張娜 唐秋玲

摘 要：人工智能、數(shù)字化、新質(zhì)生產(chǎn)力等技術(shù)的快速發(fā)展使會計行業(yè)面臨變革，企業(yè)財務(wù)共享服務(wù)模式和高校財務(wù)共享服務(wù)中心課程的優(yōu)化成為迫切需求。本文概述了企業(yè)財務(wù)共享服務(wù)模式的建設(shè)歷程和內(nèi)容，以及高校財務(wù)共享服務(wù)中心課程的建設(shè)現(xiàn)狀、存在的問題和優(yōu)化建議。建議深化人才培養(yǎng)方案修訂、重構(gòu)課程體系、建設(shè)實訓(xùn)基地和加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。這些舉措將提高教學(xué)實效性，培養(yǎng)具備大數(shù)據(jù)處理和管理會計分析能力的現(xiàn)代會計人才，為會計行業(yè)持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。

關(guān)鍵詞：財務(wù)共享；會計專業(yè)；教學(xué)改革

一、引言

隨著數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)正在迅速進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，這一趨勢正在全球范圍內(nèi)蔓延。據(jù)中國信息通信研究院發(fā)布的《全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)白皮書（2023年）》數(shù)據(jù)顯示，到2022年中國的數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到7.5萬億美元，位居全球第二。為了推動數(shù)字經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，國務(wù)院于2022年1月12日發(fā)布了《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，該規(guī)劃從頂層設(shè)計的角度明確了數(shù)字經(jīng)濟(jì)及其關(guān)鍵領(lǐng)域發(fā)展的總體思路、發(fā)展目標(biāo)、重點任務(wù)和重大舉措，為未來的發(fā)展提供了指導(dǎo)方針。經(jīng)濟(jì)發(fā)展、競爭加劇和技術(shù)進(jìn)步對企業(yè)財務(wù)模式和信息系統(tǒng)提出新要求，企業(yè)需處理海量財務(wù)和非財務(wù)數(shù)據(jù)以支持實時決策，要求更快的預(yù)測、更強(qiáng)的計算能力和實時分析報告。在此過程中，財務(wù)共享服務(wù)中心的建設(shè)扮演著重要角色，它將成為實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主要平臺，有力地推動企業(yè)管理工作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，因此，在面對時代財務(wù)模式的高速變遷發(fā)展，高等院校的人才培養(yǎng)建設(shè)必須與時俱進(jìn)。目前，國內(nèi)高等教育機(jī)構(gòu)中開設(shè)的財務(wù)共享實訓(xùn)課程數(shù)量較少，相關(guān)教材匱乏，導(dǎo)致培養(yǎng)的會計人才質(zhì)量參差不齊。高校會計教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展速度不同步，這種矛盾逐漸加劇，適應(yīng)新時代要求的會計人才培養(yǎng)問題成為一個重要的研究領(lǐng)域。因此，財務(wù)共享模式下會計專業(yè)課程建設(shè)已成為高等院校教學(xué)改革的迫切需要。

