影響下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)分師范和金融數(shù)學(xué)兩個(gè)方向，注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)理論和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，各類數(shù)學(xué)軟件的使用及在教學(xué)、經(jīng)濟(jì)和金融領(lǐng)域的應(yīng)用。師范方向強(qiáng)化教育教學(xué)課程的教學(xué)及教師職業(yè)的培訓(xùn)，以適應(yīng)中小學(xué)教師的崗位需求；金融數(shù)學(xué)方向主要以數(shù)學(xué)應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融數(shù)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)和金融領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。本文是基于對(duì)高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)際研究的基礎(chǔ)上，融合OBE理念的內(nèi)容對(duì)學(xué)生就業(yè)前景進(jìn)行探索，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新提高人才培養(yǎng)的專業(yè)化、精準(zhǔn)化目標(biāo)。

二、OBE教育理念與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

OBE教育理念是以成果為導(dǎo)向的目標(biāo)性教育理念，包括能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育和需求導(dǎo)向教育[2]。OBE教育理念是一種以學(xué)生為本，采用逆向思維的方式進(jìn)行的課程體系建設(shè)理念，是一種先進(jìn)的教育理念。將OBE教育理念應(yīng)用于學(xué)生就業(yè)有著非常直接的目標(biāo)導(dǎo)向，有助于精準(zhǔn)化育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)具有一定的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)和應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具備較廣泛的適應(yīng)性和較強(qiáng)發(fā)展?jié)摿?。能夠在社?huì)各個(gè)領(lǐng)域特別是教育、經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)、金融管理的應(yīng)用型人才。針對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合OBE教育理念的中心思想，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式探索及創(chuàng)新，從而提高本專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、OBE理念下高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向。根據(jù)以往本專業(yè)的就業(yè)方向及社會(huì)的具體需求，畢業(yè)生能夠在社會(huì)各領(lǐng)域，如工農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、天文氣象、航空航天、地質(zhì)礦產(chǎn)、軍事、教育、管理等領(lǐng)域特別是中小學(xué)從事教育教學(xué)工作、經(jīng)濟(jì)與金融領(lǐng)域從事與應(yīng)用數(shù)學(xué)相關(guān)的工作，能夠在計(jì)算中心、計(jì)算站承擔(dān)數(shù)學(xué)模型和應(yīng)用軟件的研究與開(kāi)發(fā)工作。根據(jù)我院的具體情況，根據(jù)前期研究結(jié)果顯示，我院近三年的就業(yè)情況2023屆該專業(yè)的就業(yè)率為96.88%，學(xué)校平均就業(yè)率為93.04%；2022屆該專業(yè)的就業(yè)率為84.04%，學(xué)校平均就業(yè)率為90.78%；2021屆該專業(yè)的就業(yè)率為95.29%，學(xué)校平均就業(yè)率為89.90%。2022年該專業(yè)就業(yè)率突然降低，與雙減政策的出臺(tái)可能有一定的聯(lián)系?；诒緦I(yè)畢業(yè)生師范類就業(yè)情況較多的現(xiàn)狀，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，學(xué)生可以在大一入校時(shí)就對(duì)其進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，明確就業(yè)目標(biāo)和方向。若學(xué)生本科畢業(yè)后以就業(yè)為導(dǎo)向，在校期間就給與這部分同學(xué)就業(yè)技能方面的指導(dǎo)；若學(xué)生畢業(yè)后以考研為目標(biāo)，在課后可以成立考研興趣班等多種形勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

（二）以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。課堂是學(xué)生思想政治教育的主陣地，就業(yè)也要結(jié)合課堂這個(gè)主陣地[3]。在大學(xué)生就業(yè)的整個(gè)生涯中，結(jié)合OBE理念，區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教育，OBE理念下的課程體系構(gòu)建，需要遵循反向設(shè)計(jì)原則。在職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中，利用就業(yè)指導(dǎo)課這個(gè)平臺(tái)，以學(xué)生為中心，將課程體系與預(yù)期目標(biāo)相結(jié)合，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的規(guī)劃，做到精準(zhǔn)就業(yè)的目標(biāo)。OBE理念下的數(shù)學(xué)與應(yīng)用專業(yè)課程包括專業(yè)必修和選修、思想教育等領(lǐng)域，其中，思想教育領(lǐng)域有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)情懷，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生目標(biāo)職業(yè)的實(shí)現(xiàn)，為精準(zhǔn)化就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（三）確定明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃路徑，精準(zhǔn)就業(yè)。在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，要積極發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生多“自學(xué)”，自己是人生的主導(dǎo)者，我們也要學(xué)會(huì)對(duì)自身的情況進(jìn)行分析。在前期的研究中，我們發(fā)現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)性的作用有著十分重要的效果。每位學(xué)生都是自己職業(yè)的規(guī)劃師，而且，自身的職業(yè)的主導(dǎo)者也是每位同學(xué)自己。所以，推動(dòng)高校就業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力就在于每位學(xué)生的自身。我們只有在發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)才能從根本上解決緩就業(yè)、慢就業(yè)的現(xiàn)象，從根本上推動(dòng)高校就業(yè)工作的良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的最終目標(biāo)。

四、OBE理念下高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式

在本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上我們要圍繞OBE理念的中心思想進(jìn)行專業(yè)目標(biāo)的制定。這就需要從本專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)方案的制定上開(kāi)始，本科生專業(yè)培養(yǎng)方案具有總領(lǐng)性的作用，高校教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案實(shí)施等都是圍繞教學(xué)計(jì)劃展開(kāi)的，所以，專業(yè)培養(yǎng)方案至關(guān)重要。隨著社會(huì)的變化發(fā)展，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)也在不斷變化，因此，在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)要將社會(huì)需求與學(xué)生培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)社會(huì)需要的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其次，OBE理念下的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革需要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以終為始、契合社會(huì)需求的教學(xué)目標(biāo)，可以通過(guò)學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行實(shí)施、應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)等方式實(shí)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中則要突出體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，讓學(xué)生成為課堂的主體。最后，作為老師，我們要在每個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)改進(jìn)，爭(zhēng)取在不斷的嘗試中探尋自身的職業(yè)發(fā)展道路。

五、結(jié)語(yǔ)

OBE教育理念是當(dāng)前十分符合的人才培養(yǎng)模式的理念。結(jié)合數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的專業(yè)特色進(jìn)行專門(mén)的理念結(jié)合，通過(guò)明確培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)模式、確定教學(xué)方案、就業(yè)目標(biāo)產(chǎn)出四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。在今后本專業(yè)的人才培養(yǎng)上以此為主線，進(jìn)行專業(yè)化、精準(zhǔn)化培養(yǎng)，提高本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，拓寬就業(yè)途徑，更好地促進(jìn)高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐型和創(chuàng)新型。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：魯韻（1993—），女，漢族，安徽黃山人，現(xiàn)在黃山學(xué)院。

課題項(xiàng)目：項(xiàng)目名稱：大數(shù)據(jù)背景下基于OBE理念的地方高校就業(yè)精準(zhǔn)化路徑探究-以黃山學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院為例，項(xiàng)目號(hào)：fdyzd202303。