二、企業(yè)財務(wù)共享服務(wù)模式的建設(shè)歷程及內(nèi)容

財務(wù)共享服務(wù)是一種集中式財務(wù)管理模式，通過將分散在各個業(yè)務(wù)單元的財務(wù)流程集中到一個獨立的中心進(jìn)行處理，實現(xiàn)財務(wù)流程的標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、高效化。中國企業(yè)的財務(wù)共享服務(wù)模式經(jīng)歷了多個階段的發(fā)展，從萌芽期到變革轉(zhuǎn)型期，不斷優(yōu)化升級，為企業(yè)提供更高效、更可靠的財務(wù)管理服務(wù)。在萌芽期，中國企業(yè)面臨組織效率低下、成本上升等問題，學(xué)習(xí)跨國企業(yè)的先進(jìn)管理實踐，引入共享服務(wù)的理念。這一時期的共享服務(wù)注重流程再造和標(biāo)準(zhǔn)化，降低成本，快速復(fù)制財務(wù)管理能力。到了試點期，部分大型企業(yè)集團(tuán)開始試點建設(shè)共享服務(wù)平臺，更加注重財務(wù)組織和人員的轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)財務(wù)垂直管控和子公司財務(wù)能力提升，重視信息系統(tǒng)平臺的搭建。緊接到了發(fā)展期，由于管理需求、技術(shù)發(fā)展和政策倡導(dǎo)的推動，中國企業(yè)加快了共享服務(wù)的建設(shè)步伐。共享服務(wù)模式重視提升運營管理能力、優(yōu)化信息系統(tǒng)架構(gòu)和業(yè)務(wù)財務(wù)一體化融合。進(jìn)入創(chuàng)新探索期，企業(yè)根據(jù)自身特點探索適應(yīng)自身的共享服務(wù)建設(shè)模式，關(guān)注卓越運營和智慧共享。新興技術(shù)的應(yīng)用為共享服務(wù)行業(yè)帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，許多共享服務(wù)進(jìn)行技術(shù)探索和場景應(yīng)用，拓展數(shù)據(jù)采集和計算能力。變革轉(zhuǎn)型期，共享服務(wù)突破職能、技術(shù)和數(shù)據(jù)三大邊界，成為跨職能的全球運營平臺和充分釋放數(shù)據(jù)價值的企業(yè)數(shù)據(jù)中心，經(jīng)過不斷的發(fā)展和優(yōu)化，已經(jīng)成為一種領(lǐng)先的財務(wù)管理模式?？傮w來說，企業(yè)財務(wù)共享服務(wù)是將企業(yè)內(nèi)部各個部門或子公司的財務(wù)人員及高度專業(yè)化的財務(wù)會計核算業(yè)務(wù)集中到一個統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)，通過標(biāo)準(zhǔn)化、程序化和流程化的方式處理財務(wù)工作的新模式。具體工作職責(zé)可分為三個層次：基礎(chǔ)職能主要包括賬務(wù)處理、費用報銷、采購業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、收付款處理、銀行對賬、固定資產(chǎn)卡片管理、收款核銷等；中端職能主要包括為企業(yè)提供全面的財務(wù)管理支持，包括財務(wù)報告和分析、預(yù)算和預(yù)測、成本控制和管理、稅務(wù)和風(fēng)險管理、內(nèi)部控制和合規(guī)性等方面；高端職能主要包括資本市場支持、財務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃、財務(wù)信息系統(tǒng)建設(shè)和管理、稅務(wù)籌劃等方面。通過建立財務(wù)共享服務(wù)模式，企業(yè)可以實現(xiàn)財務(wù)業(yè)務(wù)的規(guī)范化、統(tǒng)一化，節(jié)約系統(tǒng)和人工成本。此外，財務(wù)共享服務(wù)還可以提供會計信息支持，幫助決策者進(jìn)行決策和風(fēng)險管理。對于應(yīng)用型本科院校來說，需要積極開展教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的專業(yè)化綜合型人才。

三、高校財務(wù)共享服務(wù)中心課程的建設(shè)內(nèi)容

在數(shù)字化商業(yè)和經(jīng)濟(jì)全球化時代推動下，集團(tuán)性企業(yè)急于警覺難管控、高成本、知情權(quán)受到挑戰(zhàn)等問題，財務(wù)共享管理模式成為了集團(tuán)性企業(yè)必要選擇。目前世界500強(qiáng)超過90%的企業(yè)，超半數(shù)以上的跨國公司都已經(jīng)建成或正在建設(shè)財務(wù)共享服務(wù)中心。當(dāng)今形勢下，企業(yè)對財會人員提出了更高的要求。教育部就高校人才培養(yǎng)方面連續(xù)發(fā)布相關(guān)政策，本科院校的雙一流計劃、金課工程、虛仿建設(shè)等。于是高等院校正積極響應(yīng)大智移云浪潮，充分重視社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，努力抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，加快推進(jìn)財務(wù)共享服務(wù)實訓(xùn)室建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)和充分調(diào)研企業(yè)對人才的需求情況，建立符合企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展和業(yè)務(wù)發(fā)展的財務(wù)共享服務(wù)人才培養(yǎng)體系，使學(xué)生能更好地應(yīng)對當(dāng)前社會對財會人員的專業(yè)要求。新道科技股份有限公司基于用友超過700萬家合作企業(yè)與公共組織客戶對財務(wù)人員的需求，抓住校企合作教學(xué)機(jī)遇，率先聯(lián)合各大高校共同開發(fā)了《VBSE財務(wù)共享服務(wù)中心實踐教學(xué)平臺》以適用數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展需求，目前與新道科技合作的院校有首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、山東財經(jīng)大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)等上百所高等院校。VBSE財務(wù)共享服務(wù)中心實踐教學(xué)平臺，面向本科和高職財經(jīng)管理類學(xué)生，通過對集團(tuán)型企業(yè)真實財務(wù)共享中心案例的剖析，對財務(wù)共享中心各崗位的業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)，講解財務(wù)共享中心的建設(shè)過程實施要點，后期運營管理方法等。讓學(xué)生了解財務(wù)中心從無到有到持續(xù)經(jīng)營，并不斷更新改進(jìn)的全過程，全面掌握財務(wù)共享中心的理論實踐及工作方法，體驗財務(wù)轉(zhuǎn)型核心信息技術(shù)的發(fā)展帶給集團(tuán)型企業(yè)的管理創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型升級，同時通過對財務(wù)共享中心業(yè)務(wù)搶單的方式，理解財務(wù)共享中心考評標(biāo)準(zhǔn)和考核評價體系。課程覆蓋了采購與應(yīng)付、銷售與應(yīng)收費、用與報銷、資金結(jié)算與支付、財產(chǎn)管理、總賬核對、數(shù)據(jù)分析與報告等七種典型的財務(wù)共享服務(wù)功能。課程讓學(xué)生感知大智移云，大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新技術(shù)在財務(wù)共享模式下的應(yīng)用，集成了八大系統(tǒng)，七大硬件，并且分別是課程開發(fā)平臺、課程運行平臺IV2、NC6.5系統(tǒng)、移動報銷平臺、第三方商旅平臺、銀企直聯(lián)、影像系統(tǒng)、智能助教。而硬件部分主要是一級雙屏、高影儀、掃描儀、打印機(jī)、移動端、績效看板、智能機(jī)器人等。通過此課程的實訓(xùn)，讓學(xué)生認(rèn)識財務(wù)共享服務(wù)對集團(tuán)企業(yè)內(nèi)部控制的促進(jìn)作用，一財務(wù)共享服務(wù)中心的建立，推進(jìn)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化，促進(jìn)企業(yè)核心業(yè)務(wù)的發(fā)展，集團(tuán)的各項戰(zhàn)略和財務(wù)管理直接傳遞至基層單位的核心決策層，是會計核算與業(yè)務(wù)一線建立直接通道，大大加強(qiáng)了企業(yè)的管控力度。二通過統(tǒng)一結(jié)算降低資金風(fēng)險，簡化財務(wù)管理流程，降低運營成本，提升企業(yè)整體競爭力。三構(gòu)建相對獨立的財務(wù)組織，強(qiáng)化企業(yè)會計文化的打造，內(nèi)部控制，樹立良好的環(huán)境。

四、高校財務(wù)共享服務(wù)中心課程建設(shè)的現(xiàn)狀及問題

（一）校企培養(yǎng)目標(biāo)不一致

企業(yè)對人才需求與高校培養(yǎng)目標(biāo)存在不一致。隨著財務(wù)共享服務(wù)模式的演變，會計人員的職能已從傳統(tǒng)的核算職責(zé)轉(zhuǎn)向更多關(guān)注經(jīng)營決策和管理分析等角色上。這一變化要求基礎(chǔ)會計從業(yè)人員進(jìn)行必要的職業(yè)轉(zhuǎn)型，并對高等院校的會計教育體系提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。目前，高等院校主要注重培養(yǎng)學(xué)生在中國會計準(zhǔn)則框架下的會計核算處理能力，但在企業(yè)信息化處理和管理會計方面存在較大不足。與當(dāng)今社會對創(chuàng)新型和綜合型會計人才的需求相比，高校財會應(yīng)用型綜合人才的培養(yǎng)目標(biāo)存在明顯差距，尤其是在人工智能、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)和云計算等領(lǐng)域。因此，校企合作的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以“職業(yè)道德、數(shù)智素養(yǎng)”為基準(zhǔn)，明確高校人才培養(yǎng)的課程目標(biāo)。

（二）課程體系設(shè)計不完善

高校財務(wù)共享服務(wù)課程體系設(shè)計需改革以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。高等院校課程體系設(shè)計存在幾個主要不足之處。首先，專業(yè)設(shè)置過于狹窄，主要關(guān)注傳統(tǒng)核算方法，缺乏對管理會計、戰(zhàn)略管理等管理層面的培養(yǎng)。其次，課程體系缺乏學(xué)科交叉，無法有效整合管理會計、信息技術(shù)、戰(zhàn)略管理等相關(guān)學(xué)科知識。此外，課程內(nèi)容未能充分融合業(yè)務(wù)財務(wù)和戰(zhàn)略財務(wù)要求，未能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)財務(wù)共享模式下的實戰(zhàn)能力。最后，課程缺乏與時俱進(jìn)的實踐課程和角色體驗類課程，授課僅停留在簡單銷售、采購、費用報銷簡單業(yè)務(wù)的實操演示，導(dǎo)致學(xué)生無法真實體驗財務(wù)共享運營的真實全流程，從而無法培養(yǎng)相應(yīng)的管理能力。

（三）教學(xué)軟件硬件待更新

目前普遍許多高等院校在軟硬件設(shè)施方面存在滯后現(xiàn)象。隨著社會需求的快速變化，有些高等院校的軟硬件更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上社會發(fā)展的步伐。有些高等院校，為了盲目追求專業(yè)課程建設(shè)和專業(yè)品牌建設(shè)，開設(shè)了許多課程內(nèi)容重復(fù)且與自身院校財會人才培養(yǎng)方案不太相符的課程，如財務(wù)機(jī)器人開發(fā)與應(yīng)用、智能財稅、智能審計等智能實驗實踐課程，且盲目追求數(shù)量的發(fā)展忽略質(zhì)量的建設(shè)。因此引起相關(guān)教學(xué)經(jīng)費預(yù)算超支，導(dǎo)致之前開設(shè)的一些會計實驗實踐課程所使用的軟件落后以及硬件設(shè)施陳舊，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。如何讓學(xué)生真正融入企業(yè)工作環(huán)境進(jìn)行實際操作成為當(dāng)前會計專業(yè)面臨的一大問題。

（四）師資隊伍亟待需改善

目前高等院校的智能財務(wù)會計師資隊伍需要整體提升。對高等院校的教師就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)研可知，大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后留校工作，其中超過一半以上的教師是在研究生階段結(jié)束后直接受聘來到學(xué)校任教。盡管這些教師在校園里經(jīng)歷過系統(tǒng)性的本科和研究生課程學(xué)習(xí)，理論知識方面非常扎實，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有著深入的研究和廣泛的知識儲備。然而，相對而言，剛畢業(yè)的教師依然缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，他們所學(xué)的知識框架與當(dāng)今會計領(lǐng)域的新技術(shù)和新思路甚至脫節(jié)。這導(dǎo)致高等院校培養(yǎng)出來的學(xué)生更偏重于理論而輕視實踐，不符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型綜合財會人才培養(yǎng)。因此，高等院校在培養(yǎng)技能型人才和實戰(zhàn)型教師方面存在著較大的矛盾，亟需改善。

五、高校財務(wù)共享服務(wù)中心課程建設(shè)的優(yōu)化建議

（一）深化人才培養(yǎng)方案修訂

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，深化人才培養(yǎng)方案修訂。為了適應(yīng)財務(wù)共享背景下的市場需求，一是人才培養(yǎng)方案修訂中應(yīng)結(jié)合社會需求進(jìn)行共享會計、管理類、分析類會計人才等崗位的培養(yǎng)，深化學(xué)生的職業(yè)技能，提升其能夠適應(yīng)共享服務(wù)崗位的能力；二是加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)力度，構(gòu)建真實的財務(wù)共享服務(wù)場景，將實踐活動融入教學(xué)過程，以崗定課，滿足企業(yè)崗位需求；三是應(yīng)細(xì)化新型人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的專業(yè)財務(wù)人員，強(qiáng)化學(xué)校自身特色專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生發(fā)展觀，同時培養(yǎng)良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會適應(yīng)能力，促使學(xué)生與企業(yè)同步發(fā)展。

（二）重構(gòu)課程體系設(shè)計方案

在教學(xué)體系改革中，必須要強(qiáng)化對課程體系改革的重視力度。課程體系優(yōu)化建議如下：一是設(shè)計符合財務(wù)共享機(jī)制需求的課程體系，基于企業(yè)用人需求和能力標(biāo)準(zhǔn)、國家職業(yè)資格框架標(biāo)準(zhǔn)及教育部發(fā)布的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，結(jié)合管理會計的發(fā)展趨勢及行業(yè)人才需求，適應(yīng)本科院校大類培養(yǎng)模式下進(jìn)行課程體系改革；二是在通識教育課程模塊，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向模塊，實現(xiàn)會計專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合；三是在選修課程模塊，增加智能財務(wù)和管理會計方向模塊，將智能財務(wù)共享、RPA流程財務(wù)機(jī)器人、Python工具、管理會計、大數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈技術(shù)等內(nèi)容融入課程體系。

（三）建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地

建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地是本科院校會計專業(yè)產(chǎn)教學(xué)融合的重要的舉措之一。具體包括：一是建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地：在校內(nèi)設(shè)立模擬財務(wù)共享服務(wù)中心，配置專業(yè)設(shè)備和軟件，模擬真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生實際操作和應(yīng)用財務(wù)軟件和工具，進(jìn)行財務(wù)數(shù)據(jù)處理和分析實踐。二是建立校外實訓(xùn)基地合作：與財務(wù)共享集團(tuán)企業(yè)合作建立外部實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實企業(yè)環(huán)境中參與項目實踐，了解財務(wù)共享服務(wù)的實際運作流程，與實際工作場景緊密接軌；三是安排實踐導(dǎo)師指導(dǎo)：設(shè)置專業(yè)實踐導(dǎo)師團(tuán)隊，由具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士擔(dān)任，對學(xué)生實訓(xùn)過程進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)，提供實踐技能培訓(xùn)和行業(yè)經(jīng)驗分享。四是建立綜合評估機(jī)制：建立實訓(xùn)成果評估體系，定期對學(xué)生在實訓(xùn)基地的表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括學(xué)習(xí)成果、實踐能力、團(tuán)隊合作等方面，為學(xué)生提供全面的評價和指導(dǎo)。

（四）加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)

在財務(wù)共享背景下，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)至關(guān)重要。建議包括：一是招聘具有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景的教師：重點考慮招聘那些曾在財務(wù)共享領(lǐng)域從事工作的專業(yè)人士或曾在企業(yè)財務(wù)部門擔(dān)任要職的人員，以確保教師具備實踐經(jīng)驗和最新的行業(yè)知識；二是建設(shè)財務(wù)共享實踐教學(xué)平臺：搭建校內(nèi)實訓(xùn)基地或與企業(yè)合作建立實踐基地，為教師提供實踐教學(xué)的平臺，讓他們直接參與并深入了解財務(wù)共享服務(wù)的實際運作；三是鼓勵教師參與行業(yè)交流與合作：鼓勵教師積極參與行業(yè)會議、研討會和合作項目，為教師提供定期的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會；四是加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)：促進(jìn)教師之間的合作與交流，鼓勵團(tuán)隊合作開展財務(wù)共享相關(guān)項目和課程設(shè)計，共同提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

六、結(jié)語

在財務(wù)共享背景下，高等院校在技能型會計人才培養(yǎng)過程中需深化人才培養(yǎng)方案修訂、重構(gòu)課程體系、建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地、師資隊伍轉(zhuǎn)型的同時，應(yīng)結(jié)合社會需求，調(diào)整管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)管理會計從核算共享到業(yè)財融合再到智能共享的轉(zhuǎn)變，以滿足行業(yè)變革對會計人才的需求。建議高校順應(yīng)財務(wù)共享發(fā)展趨勢，加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化課程設(shè)置，完善教學(xué)模式，推動實踐教學(xué)，提升師資隊伍水平，以培養(yǎng)適應(yīng)財務(wù)共享要求的復(fù)合型會計人才為目標(biāo)，為學(xué)生提供更加貼近實際需求的教育教學(xué)環(huán)境，為行業(yè)發(fā)展輸出更多高質(zhì)量的會計專業(yè)人才。同時，通過不斷探索和實踐，加強(qiáng)教與學(xué)、校與企之間的緊密合作，推動會計專業(yè)教學(xué)模式和內(nèi)容的創(chuàng)新，培養(yǎng)有實踐能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才，適應(yīng)財務(wù)領(lǐng)域不斷變革的發(fā)展趨勢，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多具備核算能力、智能思維和管理能力的會計人才。

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